常州市武進(jìn)區(qū)洛陽(yáng)鎮(zhèn)距今已有1400多年歷史，此地人文薈萃，人才輩出。有人說(shuō)，這與當(dāng)?shù)亻L(zhǎng)期重視教育是分不開的，也正是洛陽(yáng)的教育成就了古鎮(zhèn)的輝煌。洛陽(yáng)高級(jí)中學(xué)創(chuàng)建于1956年，學(xué)校坐落于洛陽(yáng)鎮(zhèn)東側(cè)文教中心，1996年秋整體搬遷至現(xiàn)校區(qū)，是當(dāng)時(shí)全縣率先異地新建的高中學(xué)校之一。當(dāng)時(shí)受設(shè)計(jì)理念、建筑要求和裝潢標(biāo)準(zhǔn)等限制，學(xué)校有較為鮮明的傳統(tǒng)特色。近年來(lái)，經(jīng)過(guò)整體改造和全面提升，校園布局更趨向合理，新建了教學(xué)樓、藝術(shù)樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書樓等，設(shè)施設(shè)備走向了現(xiàn)代化、信息化。學(xué)校堅(jiān)持“讓學(xué)生收獲成功”辦學(xué)理念，新建了美術(shù)教室，形體房及藝術(shù)展演中心，民樂(lè)、合唱、國(guó)畫、書法、雕塑等活動(dòng)室一應(yīng)俱全。學(xué)校的數(shù)字美術(shù)媒體室、多功能錄播室、智能錄播畫室、藝行房、美術(shù)圖例室等特色館室獨(dú)具亮點(diǎn)，學(xué)校營(yíng)造出了濃厚的藝術(shù)教育文化氣息……

當(dāng)?shù)亟逃慕鹱终信?/p>

洛陽(yáng)高級(jí)中學(xué)一路前進(jìn)，留下一路輝煌。2002年學(xué)校被評(píng)定為江蘇省重點(diǎn)高中，2004年被授予江蘇省三星級(jí)高中。2013年5月，學(xué)校初高中正式分設(shè)，高中定名為“常州市武進(jìn)區(qū)洛陽(yáng)高級(jí)中學(xué)”。早在1997年，學(xué)校就開始舉辦高中音美班，并同時(shí)舉辦首屆校園文化藝術(shù)節(jié)。2000年，首屆藝術(shù)類畢業(yè)生以優(yōu)異成績(jī)92%錄取本科院校，其中朱亞英同學(xué)為當(dāng)年武進(jìn)區(qū)藝術(shù)類高考狀元，朱敏君同學(xué)被中國(guó)美術(shù)學(xué)院首次錄?。ㄦ敲冷浫∑胀惖谋贝?、清華），一時(shí)傳為佳話。當(dāng)年，建筑面積達(dá)7000多平米的藝術(shù)教學(xué)大樓正式投入使用。環(huán)境優(yōu)美、格調(diào)高雅、設(shè)施一流的現(xiàn)代化藝術(shù)大樓內(nèi)設(shè)藝術(shù)展演中心、舞蹈房、形體房、琴房、多個(gè)音美專用教室、器材室等設(shè)施設(shè)備，教學(xué)設(shè)備已達(dá)到省一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生藝術(shù)教學(xué)和活動(dòng)提供了場(chǎng)所和器材保證。藝術(shù)樓可容納高中3個(gè)年級(jí)千余名音樂(lè)、美術(shù)特長(zhǎng)學(xué)生接受專業(yè)教學(xué)，同時(shí)，普通類藝術(shù)課程也在此開展教學(xué)。前來(lái)參觀的教育專家贊譽(yù)學(xué)校藝術(shù)大樓完全可與高校相媲美，學(xué)校在探索最合宜的特色教學(xué)過(guò)程中，成功打造為當(dāng)?shù)厮囆g(shù)特色教育的金字招牌。

隨著藝術(shù)教學(xué)的深入，學(xué)校逐漸意識(shí)到特色的可持續(xù)發(fā)展，必須走課程化之路，只有課程化的特色才會(huì)更常態(tài)、更有效。2005年實(shí)施新課程以來(lái)，學(xué)校一方面嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程政策，落實(shí)規(guī)定的國(guó)家課程和地方課程；同時(shí)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、富有個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，以創(chuàng)建藝術(shù)教育特色為重點(diǎn)，充分利用本地本校教育資源，開發(fā)多種形式的校本課程。學(xué)校先后開發(fā)46門校本課程，編印了34本校本教材，逐步形成“生命教育”“藝術(shù)教育”和“科技教育”三大類校本教材體系。其中《禮儀與生活》《藝術(shù)與人生》《中外名曲欣賞欣賞》《生命成長(zhǎng)之人生規(guī)劃》等必修校本課程形成規(guī)范的教學(xué)用書。同時(shí)以培養(yǎng)藝術(shù)特長(zhǎng)為重點(diǎn)，組建了“素寫淡然”等13個(gè)納入課外活動(dòng)序列的文化社團(tuán)。學(xué)校已初步構(gòu)建起與國(guó)家課程相匹配的、適合學(xué)生發(fā)展需求的、支撐藝術(shù)教育特色的校本課程體系。

