中學(xué)英語第二課堂作為課堂教學(xué)的延伸與拓展，其作用已經(jīng)日漸凸顯。但是，不少英語教師對英語第二課堂的認(rèn)識還不到位，英語第二課堂在實(shí)際操作過程中也存在不少困難，這些都使得第二課堂活動(dòng)并沒有發(fā)揮應(yīng)有的功效。因此，筆者嘗試著對第二課堂進(jìn)行重新認(rèn)識，探討解決第二課堂存在問題的對策。

從參加的兩次活動(dòng)說起

筆者曾觀摩南通英語學(xué)科的兩個(gè)大型活動(dòng)：2012年12月在海門市召開的南通市教育學(xué)會(huì)外語專業(yè)委員會(huì)年會(huì)；今年3月，由南通市教科研中心在海安縣海陵中學(xué)舉辦的南通市初中英語學(xué)科基地第二次教學(xué)觀摩活動(dòng)。這兩個(gè)活動(dòng)含有一個(gè)共同的關(guān)鍵詞——“英語第二課堂”：在海門召開的英語年會(huì)上，海門能仁中學(xué)教師袁婕通過一堂英文電影賞析課，展示了該校開設(shè)第二課堂的成果；在海安海陵中學(xué)的活動(dòng)中，海陵中學(xué)編排了一場“海陵英才秀”的文藝表演，同樣展示了該校第二課堂的喜人成果，給與會(huì)老師留下了深刻印象。

其中，一位教師在海門年會(huì)上對海門能仁中學(xué)所開設(shè)的電影欣賞課的評價(jià)是：震撼、羨慕、難學(xué)。這樣的評價(jià)，頗能代表參加這兩次大型英語活動(dòng)中大多數(shù)教師對第二課堂的觀點(diǎn)和心聲。針對此評價(jià)，筆者又做了個(gè)人的一些注解：震撼，是對所開設(shè)第二課堂取得的成果的充分肯定；羨慕，反映了大多數(shù)一線同仁對英語學(xué)科開設(shè)第二課堂開始認(rèn)同；難學(xué)，客觀反映了一些英語老師在對第二課堂的認(rèn)識上還存在著偏差，在實(shí)施第二課堂過程中還存在諸多困難。目的是借助此文對英語第二課堂進(jìn)行重新認(rèn)識，探討解決第二課堂操作層面上存在問題的對策，以期進(jìn)一步提高認(rèn)識，使第二課堂的功效最大化。

對中學(xué)英語第二課堂的再認(rèn)識

部分英語教師對第二課堂的認(rèn)識還存在的一定的偏差和疑惑，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

英語第二課堂活動(dòng)與英語課堂教學(xué)有何區(qū)別 普遍認(rèn)為，第二課堂教學(xué)的說法是相對于傳統(tǒng)的課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)而言的，它指的是學(xué)校在常規(guī)的授課教學(xué)活動(dòng)以外為學(xué)生營造的接觸英語、學(xué)習(xí)英語和使用英語的環(huán)境和氛圍。如果說依據(jù)教材、在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間里進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)稱之為第一課堂的話，那么第二課堂就是指在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。從教學(xué)內(nèi)容上看，它源于教材又不限于教材，它不是中考測試的范疇，卻是素質(zhì)教育不可缺少的部分；從形式上看，它生動(dòng)活潑、豐富多彩，它的學(xué)習(xí)空間范圍非常廣大，可以在教室，也可以在操場，可以在學(xué)校，也可以在社會(huì)?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“開發(fā)豐富多樣的課程資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語和使用英語的渠道?！庇⒄Z第二課堂正是英語學(xué)習(xí)的另一種重要方式，也是對課堂英語教學(xué)有效的補(bǔ)充。第二課堂與第一課堂相比，具有內(nèi)容上的豐富性、時(shí)空上的自由性、參與主體上的主動(dòng)性、目標(biāo)效果上的全面性、實(shí)現(xiàn)方式上的多樣性等特點(diǎn)和優(yōu)勢，是第一課堂的拓展、延伸和必要補(bǔ)充，在培養(yǎng)學(xué)生健全人格、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的過程中發(fā)揮著不可低估的作用。

