尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！今天我說課的題目是“最完美的落幕英雄”。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程及總結(jié)等七個(gè)方面向大家介紹我對《項(xiàng)羽之死》的理解和設(shè)計(jì)，請專家指正。

一.說教材

《項(xiàng)羽之死》是《中國古代詩歌散文欣賞》第四單元“自主賞析”的第二篇。單元主題是“創(chuàng)造形象，詩文有別”，主張從形象性入手欣賞散文。

《項(xiàng)羽之死》這篇文章就以刻畫落幕英雄項(xiàng)羽為中心，表現(xiàn)他失敗時(shí)的英雄氣概——既有“霸王別姬”的鐵骨柔情，又有“東城快戰(zhàn)”的驍勇善戰(zhàn)，還有“烏江自刎”的知恥重義。可以說，本文在藝術(shù)形象塑造上有很高的文學(xué)價(jià)值。

二.說學(xué)情

必修課的文言文和選修課的文言文，在“文”和“言”的處理上是有區(qū)別的。我覺得，必修課文言文是以“言”為主，適當(dāng)穿插“文”。選修課文言文重在欣賞，以“文”為主，適當(dāng)?shù)靥幚怼把浴?。作為高二的學(xué)生，本文的文字難度不大，故事性強(qiáng)，項(xiàng)羽又是學(xué)生很熟悉的歷史人物，因此在學(xué)生掌握字詞、疏通語句的基礎(chǔ)上，教師充分利用學(xué)生的興趣進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生們會樂于對文章進(jìn)行探究。

三.說教學(xué)目標(biāo)

我確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力：通過分析人物的語言、動作等，感知人物性格特點(diǎn)，概括人物形象。

2.過程與方法：掌握塑造人物形象的方法，學(xué)會欣賞與評價(jià)人物形象。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感知項(xiàng)羽的悲情英雄形象，用歷史的眼光評價(jià)其性格與命運(yùn)。

四.說教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：品讀文章，歸納人物性格特點(diǎn)。

難點(diǎn)：用歷史的眼光評價(jià)項(xiàng)羽的性格與命運(yùn)。

五.說教法學(xué)法

根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我將采用誦讀法、點(diǎn)撥法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)生的學(xué)法以誦讀法、合作學(xué)習(xí)法為主，在老師的引導(dǎo)下，開展理性的、智慧的、策略的探討。

六.說教學(xué)過程

學(xué)生在第一課時(shí)通過自主學(xué)習(xí)、老師點(diǎn)撥以及導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，已經(jīng)能夠疏通文意，對重點(diǎn)實(shí)詞“壁、屬、紿”，重點(diǎn)虛詞“乃”，古今異義詞“慷慨”，定語后置句“漢騎追者數(shù)千人”等各種重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、句式有了一定的歸納和整理，了解本文主要以“垓下被圍”“東城快戰(zhàn)”、“烏江自刎”三個(gè)故事來刻畫項(xiàng)羽的悲劇英雄形象。這一課時(shí)主要圍繞教授三個(gè)故事展開，第一個(gè)故事突出“讀”，第二個(gè)故事突出“析”，第三個(gè)故事突出“辯”，最后以探究和生成問題為主，來完成教學(xué)目標(biāo)。

1.導(dǎo)語設(shè)計(jì)

沒有悲劇就沒有悲壯，沒有悲壯就沒有崇高。當(dāng)軍營掛出了漢家的旗，當(dāng)垓下響起劉邦的馬蹄聲，在失敗降臨的這一刻，他唱出了柔腸百轉(zhuǎn)的《垓下歌》，橫劍一揮，生命瞬時(shí)化作蕭瑟秋風(fēng)中的悲壯。“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也。”是耶？非耶？讓我們一起走近最完美的落幕英雄，感受項(xiàng)羽的慷慨悲歌。

2.分析第一段“垓下被圍”——以讀為主

設(shè)計(jì)提問：柔腸百轉(zhuǎn)的《垓下歌》，該如何讀？“項(xiàng)王泣數(shù)行下”能讀出項(xiàng)羽什么心境？這個(gè)故事表現(xiàn)項(xiàng)羽什么性格？

設(shè)計(jì)意圖：“垓下被圍”是《史記》中最悲痛感人，最壯懷激烈的一幕。通過全班齊讀、男女生比賽朗讀、學(xué)生個(gè)別嘗試讀、教師范讀等形式，來體會霸王別姬由“歌”到“泣”時(shí)的心境。尤其是《垓下歌》中“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”很是耐人尋味。

參考：通過反復(fù)誦讀，學(xué)生可以感受到霸王別姬時(shí)的無奈與眷戀?！捌鼣?shù)行下”，這是司馬遷筆下項(xiàng)羽唯一一次落淚，也是最后一次落淚，渲染出英雄末路的悲涼。隨從將士的“泣”，更是把這種悲涼推到了極致。

無情未必真豪杰，流淚如何不丈夫。一“歌”一“泣”，我們可以讀出項(xiàng)羽的兒女情長、鐵骨柔情。這里重在表現(xiàn)項(xiàng)羽性格特征：多情善感。板書——情

3.分析第二、三段“東城快戰(zhàn)”——以析為主

設(shè)計(jì)提問：“東城快戰(zhàn)”主要描寫項(xiàng)羽突圍的戰(zhàn)爭場面，請問文章是怎樣描寫這一場面的？用了什么樣的手法，表現(xiàn)項(xiàng)羽什么樣的性格特點(diǎn)？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過以小組為單位的合作探究方式，深入感受司馬遷寫人記事的精妙，掌握寫人記事的手法并以此分析人物的性格特點(diǎn)。通過分析的過程，培養(yǎng)學(xué)生在寫人記事作文中運(yùn)用這些手法的能力。