學(xué)校校長(zhǎng)沈純芳說(shuō)，學(xué)校圍繞創(chuàng)建“四星高中”、打造藝術(shù)教育特色品牌的目標(biāo)，根據(jù)《江蘇省中小學(xué)管理規(guī)范》和當(dāng)前教育改革發(fā)展的新要求，探索學(xué)校管理運(yùn)行機(jī)制的改革與創(chuàng)新，建立民主、規(guī)范、精細(xì)、人本的學(xué)校管理機(jī)制，制訂《武進(jìn)區(qū)洛陽(yáng)高級(jí)中學(xué)發(fā)展規(guī)劃綱要》，提升辦學(xué)理念，明確辦學(xué)思路，確立“讓學(xué)生收獲成功”辦學(xué)理念，成功創(chuàng)建區(qū)內(nèi)高中唯一的“江蘇省藝術(shù)教育特色學(xué)?！?，學(xué)校鮮明的藝術(shù)教育特色受到社會(huì)肯定和學(xué)生、家長(zhǎng)一致認(rèn)可。中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育學(xué)分會(huì)會(huì)長(zhǎng)呂達(dá)參觀學(xué)校后說(shuō)：“學(xué)校規(guī)劃有思路、有前瞻性，整體發(fā)展與長(zhǎng)遠(yuǎn)性相結(jié)合，藝術(shù)特色育人可操作性強(qiáng)。”

時(shí)代要求的必然結(jié)果

“從無(wú)到有、從有到優(yōu)、從優(yōu)到強(qiáng)”的藝術(shù)教育特色匯聚了洛陽(yáng)高級(jí)中學(xué)上下的智慧和心血，也收獲了豐碩的成果。學(xué)校特色教育可用3個(gè)時(shí)期來(lái)概括。

特色教育開篇時(shí)期（1997年至2000年）：1997年，經(jīng)批準(zhǔn)，學(xué)校初、高中各成立一個(gè)音美特色班，面向全武進(jìn)招收音樂(lè)美術(shù)特長(zhǎng)生。學(xué)校確立了藝術(shù)教育特色項(xiàng)目，也開啟了藝術(shù)教育特色創(chuàng)建的序幕。這一階段，學(xué)校主要是積極加強(qiáng)藝術(shù)教育隊(duì)伍建設(shè)，專門成立藝術(shù)特色教育領(lǐng)導(dǎo)小組，單獨(dú)組建音樂(lè)教研組和美術(shù)教研組，多方爭(zhēng)取政府及社會(huì)各界支持，確保第一炮成功打響：學(xué)校首屆音美特色班學(xué)生從36人發(fā)展到59人，并在2000年高考中取得佳績(jī)，本科錄取率高達(dá)92%。

特色教育發(fā)展時(shí)期（2001年至2005年）：2000年首屆音美特色班的成功畢業(yè)，引起教育系統(tǒng)內(nèi)的關(guān)注，也獲得社會(huì)各界認(rèn)同。學(xué)校音美特色班的人數(shù)穩(wěn)步增長(zhǎng)，班級(jí)建制確立并逐步擴(kuò)大規(guī)模。在此背景下，學(xué)校果斷提出由音美特色項(xiàng)目發(fā)展為學(xué)校特色的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，并明確提出創(chuàng)建“常州市藝術(shù)特色學(xué)?！钡哪繕?biāo)，重點(diǎn)開展了以下工作：一是明確目標(biāo)，以創(chuàng)促進(jìn)，全校上下形成了以創(chuàng)建提升學(xué)校藝術(shù)特色辦學(xué)層次和藝術(shù)教育水平的良好氛圍。二是完善管理，增加投入；2004年專門設(shè)立藝術(shù)教育處。三是創(chuàng)新模式，優(yōu)化活動(dòng)，初步形成了三年制藝術(shù)特色班、“一年文化、二年藝術(shù)”專業(yè)班和“兩年文化、一年藝術(shù)”興趣班等三種培養(yǎng)模式。四是拓展渠道，培育師資，鼓勵(lì)藝術(shù)教師業(yè)務(wù)進(jìn)修，積極嘗試與高校合作等。

