音樂是聽覺的藝術(shù)，聽覺是音樂藝術(shù)最基本的特征之一。音樂藝術(shù)的一切實踐活動都依賴于聽覺，音樂教學(xué)過程必須借助聽覺才能實現(xiàn)。學(xué)生具有良好的音樂聽覺能力，就能比較準(zhǔn)確、深刻地理解音樂，對音樂音響的辨別、感受和記憶能逐步內(nèi)化，并伴隨音響感知和情感體驗產(chǎn)生豐富的想象，再創(chuàng)造性地給音樂作品進行恰當(dāng)、理性的評價。在音樂教學(xué)中要注重學(xué)生聽覺能力的培養(yǎng)，是進行音樂學(xué)習(xí)的有效保障。

音樂教學(xué)中的聽覺問題

音樂新課標(biāo)指出：“音樂感受與鑒賞”是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力與審美能力的有效途徑。學(xué)校音樂教育可培養(yǎng)學(xué)生理解美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。在提高學(xué)生全面素質(zhì)的方面，有著不可忽視的作用。音樂是聽覺、時間、情感上的藝術(shù)，同時，它又是一門特殊的聽覺藝術(shù)。它寓教于樂，通過音樂對學(xué)生進行潛移默化的影響，音樂中蘊含的哲理和情感體驗，通過每一首樂曲、每一個音符傳遞到學(xué)生心中，好的音樂每一次的聆聽都使學(xué)生獲得不同的收獲，對學(xué)生的影響也是不斷鞏固和加深。在音樂教學(xué)中注重聽覺能力的培養(yǎng)，有利于引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂教學(xué)、體驗音樂魅力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的藝術(shù)想象力與藝術(shù)修養(yǎng)，鼓勵學(xué)生表達音樂審美體驗，從而實現(xiàn)音樂教學(xué)的最終目標(biāo)。

在現(xiàn)有的教學(xué)體系中，音樂課處在被學(xué)生和家長忽視或輕視的地位，許多學(xué)生和家長只是重視語文、數(shù)學(xué)、英文等主要科目的學(xué)習(xí)，而認為音樂等課程可有可無，照著學(xué)學(xué)就行了，因此，在音樂教學(xué)過程中存在著許多令人憂慮的問題。

一是學(xué)校對音樂課的重視程度還有待提高，許多學(xué)校把教學(xué)的重點都集中到語文、數(shù)學(xué)等主科方面了，對音樂教學(xué)的重視與投入相對要少些，尤其是對音樂課堂音響的投入偏低，導(dǎo)致音響效果營造的缺陷。當(dāng)前科學(xué)技術(shù)和人們生活水平的日益提高，許多家庭有了設(shè)施一流的家庭音響，學(xué)生隨時能欣賞到高品質(zhì)的音樂。相比之下，許多學(xué)校的音響設(shè)施就遠遠達不到這種品質(zhì)，造成音響效果的低下，導(dǎo)致學(xué)生無法提高興趣，從而不愿意配合教師的音樂欣賞，尤其是聽覺教學(xué)。

二是學(xué)生與家長對音樂教學(xué)比較輕視，認為只是陶冶情操、提高素質(zhì)的雜科而已，認為音樂成績不是升學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)。因此，對音樂教學(xué)沒有足夠的重視。

三是學(xué)生對音樂藝術(shù)的理解與掌握參差不齊，增加了音樂教學(xué)難度。有的小學(xué)生活潑好動，注意力比較分散，無法自覺安靜地傾聽欣賞音樂。有的學(xué)生對音樂缺乏興趣，自嘲為缺乏音樂細胞，上音樂課是“對牛彈琴”“鴨子聽雷”，不愿意認真配合教師上好音樂課，對音樂、樂曲的聽賞缺乏興趣。

四是有的音樂教師對音樂教學(xué)的理解認識不夠深刻、對課堂教學(xué)方式方法沒能創(chuàng)新提高，未能夠有效進行科學(xué)的音樂教學(xué)，對學(xué)生聽覺能力的培養(yǎng)沒有足夠的重視。

聽覺能力是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容

音樂是聽覺的藝術(shù)，音樂藝術(shù)的一切實踐活動都依賴于聽覺。例如，音樂欣賞必須借助聽覺而實現(xiàn)的藝術(shù)活動。人們在聆聽音樂時，有的會感覺到它的奇妙無比，有的卻會覺得難以捉摸，這就和個人的音樂聽覺能力高低有關(guān)。如果具備了比較高的音樂聽覺能力，就能較為準(zhǔn)確地感知、認識和理解音樂作品的內(nèi)涵。又如，人們在學(xué)唱或?qū)W奏一首音樂作品時，聽的較多的人會比聽的少的人更快地理解和掌握音樂作品的音高、速度、力度和情緒?？梢?，在音樂學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的音樂聽覺能力是極其重要的，是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。

