自學(xué)能力，是指在沒(méi)有教師和其他人幫助的情況下自我學(xué)習(xí)的能力。它主要包括獨(dú)立閱讀能力、獨(dú)立思考能力、以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要滿足日益增長(zhǎng)的初中段聾生語(yǔ)文素養(yǎng)要求，就必須要提高該年齡段聾生的語(yǔ)文自學(xué)能力。

提升聾生語(yǔ)文自學(xué)能力的必要性

初中三年是聾生整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段的一道分水嶺，隨著課程內(nèi)容的增加、學(xué)習(xí)要求的提高，要滿足該年齡段聾生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此自學(xué)能力的重要性就顯得尤為突出。

聾生身心發(fā)展的需要 初中段聾生經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的積累，已經(jīng)掌握了一定的自學(xué)技能，如獨(dú)立查字典、上網(wǎng)查資料等，再加上他們熟悉網(wǎng)絡(luò)，能熟練地使用搜索工具，絕大多數(shù)的聾生能通過(guò)課外書、網(wǎng)絡(luò)等多元渠道收集自己所要的信息，來(lái)拓展自己的知識(shí)面，滿足自己的求知欲。同時(shí)，初中段聾生求知欲非常強(qiáng)烈，他們對(duì)于外界各個(gè)方面的信息都充滿了好奇心，非常樂(lè)于探索未知的世界，又加上思維能力的逐步成熟，對(duì)于已知的世界滿腹質(zhì)疑，經(jīng)常想通過(guò)自己的探索來(lái)找到對(duì)立的一面，從而來(lái)肯定自我，滿足日漸強(qiáng)烈的“虛榮心”。而要滿足這些要求，就必須要有大量的知識(shí)來(lái)支撐，此時(shí)僅靠課堂上學(xué)到的知識(shí)顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那么自學(xué)就顯得非常關(guān)鍵，并且又是非常有效的途徑。

補(bǔ)償現(xiàn)有教學(xué)模式的需要 以前的聾校語(yǔ)文教學(xué)模式主要以課堂教學(xué)為平臺(tái)，仍以教師演示、講解為主，聾生處于被動(dòng)狀態(tài)下接受知識(shí)，困難較大，學(xué)習(xí)興趣不高，主動(dòng)性不強(qiáng)，加之聾生記憶力差、智力發(fā)展較遲緩，直接影響了語(yǔ)文教學(xué)效果。由于手語(yǔ)表達(dá)的不精確性，更使聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)文難上加難。國(guó)外一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)表明：一個(gè)人從小學(xué)到大學(xué)在校學(xué)習(xí)的時(shí)間大約只占他一生的五分之一，所學(xué)到的知識(shí)也只占他一生中應(yīng)用的知識(shí)的五分之一。所以，學(xué)生只靠在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)，無(wú)論是質(zhì)還是量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了未來(lái)需要，要適應(yīng)今天這種“知識(shí)爆炸”的時(shí)代，必須學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取知識(shí)、培養(yǎng)自學(xué)能力，從而更好地掌握漢語(yǔ)，掌握與主流社會(huì)無(wú)障礙溝通的利器。

落實(shí)新課程改革精髓的需要 新一輪課程改革的核心內(nèi)容之一就是要“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”。以往的學(xué)習(xí)方式，是聾生在教師的帶領(lǐng)下按部就班地學(xué)習(xí)教材、學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能。這樣的好處，就是學(xué)生走彎路的機(jī)會(huì)比較少，能夠很輕松地做出標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)，得到很不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。但是，隨之而來(lái)的缺陷就是扼殺了學(xué)生原本的求知欲，消除了應(yīng)有的差異，“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”成為絕唱。此時(shí)，新課改的“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”的出現(xiàn)就顯得尤為必要。自學(xué)作為一種重要學(xué)習(xí)方式，能很好地彌補(bǔ)以往單向?qū)W習(xí)方式所缺失的東西，也能補(bǔ)充聾生在教師處學(xué)不到的東西，滿足自身發(fā)展的需要。

滿足聾生終身學(xué)習(xí)要求的需要 聾生的母語(yǔ)是手語(yǔ)，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文就像正常學(xué)生學(xué)習(xí)“第二語(yǔ)言”一樣，需要不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。但是，在校的學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟是有限的，集中學(xué)習(xí)時(shí)間終將隨著畢業(yè)而失去。目前的社會(huì)環(huán)境還做不到為每一個(gè)聾人配備手語(yǔ)翻譯，因此，聾生要想順利融入主流社會(huì)，一定要掌握好語(yǔ)文。如果此時(shí)不提高聾生的語(yǔ)文自學(xué)能力，那么今后他們的生活交流會(huì)經(jīng)常掣肘。