是教師上課還是學(xué)生活動(dòng) 在第二課堂活動(dòng)中，教師是活動(dòng)的策劃者和組織動(dòng)員者，是學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)者和學(xué)習(xí)資源的提供者，是學(xué)生自我管理學(xué)習(xí)的咨詢者和參謀者，同時(shí)教師也擔(dān)當(dāng)著第二課堂活動(dòng)中學(xué)習(xí)成效的評估者。但這并不意味著第二課堂由教師主宰和控制，即便是類似于“閱讀與鑒賞”“影片欣賞”等形式需要教師發(fā)揮積極指導(dǎo)作用的第二課堂活動(dòng)也不能忽視學(xué)生的主體地位。英語第二課堂活動(dòng)歸根結(jié)底是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生活動(dòng)。彰顯學(xué)生主體地位的第二課堂增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)英語的自信心，有利于學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。如果學(xué)校開設(shè)的第二課堂活動(dòng)變成“第一課堂化”，如果學(xué)生們參加第二課堂不是憑自己的興趣，而是服從于學(xué)校、教師的安排，那么第二課堂就失去它的應(yīng)有之義。那種以教師的講授作為第二課堂的活動(dòng)形式，忽略了學(xué)生的主體性地位，非但不能提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，還會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)英語的興趣。

是否可有可無 在應(yīng)試的大環(huán)境中，中考仍然是英語教學(xué)的指揮棒。一些英語教師認(rèn)為，第二課堂的內(nèi)容中考不會(huì)考到，從這個(gè)角度看，“第一課堂必不可少、第二課堂可有可無”。在這種觀點(diǎn)下所開設(shè)的第二課堂，也大多流于形式，帶有一些功利色彩。然而，開設(shè)英語第二課堂，符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，可以給學(xué)生營造一種和諧、輕松、良好的氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，陶冶學(xué)生情操，發(fā)展學(xué)生的特長。在形式多樣的第二課堂活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都是活動(dòng)的參與者，學(xué)生在輕松、愉悅的心情下學(xué)習(xí)，必然對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感態(tài)度。此外，英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，積極開展各種課外活動(dòng)，幫助學(xué)生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能。通過開設(shè)豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，既可以活躍校園文化生活，鞏固第一課堂所學(xué)知識，也可以拓展學(xué)生諸多能力，有助于學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

是實(shí)施“大一統(tǒng)”的方式還是采用因材施教的形式 學(xué)生間的個(gè)體差異是客觀存在的，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，才能使每個(gè)學(xué)生揚(yáng)長避短、獲得最佳的發(fā)展。此外，不同的學(xué)生有不同的興趣和愛好，那種不考慮學(xué)生的個(gè)性差異、興趣、愛好而硬性規(guī)定每個(gè)學(xué)生都必須參加和參加哪一項(xiàng)活動(dòng)的“大一統(tǒng)”式的第二課堂，難以讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，其結(jié)果是學(xué)困生對英語學(xué)習(xí)畏懼情緒不減，尖子生得不到更好地發(fā)展。第二課堂活動(dòng)應(yīng)遵循因材施教的原則，要充分考慮到學(xué)生的語言水平、年齡特點(diǎn)和興趣愛好，用不同層次的形式和內(nèi)容，給全體學(xué)生提供廣闊的選擇空間，使全體學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣愛好選擇適合的活動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。第二課堂活動(dòng)必須以學(xué)生自愿、自主為基礎(chǔ)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長，自愿參加和選擇活動(dòng)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的喜好，可以開設(shè)形式多樣，內(nèi)容豐富的英語第二課堂，如英文影視欣賞、閱讀與欣賞等知識類課堂；辯論、演講、采訪等交際課堂；學(xué)唱英文歌曲、戲劇表演、朗誦比賽等表演類課堂等。要通過第二課堂活動(dòng)，讓所有學(xué)生都能學(xué)有所獲、學(xué)有所樂，使不同層次的學(xué)生都能在活動(dòng)中找到自己的舞臺，在自己喜歡的活動(dòng)中大顯身手。