音樂聽力的訓(xùn)練是一項重要的培養(yǎng)目標(biāo) 但凡成功的音樂家，他們無不具備超群的聽音能力。例如，少年時期的聶耳對聽過的曲子過耳不忘；瞎子阿炳無疑是靠聽力進行創(chuàng)作和演奏的。因此，在音樂教學(xué)中，有計劃、有目的地進行聽力訓(xùn)練，是不可忽視的素質(zhì)教育內(nèi)容。

具有良好的聽力，是能否較好學(xué)習(xí)音樂作品的保證 音樂是聽覺藝術(shù)，它是依靠樂意的高低、長短、強弱和音色對比、變化，有規(guī)律地組織起來，形成音樂形象，通過聽覺器官來感受的一種藝術(shù)。因此，發(fā)展學(xué)生的聽辨力，具有十分重要的意義。無論是歌曲教學(xué)還是欣賞教學(xué)，都要讓學(xué)生在聽的過程中感知要素的表現(xiàn)力和音樂形象的差異。在音樂教學(xué)中，教師經(jīng)常會遇到學(xué)生聽力水平差異大的現(xiàn)象：聽力較好的學(xué)生，會毫不猶豫回答出音樂作品的某些特點或音樂的形象；而聽力差的同學(xué)，往往會出現(xiàn)意想不到的答案。比如，在欣賞《十面埋伏》等樂曲中，聽力較好的學(xué)生覺得很有趣、快樂，很喜歡；聽力較差的學(xué)生則說像魔鬼一般的聲音，不好聽，不喜歡。出現(xiàn)不同的音樂反應(yīng)和學(xué)習(xí)取向，這也是能否有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)這個音樂作品的主動動力。所以，要讓學(xué)生有興趣地上好音樂課堂，就必須充分利用音樂學(xué)科的特點——聽覺藝術(shù)。

培養(yǎng)學(xué)生聽力，適應(yīng)新課改的教育教學(xué)方向 學(xué)生的音樂素質(zhì)發(fā)展表現(xiàn)為感受音樂、鑒賞音樂和創(chuàng)造音樂的能力提高；要提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，必須從各方面提高學(xué)生的聽覺能力。要培養(yǎng)學(xué)生的較強的節(jié)奏感，做到有節(jié)奏地歌唱，就得反復(fù)多聽音樂作品；要提高學(xué)生的較好的音準(zhǔn)，做到唱歌不離調(diào)，音準(zhǔn)好，就得先多聽音樂作品；要提高學(xué)生的欣賞能力，開闊音樂視野，就得多聽音樂作品；要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、分析能力，要經(jīng)常聽不同的音樂作品。

培養(yǎng)學(xué)生的聽覺能力

從提高音樂教師教學(xué)水平方面，一要切實提高音樂教師的音樂素質(zhì)和對聽覺能力培養(yǎng)的重視程度。深刻理解音樂內(nèi)涵，掌握音樂教學(xué)重點，深入賞析音樂作品，能夠在課堂教學(xué)中科學(xué)教學(xué)、自如解決和應(yīng)對音樂課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。二要有步驟、有目的地科學(xué)制訂音樂教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重點。采取靈活多變的教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解與體驗音樂藝術(shù)。對音樂聽覺的重點要對學(xué)生進行必要的引導(dǎo)與啟示。在欣賞音樂時，明確告訴學(xué)生聽覺的重點是音樂速度節(jié)奏的變化，是音樂情緒意境的不同，還是自身感覺感受的變化等，讓學(xué)生清楚對音樂聽覺的鑒賞角度是什么，并在傾聽鑒賞的過程中有所針對、有所側(cè)重，從而達到最佳的教學(xué)效果。

