減負(fù)令發(fā)布以后，招來了眾多網(wǎng)友的質(zhì)疑。作為中小學(xué)教育，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，這無可厚非，關(guān)鍵是減負(fù)之后，我們的教師，我們的教育又能給孩子們提供一個什么樣的教育環(huán)境，又能給他們一個什么樣的教育人生？作為教師，他們當(dāng)然愿意減負(fù)；但是，作為學(xué)生家長，他們是不是也愿意來減負(fù)呢？這還需要打個問號。

作為一項浩大的系統(tǒng)工程，僅僅靠一紙命令就想改變目前的教育現(xiàn)狀，就想遏制教育中的許多不正常的現(xiàn)象，這似乎有點是一廂情愿。教育的事不僅在教育，在教師，在家長，還在于我們的社會，在于整個的社會文化氛圍。當(dāng)前，整個教育的文化已經(jīng)充滿了功利化色彩。求學(xué)、考試、找工作成了上學(xué)三部曲，這樣的教育目標(biāo)，導(dǎo)致教育急功近利。

當(dāng)我們還在一個勁地在那兒為高考搖旗吶喊，當(dāng)教育部門和現(xiàn)實社會僅僅拿學(xué)生的成績作為標(biāo)準(zhǔn)來衡量教師和學(xué)生的時候，又怎能指望教師在教育活動中有所作為呢？當(dāng)前，教師行列中并不缺乏創(chuàng)造性的人才，也不缺乏銳意進(jìn)取的人。但是，他們卻沒有做出多少自己真正想做的事情，他們的教育理想、教育人生就是在應(yīng)試教育的泥淖中消磨殆盡。教育理想與教育現(xiàn)實之間的差距常常使他們感到時運不濟。他們的才華和青春都耗費在那些重復(fù)的、單調(diào)的勞動之中，被動地適應(yīng)著這個社會，無奈而無助，只能聽之任之。

教育是一個系統(tǒng)工程，不僅要受制于教育規(guī)律的支配，還要受制于社會的支配。當(dāng)社會沒有為教育的發(fā)展提供一個良好的外部環(huán)境時，當(dāng)教師的工作待遇、生活待遇還處在一個較低的水平上，他們創(chuàng)造性的勞動常常被現(xiàn)有的教育評價體系所束縛，教師怎能夠心安理得地去減負(fù)呢？社會需要什么樣的產(chǎn)品，教育就生產(chǎn)什么樣的學(xué)生，這是不容否認(rèn)的事實，也是不能改變的現(xiàn)實。與其減負(fù)，不如解放，解放教師和學(xué)生。不再用各種所謂的練習(xí)去消磨他們的意志，讓教師成為減負(fù)的生力軍，讓每個學(xué)生真正成為自由的學(xué)習(xí)者。這樣，教育才能真正回到應(yīng)有的軌道中來，素質(zhì)教育才不至于落空，學(xué)生的負(fù)擔(dān)也才能真正地減輕。