提高語(yǔ)文自學(xué)能力的若干策略

初中段聾生自學(xué)能力的培養(yǎng)非常必要，也非常重要。因此，如何提高初中段聾生的語(yǔ)文自學(xué)能力成為當(dāng)前聾校語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中急需解決的一項(xiàng)課題。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，筆者邊實(shí)踐邊思考，逐漸探索出了以下幾項(xiàng)解決策略。

培養(yǎng)初中段聾生的自覺(jué)學(xué)習(xí)興趣 興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使聾生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)自學(xué)，逐步提高自學(xué)能力，提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

首先要設(shè)疑激趣?！坝H其師，信其道”，聾生學(xué)習(xí)的無(wú)意性和情緒化，決定了教師情感教學(xué)的必要。親密無(wú)間的師生關(guān)系能給聾生春雨潤(rùn)物般的熏陶，能保持聾生積極的情感和樂(lè)于接受新知的心境。教師在上課伊始，一定要設(shè)定一些能夠激起聾生興趣的環(huán)節(jié)，將聾生的注意力集中在教材上。在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時(shí)，可在學(xué)生讀完課題后設(shè)疑：“從課題中，你發(fā)現(xiàn)了什么？這是誰(shuí)說(shuō)的話？為什么有兩種完全不同的說(shuō)法？”這樣的設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次要多讀生趣?！白x書百遍，其義自現(xiàn)”，充分讓聾生用手語(yǔ)朗讀文章，從閱讀中，聾生可以領(lǐng)悟作者的經(jīng)驗(yàn)；從手語(yǔ)中，教師可以發(fā)現(xiàn)聾生的理解。從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合，這是語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律，也是初中段聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本規(guī)律。因此，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)一步豐富聾生的語(yǔ)言表象。只有閱讀教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)得實(shí)，學(xué)生才會(huì)對(duì)說(shuō)話、寫話感興趣。筆者所執(zhí)教班上有一對(duì)兄弟，弟弟是個(gè)非常開(kāi)朗的男孩，整天笑呵呵的，成績(jī)也很好，各方面表現(xiàn)突出，很惹人喜愛(ài)；而哥哥則比較內(nèi)向，不敢當(dāng)眾表達(dá)自己的想法，各方面表現(xiàn)一般。兩人截然相反的狀況，很快引起了筆者的注意：“為什么兄弟倆差別會(huì)那么大？”經(jīng)過(guò)一番調(diào)查與觀察之后發(fā)現(xiàn)，弟弟喜歡閱讀，而哥哥則寧愿干坐著也不喜歡閱讀。此后筆者調(diào)查了班中所有語(yǔ)文成績(jī)不甚理想的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)一個(gè)“通病”——他們回家不閱讀，每晚背誦了許多遍的詞語(yǔ)，第二天仍然默寫不出來(lái)。后來(lái)筆者要求：學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，運(yùn)用不同的符號(hào)劃出文中的關(guān)鍵詞句，在這些詞句旁作好相應(yīng)的批注；或者寫一寫從這些詞句中自己感受到了什么，或者寫一寫自己的疑惑；在下一節(jié)課中，可以向老師和同學(xué)提問(wèn)，來(lái)解決自己的疑惑。這樣，學(xué)生在充分閱讀后，情況就有所改觀，其中哥哥的進(jìn)步非常明顯，和弟弟的距離越來(lái)越近，有時(shí)哥哥甚至?xí)^(guò)弟弟。

強(qiáng)化初中段聾生的自覺(jué)學(xué)習(xí)技能 “不好的教師是傳授真理，好的教師教兒童發(fā)現(xiàn)真理”，德國(guó)教育家第多斯惠的話對(duì)筆者啟發(fā)很大。提高聾生自學(xué)能力光靠他們的興趣本能還不夠，還要教給他們自學(xué)的技能。而根據(jù)聾生的實(shí)際特點(diǎn)，有如下技能需要教給他們。

一是要繼續(xù)鞏固聾生使用工具書的能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)借助工具書是非常必要的，而對(duì)于初中段聾生來(lái)說(shuō)，有效查閱字典就是最好的自學(xué)技能。因此，教師一定要組織各種方案來(lái)鞏固學(xué)生學(xué)會(huì)利用字典的能力。