學(xué)生在音樂課堂教學(xué)中聽覺能力的培養(yǎng)方面，包括聽辨能力的訓(xùn)練和聽想能力的訓(xùn)練。聽辨能力是指學(xué)生聽辨高音、節(jié)奏等技巧的能力。在教學(xué)過程中，首先要讓學(xué)生熟悉音階，感覺音與音之間的關(guān)系。唱音階對于學(xué)生來說，比較容易，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也高。每堂課都讓學(xué)生唱一唱音階、唱一唱“1、2、3”，會提高學(xué)生對音符的感受力。當(dāng)然，唱音階只是聽辨訓(xùn)練的一個開端，由連貫的音階練習(xí)逐漸過渡到跳躍式的單音練習(xí)，開始要彈一些跳躍小的單音，讓學(xué)生多聽多唱，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)音與音階的模唱說出具體的音名。隨著時間的推移，可逐漸過渡到讓學(xué)生聽辨旋律。在實際教學(xué)中，學(xué)生對單音訓(xùn)練掌握較快，而對聽辨旋律則較為吃力，因為聽辨旋律包括聽辨音符時值、節(jié)拍、節(jié)奏等一系列問題。那么，如何突破這一關(guān)呢？通過教學(xué)，筆者摸索出聽辨旋律要從整體出發(fā)，對整個旋律有全面、完整的了解，分清旋律中的結(jié)構(gòu)，進行逐句聽辨。不管是音符還是節(jié)拍、節(jié)奏都要一項一項的突破，切忌盲目的全聽、全記，反而造成“貪多嚼不爛”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生對于聽辨旋律可以系統(tǒng)地、有方向地練習(xí)，掌握起來比較輕松，同時教師做好必要的檢驗，強化練習(xí)，長此以往，學(xué)生的聽辨能力會有很大提高。

聽想能力的訓(xùn)練，要明晰兩部分內(nèi)容。一是聽想音樂的結(jié)構(gòu)。聽音樂時，要求學(xué)生集中精力、全神貫注地聆聽樂曲的喜怒哀樂，抓住音樂的主旋律，跟隨主題音樂進行全面分析。在這里，分析作品結(jié)構(gòu)就像語文中的分層次一樣，只不過分析作品是根據(jù)樂曲所表達的情感和主題來區(qū)分的。如《彝族舞曲》以優(yōu)美抒情的旋律和粗獷強悍的節(jié)奏，描繪了彝族山寨迷人的夜色和青年人舞蹈歡樂地場面。欣賞時，首先要讓學(xué)生整體上聆聽一遍，對照課文中的音樂片段，引導(dǎo)學(xué)生注意音樂情緒轉(zhuǎn)變了幾次，每一次的變化都抒發(fā)了什么樣的情感，讓學(xué)生邊聽邊隨時做一下記錄，整體欣賞完以后，讓學(xué)生展開討論，總結(jié)出大多數(shù)的意見。然后再次聆聽，這次教師分段講解樂曲的情緒，學(xué)生邊聽邊記。最后經(jīng)過討論作品的結(jié)構(gòu)就出來了“A+B+A”的三部曲式。二是聽想音樂的神韻。如教學(xué)《春江花月夜》時，可讓學(xué)生先思考樂曲所表現(xiàn)的時間、地點及表現(xiàn)的情感：“如果你來表現(xiàn)這個題目，你會選擇什么樣的情緒速度？”讓學(xué)生自己構(gòu)思一番。然后利用幻燈，展示一幅與題目相符的山水畫，同時播放音樂。隨著音樂的變化，而換以不同的畫面，音樂與畫面完美結(jié)合。等到樂曲結(jié)束時，學(xué)生們感到如同身臨其境，深深感受了我國民族音樂的偉大，把江南春夜描繪的如此栩栩如生，民族自豪感油然而生。同時配以《春江花月夜》詩詞的朗誦，以音帶情，以情帶聲，情景交融，聲情并茂，學(xué)生不由自主地隨音樂哼唱或打拍。通過以上聽、看、誦、賞的手段，調(diào)動學(xué)生感官欣賞與感情欣賞，使情感體驗達到高潮。當(dāng)然聽想能力的培養(yǎng)不僅僅局限于樂曲，它也可以是歌曲。讓學(xué)生欣賞不同流派、不同風(fēng)格的音樂，并讓學(xué)生討論音樂的演奏風(fēng)格、技巧，增強學(xué)生的聽力。

培養(yǎng)學(xué)生的聽覺能力是音樂教學(xué)的重要任務(wù)，也是今后在音樂教學(xué)過程中必須長期堅持的循序漸進的過程。在音樂教學(xué)中，教師必須在訓(xùn)練學(xué)生音樂技能技巧同時，充分重視對他們進行聽力的培養(yǎng)，通過各種渠道、各種手段來培養(yǎng)和提高他們的聽覺能力，增強學(xué)生對音樂語言的敏感性，為提高學(xué)生全面素質(zhì)打下了一個堅實而有效的基礎(chǔ)。