是否要考試或評價(jià) 恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)能產(chǎn)生正效應(yīng)，如發(fā)揮導(dǎo)向作用、反饋?zhàn)饔?、診斷作用、促進(jìn)作用、激勵(lì)作用等積極的效應(yīng)。第二課堂的評價(jià)有別于對課堂教學(xué)的評價(jià)，它既要能對第二課堂的活動(dòng)起到促進(jìn)作用，又不能因設(shè)置了評價(jià)而增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。第二課堂的評價(jià)應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。因?yàn)閷W(xué)生最有用的不是知識本身，而是獲取知識的方法和參與學(xué)習(xí)的過程。在對第二課堂的評價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)貫徹“重過程，輕結(jié)果”的基本準(zhǔn)則。“重過程”應(yīng)當(dāng)重視對第二課堂所設(shè)置的活動(dòng)目的、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過程的評價(jià)：要看目的是否明確，內(nèi)容是否貼近學(xué)生實(shí)際，是否有較強(qiáng)的思想性、實(shí)踐性；看學(xué)生在活動(dòng)過程表現(xiàn)出的興趣、積極性和參與程度；看教師指導(dǎo)的方式與方法?！拜p結(jié)果”指在第二課堂的評價(jià)中，不能過分注重第二課堂活動(dòng)的結(jié)果，因?yàn)榈诙n堂活動(dòng)課的教學(xué)目標(biāo)是粗放型的，教學(xué)內(nèi)容是多元型的。

操作上存在的困難及應(yīng)對

如何處理好第二課堂師資缺乏的問題 教師素質(zhì)的高低影響著第二課堂活動(dòng)的質(zhì)量與效率。第二課堂對老師的個(gè)人素質(zhì)和能力提出了較高的要求。目前英語第二課堂活動(dòng)在一定程度上受到師資力量的制約。有些英語第二課堂由于缺乏勝任第二課堂的師資，活動(dòng)淺顯、簡單，草草了事，學(xué)生也沒有收獲。第二課堂教學(xué)活動(dòng)需要教師的及時(shí)幫助和指導(dǎo)，解決學(xué)生們在活動(dòng)中遇到的各種問題。而形式多樣、豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，更需要廣博多藝的教師。解決第二課堂師資不足，可以采取兩個(gè)措施。一是師盡其才，因師施教。即讓每個(gè)英語較少最大限度地發(fā)揮自己的特長，各展其才。一個(gè)全能、全才的英語教師確實(shí)很少，但有自己特長的教師卻很多：有的口語流利，可以擔(dān)任第二課堂英語會(huì)話課的輔導(dǎo)教師；有的擅長賞析，可擔(dān)任第二課堂英語閱讀與欣賞的輔導(dǎo)教師；有的擅長表演，可擔(dān)任第二課堂英語短劇表演的輔導(dǎo)教師；有的歌喉優(yōu)美，可擔(dān)任第二課堂學(xué)唱英文歌曲的輔導(dǎo)教師。二是加大培訓(xùn)。學(xué)?？梢越M建一支英語第二課堂教學(xué)活動(dòng)的特色師資隊(duì)伍，并定期加以培訓(xùn)，安排他們進(jìn)行學(xué)術(shù)進(jìn)修，促使其不斷提高自身素質(zhì)，不斷更新觀念，以保證他們能順利地指導(dǎo)學(xué)生正常開展英語第二課堂活動(dòng)。

如何處理好課內(nèi)教學(xué)和第二課堂的關(guān)系 在嚴(yán)格控制學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間而課堂英語教學(xué)任務(wù)不減的背景下，每周拿出一課時(shí)開展第二課堂活動(dòng)讓一些學(xué)校有點(diǎn)割舍不得，也讓一些教師心疼不已。在“教學(xué)時(shí)間有限”的背景下要開展好第二課堂活動(dòng)，就必須處理好課內(nèi)教學(xué)和第二課堂的關(guān)系。解決這個(gè)問題，一是要提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和英語老師的認(rèn)識，充分認(rèn)識到開設(shè)英語第二課堂的可行性、必要性，不擠占第二課堂的時(shí)間。對第二課堂活動(dòng)的開展要認(rèn)真計(jì)劃，合理安排。二是可以嘗試將課本素材和第二課堂內(nèi)容有效整合。以譯林牛津版初中英語教材為例，教材中每個(gè)單元都有一個(gè)主題，有關(guān)于環(huán)境保護(hù)的，有關(guān)于自然災(zāi)害的，也有探討青少年問題的。許多熱點(diǎn)話題在課堂討論時(shí)可能意猶未盡，可將這些放置到辯論、探討類的英語第二課堂活動(dòng)中，既是對課堂教學(xué)內(nèi)容的有效鞏固，也是對課堂教學(xué)內(nèi)容的有益延伸。