美國各州對英才兒童的選拔標(biāo)準(zhǔn)不盡相同?？八_斯州有一所斷箭英才兒童提升中心，而該中心也是該州唯一一所采用抽離式方法對英才兒童進(jìn)行特殊培養(yǎng)的中心。該中心的教學(xué)工作主要由兩位教師——莫菲特和馬欽負(fù)責(zé)完成，并有幾位為有身心障礙的英才學(xué)生提供特殊輔導(dǎo)的教師。

家長和教師參與選拔

首先，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有某些天賦；或生活中，家長發(fā)現(xiàn)自己的孩子具有某些天賦，便會向教師反映，教師會相應(yīng)地在教學(xué)中向該生提供一些具有一定難度的教學(xué)內(nèi)容。如果學(xué)生的特殊需求得到了滿足，該生將繼續(xù)在本校進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果經(jīng)過9周的學(xué)習(xí)，學(xué)生的家長和教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特殊需求仍未得到滿足，教師會推選學(xué)生到斷箭英才兒童提升中心參加進(jìn)一步的選拔。其次，學(xué)區(qū)選拔委員會讓家長和教師完成一些量表形式的問卷獲取信息，對被推選的學(xué)生進(jìn)行訪談交流，讓被推選的學(xué)生做一些閱讀或數(shù)學(xué)的測驗，與學(xué)生的至少一位家長進(jìn)行交流等。經(jīng)過60天的考察評價，最后選拔委員會給出最終的入選名單。

雖然中心從幼兒園就開始選拔英才兒童，但大部分都是從小學(xué)三、四年級開始的，所以四年級至六年級的英才學(xué)生比較多，而低年級英才學(xué)生比較少。就選拔方法而言，該中心采用推選和測驗相結(jié)合的方法。幼兒園等低年級階段多采用推選的方法，教師、家長、校長、心理咨詢師都可以參與推選，但是大多數(shù)情況下，家長和教師參與推選。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有某些天賦，或當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)自己的孩子具有某些天賦，他們便可以推選學(xué)生為英才兒童。在斷箭英才兒童提升中心，教師會使用一些輔助方法，例如賈尼斯提出的聰明學(xué)生與英才學(xué)生檢核表來區(qū)分學(xué)生的不同，但這并不是一個官方正式的文件。

選拔指標(biāo)需明確

莫菲特提到，針對不同年級，他們會增加一些選拔方法，使得選拔更加準(zhǔn)確。例如，從二年級開始，學(xué)生需要參加閱讀考試來進(jìn)行選拔。閱讀考試有兩段文章，學(xué)生閱讀完之后，需要回答段落后的問題。至于段落的內(nèi)容，或描述性，或說明性，或技術(shù)類，會根據(jù)學(xué)生所處的年級而定。另外，在選拔階段，選拔委員會的教師在與學(xué)生交流的過程中，會考察學(xué)生的詞匯和閱讀水平。參加選拔的學(xué)生要比普通學(xué)生高出一定的水平才可入選英才兒童。

據(jù)了解，從三年級開始，紹尼米申學(xué)區(qū)才會在全學(xué)區(qū)范圍內(nèi)為所有的學(xué)生提供學(xué)業(yè)成績評價測驗的機(jī)會，從而使得學(xué)業(yè)成績評價測驗的成績成為一個重要的選拔指標(biāo)。這種測驗是一種基于計算機(jī)的學(xué)業(yè)測驗，一般都是在學(xué)校中施測。該測驗是由西北評估委員會編寫的，是一種低難度測驗。這種測驗的水準(zhǔn)并非建立在真實的年級水準(zhǔn)之上，而是稍有降低，例如三年級學(xué)生做二年級難度的測試題。這樣就避免了地板效應(yīng)，保證了測驗結(jié)果的區(qū)分性。據(jù)了解，學(xué)業(yè)成績評價測驗成績高于99%的學(xué)生才可以進(jìn)入中心學(xué)習(xí)。另外，該學(xué)區(qū)雖不為全區(qū)范圍內(nèi)小學(xué)低年級學(xué)生提供學(xué)業(yè)成績評價測驗的機(jī)會，但是為被推選到該中心的幼兒園、小學(xué)一年級和二年級學(xué)生提供學(xué)業(yè)成績評價測驗的機(jī)會。由于該測驗是從一年級開始，所以幼兒園沒有專門的測驗題，但幼兒園的學(xué)生會接受一年級的學(xué)業(yè)成績評價測驗。

這種抽離式英才兒童培養(yǎng)方法，把各種優(yōu)秀的英才學(xué)生集中起來，為其提供大量的教育資源，不僅節(jié)約了教育成本，又提高了教學(xué)效率。另外，英才兒童的選拔并不僅僅注重學(xué)習(xí)成績，而是智力因素和非智力因素相結(jié)合、主觀推薦和客觀測驗相結(jié)合。其選拔的過程也不僅僅由一次考試決定，而是遵循一定的步驟，層層篩選，體現(xiàn)了選拔的公平合理性。