特色教育品牌時(shí)期（2006年以來(lái)）：前兩個(gè)階段成績(jī)的取得，更加堅(jiān)定了學(xué)校特色創(chuàng)建的信心和決心。新的階段，學(xué)校以打造特色品牌為目標(biāo)，提出普及與提高相結(jié)合的特色教育創(chuàng)建思路，有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施品牌戰(zhàn)略。該階段，學(xué)校專業(yè)班擴(kuò)大到每年六班以上；與中央音樂(lè)學(xué)院、中國(guó)美術(shù)學(xué)院等國(guó)內(nèi)頂尖大學(xué)建立實(shí)質(zhì)性協(xié)作關(guān)系，與武進(jìn)區(qū)湖塘橋初中進(jìn)一步聯(lián)辦特長(zhǎng)生班，擴(kuò)大優(yōu)秀生源基礎(chǔ)；學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)瞄準(zhǔn)一流名校；聘請(qǐng)高校專家和區(qū)域名師為“客座教授”“專業(yè)引領(lǐng)教師”等。學(xué)校連續(xù)多年實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)教育質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，全市同類學(xué)校無(wú)出其右者。同時(shí)，學(xué)校以校園環(huán)境布置、課堂教學(xué)改革、校本課程開發(fā)、特色社團(tuán)活動(dòng)組織和教師藝術(shù)素養(yǎng)提升為重點(diǎn)，著力打造學(xué)校藝術(shù)教育文化，確立了鮮明的“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)特長(zhǎng)，引領(lǐng)學(xué)生藝術(shù)人生，構(gòu)造社會(huì)藝術(shù)品質(zhì)”的校本化藝術(shù)教育宗旨。

發(fā)展特色，科研先導(dǎo)

學(xué)校始終堅(jiān)持“以科研深化特色創(chuàng)建”“以科研打造學(xué)校品牌”發(fā)展戰(zhàn)略，開展了一系列與特色有關(guān)的科研課題研究。學(xué)校認(rèn)為，影響力是由學(xué)校特色決定，而學(xué)校特色絕不同于學(xué)校開展的某一項(xiàng)活動(dòng)或者單一項(xiàng)目，它應(yīng)該是對(duì)整體辦學(xué)行為、辦學(xué)追求的充分體現(xiàn)，反映學(xué)校辦學(xué)理念，統(tǒng)領(lǐng)和滲透于學(xué)校的各個(gè)環(huán)節(jié)中。特色創(chuàng)建需要科研支撐，必須堅(jiān)持科研引領(lǐng)，創(chuàng)建過(guò)程本身就是一個(gè)教育科研不斷深化的過(guò)程。通過(guò)科學(xué)研究才能找準(zhǔn)學(xué)校的特色主題，通過(guò)科學(xué)研究方能豐富學(xué)校的特色內(nèi)涵，通過(guò)科學(xué)研究才能解決存在的問(wèn)題并推動(dòng)創(chuàng)建進(jìn)程。學(xué)校秉承“讓學(xué)生收獲成功”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持發(fā)展必須創(chuàng)新，創(chuàng)新形成特色，特色彰顯內(nèi)涵，特色推動(dòng)發(fā)展的觀點(diǎn)，確立“以特色建設(shè)促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展”的戰(zhàn)略，不斷強(qiáng)化科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展、品牌發(fā)展的意識(shí)，探索突破學(xué)校區(qū)域位置、生源組成制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)為，學(xué)校特色建設(shè)是時(shí)代對(duì)教育要求的必然結(jié)果?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，要“全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)”，“推動(dòng)普通高中多樣化發(fā)展，推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要，鼓勵(lì)普通高中辦出特色”。 普通高中創(chuàng)新培養(yǎng)模式、創(chuàng)建辦學(xué)特色、提升文化品位，是全面提高素質(zhì)教育實(shí)施水平的需要，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的需要。辦學(xué)特色是學(xué)校發(fā)展到一定階段的必然體現(xiàn)，同樣是學(xué)校未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的根本所在。

藝術(shù)教育進(jìn)入新歷程

通過(guò)多年來(lái)對(duì)課程設(shè)置和教學(xué)模式的研究，逐步形成了一套符合學(xué)校實(shí)際的音美特色課程體系和課堂教學(xué)模式。學(xué)校不僅是中國(guó)傳媒大學(xué)、蘇州大學(xué)等國(guó)內(nèi)知名高校的生源基地；還是揚(yáng)州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院和南京師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院的辦學(xué)基地；與中央音樂(lè)學(xué)院聯(lián)合開辦了“吳伯超音樂(lè)班”，此是中央音樂(lè)學(xué)院在全國(guó)中學(xué)唯一聯(lián)辦的校外班。