二是提高聾生有效閱讀課外書的能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分是閱讀，要提升聾生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就一點(diǎn)——要多讀課外書。由于課外書主要靠學(xué)生自學(xué)，所以要提升聾生的自學(xué)能力，最根本的就是要教給聾生有效閱讀課外書的能力。在日常教學(xué)中，筆者主要引導(dǎo)聾生先預(yù)習(xí)文章，找出其中不懂的字詞，借助字典等工具書來(lái)疏通課文；接著多次朗讀課文，邊讀邊自擬練習(xí)；最后在理解文章的基礎(chǔ)上尋找練習(xí)答案，這部分可以借助教師的力量來(lái)完成。這樣，既鞏固了舊知識(shí)，又獲得了新知識(shí)。

構(gòu)建初中段聾生的自覺(jué)學(xué)習(xí)平臺(tái) 由于信息技術(shù)的日益成熟，教師可以根據(jù)聾生的實(shí)際情況，在網(wǎng)絡(luò)上建立一個(gè)自學(xué)平臺(tái)，供聾生自學(xué)用。這個(gè)平臺(tái)主要包含3個(gè)部分：一是各種類型的語(yǔ)文課外資源，如各種題材的文章以及配套練習(xí)等；二是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各種技能方法介紹，如一些成功的案例等；三是師生、生生互動(dòng)的平臺(tái)，如通過(guò)BBS供師生在網(wǎng)絡(luò)上互相交流、互相解答、共同進(jìn)步。目前，筆者所在學(xué)校正在試用：學(xué)校服務(wù)器上架設(shè)了一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站，語(yǔ)文教師是管理員與維護(hù)員，學(xué)生每人發(fā)一臺(tái)平板電腦，可以24小時(shí)登陸網(wǎng)站進(jìn)行語(yǔ)文自學(xué)。從這套系統(tǒng)的使用情況來(lái)看，既解決了聾生不知學(xué)啥的困惑，又讓聾生掌握了自學(xué)的技能，效果非常明顯。

養(yǎng)成初中段聾生的自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣 當(dāng)教師為學(xué)生提供了必要的條件之后，要提高他們的自學(xué)能力，最主要的還是要讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。養(yǎng)成教育，決非一朝一夕之功，必須堅(jiān)持不懈。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，筆者對(duì)聾生的要求是“言而有信，言出必行”。平時(shí)，筆者鼓勵(lì)聾生踴躍發(fā)言的語(yǔ)句是：“只要舉手的就是好學(xué)生，只要答問(wèn)就會(huì)有進(jìn)步?！辈⒆⒁獠蹲剿麄兊膭?chuàng)造性火花，記載并給予熱情的鼓勵(lì)，期待它燃成熊熊大火。每次作業(yè)，不管學(xué)生寫的句子有多么的不通順，只要是他原創(chuàng)的，筆者都會(huì)給予“優(yōu)”，并寫上具體的、有針對(duì)性的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)語(yǔ)。

建立適合初中段聾生的自學(xué)能力評(píng)價(jià)體系 目前，聾校評(píng)價(jià)聾生的語(yǔ)文素養(yǎng)，主要采用的還是與普通學(xué)校相同的方式和方法，即語(yǔ)文考試成績(jī)、作文水平。這個(gè)評(píng)價(jià)體系，對(duì)于聾生來(lái)說(shuō)是有失公允的，因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)語(yǔ)文有著先天的不足。那么如何來(lái)合理科學(xué)評(píng)價(jià)聾生語(yǔ)文自學(xué)能力呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該是以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，以結(jié)果性評(píng)價(jià)為輔。過(guò)程性評(píng)價(jià)，主要指聾生平時(shí)自學(xué)的量與質(zhì)，統(tǒng)計(jì)他們自學(xué)的詞語(yǔ)數(shù)、自讀的文章數(shù)、完成的作文數(shù)，還有最重要的是與他人的書面交流數(shù)，這里的他人包括家人、老師、同學(xué)及社會(huì)上的健聽(tīng)人。同時(shí)，可以組織一些講故事、好書推薦等活動(dòng)，考量每個(gè)聾生參與率與完成情況。從不同方面來(lái)評(píng)價(jià)聾生的語(yǔ)文素養(yǎng)。結(jié)果性評(píng)價(jià)仍是使用傳統(tǒng)的語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)。

初中段聾生的語(yǔ)文自學(xué)能力的提高是一項(xiàng)需要師生共同努力的工作，而一旦實(shí)現(xiàn)，對(duì)于聾生的成長(zhǎng)，尤其是回歸主流社會(huì)有著至關(guān)重要的作用。