參考：這個(gè)故事主要有“直夜?jié)?、“紿陷大澤”、“決意快戰(zhàn)”三個(gè)情節(jié)，其中，“東城快戰(zhàn)”寫了項(xiàng)羽的三次行動。分析人物的主要手法如下：

①東城快戰(zhàn)的場面描寫，渲染了項(xiàng)羽勢不可擋的氣勢，寫出了項(xiàng)羽驍勇善戰(zhàn)、充滿自信。

②項(xiàng)羽“大呼”、“馳下”、“漢軍皆披靡”、“遂斬一將”等動作描寫，寫出了項(xiàng)羽的英勇。

③“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪”“為諸君潰圍、斬將”“天亡我，非戰(zhàn)之罪也”等語言描寫，寫出項(xiàng)羽的自負(fù)。

④項(xiàng)羽自己沒有動手，而是用眼神和聲音就嚇退了敵兵；項(xiàng)羽斬漢一都尉，殺數(shù)十百人，而楚軍僅損失了兩個(gè)騎兵。通過這些對比，寫出項(xiàng)羽的勇猛無敵。

通過學(xué)生探討、分析，老師點(diǎn)撥，分析出本節(jié)主要運(yùn)用場面描寫、細(xì)節(jié)描寫、對比等手法來刻畫項(xiàng)羽勇猛、自負(fù)的形象。板書——勇

4.分析第四段“烏江自刎”——以辯為主

設(shè)計(jì)辯題：東城突圍之后的項(xiàng)羽為何又在有船可渡的時(shí)候拒絕渡江呢？請結(jié)合課后習(xí)題第五大題和“相關(guān)鏈接”中的詩文評價(jià)，以小組為單位來論辯一下項(xiàng)羽該不該自刎而死。并以此分析項(xiàng)羽的性格特征。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的用意在于通過合作、探究、辯論的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，此題開放度大，只要言之成理皆可。同時(shí)，在辯論中，還可更加明晰造成項(xiàng)羽自刎的性格原因。

參考：不贊成自刎可從“大丈夫能伸能屈”“留得青山在，不愁沒柴燒”等方面立論；贊成自刎可從項(xiàng)羽大勢已去、失掉民心、宿命論、性格弱點(diǎn)等方面陳述。

但是，歷史不可假設(shè)，項(xiàng)羽畢竟死了。他以大無畏的死完成了他在歷史舞臺上輝煌的缺憾人生的表演。性格決定命運(yùn)，是項(xiàng)羽就不會過江東，過江東就不是項(xiàng)羽了。正是因?yàn)樗獝u重義，寧肯站著死，也不愿跪著生的，所以，他死得壯烈，死得英雄，死得有骨氣、有尊嚴(yán)，這就是項(xiàng)羽之死的人格價(jià)值，這就是英雄的完美落幕。板書——義

5.探究、生成

探究題目：學(xué)習(xí)了本文之后，同學(xué)對項(xiàng)羽之死一定有很多想法或疑問，請同學(xué)們以小組為單位對以下三個(gè)問題進(jìn)行探究，也可由此生成問題，交由全班同學(xué)進(jìn)行討論。

①請用歷史的眼光評價(jià)項(xiàng)羽的性格與命運(yùn)。②請問我們應(yīng)如何評價(jià)歷史人物。③項(xiàng)羽之死帶給我們什么樣的警示。

設(shè)計(jì)意圖：這些探究題是本文教學(xué)的難點(diǎn)，同時(shí)也是鍛煉學(xué)生探究能力、審美能力、表達(dá)能力的一個(gè)有益的環(huán)節(jié)，教師要在肯定學(xué)生探究、生成成果的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

參考：①可參考課后詩文鏈接。②要有理有據(jù)；要將歷史人物放到其生活的時(shí)代背景中去評價(jià)；要在評價(jià)中獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以啟示今人。③水能載舟，也能覆舟，失人心者失天下；要善納良言，遇事要斬釘截鐵，當(dāng)斷則斷；要深思熟慮，不可逞匹夫之勇；要善于用人，不可過分自負(fù)；生命珍貴，不能輕易放棄奮斗。

6.板書設(shè)計(jì)

項(xiàng)羽之死

司馬遷

垓下被圍——讀——情

東城快戰(zhàn)——析——勇

烏江自刎——辯——義

七.教學(xué)總結(jié)

1.清晰的授課思路。

①在設(shè)計(jì)課的時(shí)候，我著重引導(dǎo)學(xué)生對人物形象進(jìn)行分析，且注意了內(nèi)容上的前后勾連。

②我立足文本，把課堂設(shè)計(jì)成導(dǎo)語激趣——以“讀”顯情——以“析”明勇——以“辯”現(xiàn)義——探究生成四個(gè)環(huán)節(jié)，且每塊都有自己的側(cè)重點(diǎn)。這樣環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計(jì)有助于學(xué)生由淺入深地接受新知識，同時(shí)學(xué)會品讀歷史人物。

2.體現(xiàn)了新課程理念。

在課堂上，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，老師引導(dǎo)學(xué)生思考問題，以提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為宗旨，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。

冷曉栓，語文教師，現(xiàn)居湖北襄陽。責(zé)任編校：老 猛