學(xué)校在2002年實(shí)施的武進(jìn)市級(jí)課題《農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生復(fù)合才能的培養(yǎng)的研究》，并以當(dāng)時(shí)的橫林教育片區(qū)為單位，帶動(dòng)了2所高中、4所初中和4所小學(xué)共同研究，促進(jìn)了所在片區(qū)美術(shù)課堂教學(xué)的全面提升。伴隨網(wǎng)絡(luò)和多媒體的興起，以及德育和藝術(shù)教育融合發(fā)展的需求，學(xué)校又申報(bào)了常州市青年教師專項(xiàng)課題《利用校園網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建家庭、社會(huì)、學(xué)校三結(jié)合新穎模式的研究》，引導(dǎo)全校青年教師參與教學(xué)實(shí)踐，此課題獲常州市教研優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。多年的課題研究，提高了學(xué)校的知名度，從2008年到2010年，學(xué)校連續(xù)被教育部中國(guó)中小學(xué)教師獎(jiǎng)勵(lì)基金會(huì)、中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)評(píng)為全國(guó)科研興教先進(jìn)單位、全國(guó)科研先進(jìn)單位。課題研究增強(qiáng)了學(xué)校創(chuàng)建爭(zhēng)先的動(dòng)力，促成了學(xué)校藝術(shù)教育特色創(chuàng)建的新跨越。

特色創(chuàng)建極大促進(jìn)了學(xué)校教師專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)?，F(xiàn)有藝術(shù)專職教師16人，年富力強(qiáng)、朝氣蓬勃，業(yè)務(wù)功底扎實(shí)，在當(dāng)?shù)鼐哂幸欢▽I(yè)影響力和知名度。他們中有省教育學(xué)會(huì)美專會(huì)理事、區(qū)美術(shù)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)陳擎副校長(zhǎng)；有全國(guó)第五屆中小學(xué)音樂(lè)評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)獲得者、區(qū)音樂(lè)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)孫煜副校長(zhǎng)；有首屆全國(guó)青少年演藝新人金獎(jiǎng)、常州市總工會(huì)“職工聲樂(lè)比賽”一等獎(jiǎng)獲得者、資深音樂(lè)教師鄭克驕；有省音樂(lè)家協(xié)會(huì)會(huì)員、常州市聲樂(lè)優(yōu)秀指導(dǎo)教師、區(qū)舞蹈比賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師楊?yuàn)檴櫍挥兄袊?guó)民族管弦樂(lè)學(xué)會(huì)會(huì)員、中國(guó)竹笛專業(yè)委員會(huì)會(huì)員、國(guó)家二級(jí)演奏員盧仁惠，《中國(guó)美術(shù)教育》實(shí)踐研究中心理事劉新茹，常州市教壇新秀嚴(yán)桃梨、張桔、虞賽玉等。

學(xué)校形成了良好的教科研氛圍，“特色興校”已在全體教師中成為自覺行動(dòng)，為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展增添了新的動(dòng)力。近3年，學(xué)校教師在省級(jí)以上刊物上發(fā)表論文161篇；有22項(xiàng)國(guó)家、省、市課題或結(jié)題，其中多個(gè)課題獲獎(jiǎng)。學(xué)校注重與兄弟學(xué)校的藝術(shù)特色交流，學(xué)校先后通過(guò)來(lái)訪、外出考察和經(jīng)驗(yàn)交流及藝術(shù)教學(xué)公開課形式與寧波市鄞州高級(jí)中學(xué)、江蘇省武進(jìn)高級(jí)中學(xué)、江蘇省橫林高級(jí)中學(xué)、宜興匯文中學(xué)、常武地區(qū)金壇第四中學(xué)、金壇金沙中學(xué)、溧陽(yáng)第三中學(xué)等多所藝術(shù)特色學(xué)校建立常態(tài)交流合作。學(xué)校還探索走國(guó)際合作的特色辦學(xué)之路，通過(guò)江蘇省卓越日語(yǔ)專修學(xué)院與日本學(xué)校建立了友好合作關(guān)系。

2012年以來(lái)，學(xué)校又相繼開啟了國(guó)家、省、市級(jí)的多個(gè)課題研究，包括《區(qū)域性中小學(xué)美術(shù)社團(tuán)的組織與發(fā)展的研究》《學(xué)校藝術(shù)教育三維課程開發(fā)的案例研究》《利用學(xué)校藝術(shù)教育平臺(tái)發(fā)展學(xué)生健全人格的實(shí)踐研究》等，在學(xué)校藝術(shù)文化建設(shè)、藝術(shù)課程、課程資源和活動(dòng)基地建設(shè)、藝術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)、名優(yōu)藝教教師群體建設(shè)、區(qū)域和國(guó)際合作辦學(xué)、區(qū)域初高中學(xué)段打通、銜接前提下的特長(zhǎng)生推薦、藝術(shù)生培養(yǎng)模式、部分高校特長(zhǎng)生免試推薦制度等方面作進(jìn)一步的探索，把藝術(shù)教育作為學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)基準(zhǔn)點(diǎn)來(lái)貫徹，學(xué)校藝術(shù)教育開始進(jìn)入又一個(gè)新的光輝歷程。