從詞源上講，自由學(xué)習(xí)由“自由”和“學(xué)習(xí)”兩個詞組成。其中“自由”意為“免于外部控制的依賴或屈從”?！皩W(xué)習(xí)”是指通過閱讀、聽講、研究、實踐等獲得知識或技能的活動。從詞的組合來看，自由學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一種免于外部控制的依賴或屈從的學(xué)習(xí)情境中積極表達(dá)個體學(xué)習(xí)愿望的權(quán)利，是學(xué)習(xí)者自由意志在學(xué)習(xí)場域中的投射，是學(xué)習(xí)者主體意識覺醒的標(biāo)志之一，彰顯了學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)主體的選擇權(quán)和表達(dá)權(quán)，并與學(xué)習(xí)者內(nèi)在的“成”人需要和愿望交織在一起。

目前，高中語文選修課在課程設(shè)置、課程資源、教學(xué)模式以及師資能力等方面都面臨諸多困惑，總體而言，學(xué)生只能被動按照指令，選擇學(xué)習(xí)與高考相關(guān)的選修課程，沒有自主選擇權(quán)、沒有個性選擇，沒有自由發(fā)展空間，與新課改的初衷——“改變過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”有較大差距，更與自由學(xué)習(xí)的精神背道而馳。因此，筆者通過實踐將自由學(xué)習(xí)的前沿理論應(yīng)用到高中語文選修課的教與學(xué)中，意在以積極態(tài)度研究高中語文選修課教與學(xué)的變革，探索高中語文選修課自由學(xué)習(xí)的形式建構(gòu)及意義所在。

一、分類學(xué)習(xí)

分類學(xué)習(xí)類似于德國自由學(xué)習(xí)中的分站學(xué)習(xí)，它的指導(dǎo)思想是，在選修課教學(xué)中適應(yīng)學(xué)生的個別差異并增強學(xué)生的自主意識。基本原則是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長選擇不同類別的學(xué)習(xí)材料，這些材料根據(jù)課程目標(biāo)、要求加工而成，并在沒有教師輔導(dǎo)的情況下，由學(xué)生自學(xué)完成，學(xué)生可以自己決定學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)形式。

高中語文選修課分類學(xué)習(xí)的內(nèi)容來自于選修的五個系列中某一項學(xué)習(xí)材料，例如“唐宋八大家散文選讀”“魯迅作品選讀”等。教師按一定依據(jù)將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成不同類別，每一類別中均包括書面形式的學(xué)習(xí)要求和內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的層次性和難易程度，包括必學(xué)內(nèi)容和選學(xué)內(nèi)容。必學(xué)內(nèi)容即基礎(chǔ)內(nèi)容，選學(xué)內(nèi)容即附加內(nèi)容。學(xué)生可以按自己的程序?qū)W習(xí)，有余力的學(xué)生可以學(xué)習(xí)選學(xué)內(nèi)容。每一類別的學(xué)習(xí)材料盡可能豐富，既可以是文學(xué)材料，也可以是音像資料或是網(wǎng)絡(luò)鏈接等，而類別與類別之間則是大體并列的。以“《紅樓夢》選讀”選修教學(xué)為例，筆者設(shè)計了閱讀與鑒賞的分類學(xué)習(xí)，共分6類，每類的必學(xué)內(nèi)容相同，區(qū)別在選學(xué)內(nèi)容，具體如下：

必學(xué)：閱讀《紅樓夢》，留心你感受最深的人物或章節(jié)，用批語或讀后感的形式記下靈感或?qū)懴滤伎肌?/p>

分類1

選學(xué)：摘抄并記誦《紅樓夢》中的詩文佳句，借助工具書或網(wǎng)絡(luò)理解這些詩句的含義，并選摘其中一首或幾首寫成賞析性文字。【參考書籍：《紅樓夢詩詞曲賦鑒賞》（蔡義江著）；《紅樓夢鑒賞百解》（白維國等著）】

分類2

選學(xué)：選擇《紅樓夢》中賈寶玉與金陵十二釵正冊人物之一寫一篇小傳，并對其進(jìn)行探究式研究。例如：林黛玉之“哭”與“笑”；史湘云之“憨”與“豪”等?！緟⒖紩骸都t樓夢人物論》（王昆侖著）；《紅樓夢人物塑造的辯證藝術(shù)》（周書文著）；《紅樓夢人物譜》（朱一玄著）】

分類3

選學(xué)：選擇《紅樓夢》中金陵十二釵副冊人物或賈府內(nèi)外夫人婆子、爺們兒中之一寫一篇小傳，并對其進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。例如：平兒之“俏”；王夫人之“善”等。

【參考書籍同分類2】

分類4

選學(xué)：關(guān)于《紅樓夢》的思想內(nèi)容，歷來見仁見智，眾說紛紜，大致有自傳說、愛情說、歷史說、政治說、哲理說、階級斗爭說、封建社會百科全書說等觀點。各家觀點都從某一特定角度去理解，都能自圓其說，有一定的道理，你是怎樣認(rèn)為的呢？【參考書籍：《紅樓夢：歷史與美學(xué)的沉思》（丁維忠著）】

分類5

選學(xué)：作為一部杰作，《紅樓夢》藝術(shù)成就是巨大的，不能解開《紅樓夢》藝術(shù)創(chuàng)造的奧秘，也就無法進(jìn)入《紅樓夢》的藝術(shù)世界。請你就小說的一方面，或敘事或藝術(shù)或矛盾主線或人物表現(xiàn)手法等方面，自選角度進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)?！緟⒖紩骸都t樓夢的語言藝術(shù)》（盧興基、高鳴鸞編）；《紅樓夢的修辭藝術(shù)》（林興仁著）；《紅樓夢的語言藝術(shù)》（周中明著）】

分類6

選學(xué)：《紅樓夢》說不盡也道不完，如果以上幾類學(xué)習(xí)內(nèi)容你都不感興趣，那請參考《紅樓夢》選讀教材中“紅樓研討”專題后的參考選題，自由選擇主題或自定主題加以研究。【參考書籍：《說不完的紅樓夢》（端木蕻良著）】

除內(nèi)容設(shè)計外，還需空間與時間的保證。閱讀空間不受限制，需要提供查找資料的空間——圖書館或微機房等。學(xué)習(xí)時間靈活。學(xué)生可自由選擇學(xué)習(xí)的組織形式，進(jìn)行個別、伙伴或小組學(xué)習(xí)。我們的經(jīng)驗是，伙伴學(xué)習(xí)很有效。

二、計劃學(xué)習(xí)

計劃學(xué)習(xí)是由教師與學(xué)生共同制訂學(xué)習(xí)計劃，并由學(xué)生自己根據(jù)計劃開展學(xué)習(xí)的活動。每完成一項作業(yè)就進(jìn)行自我評價，并在全班展示自己的學(xué)習(xí)成果，并征求老師與同學(xué)的建議。

有效開展計劃學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是制定計劃，并采用書面形式列出學(xué)習(xí)內(nèi)容。（以《紅樓夢》選修為例的計劃學(xué)習(xí)的書面格式見附表）

計劃學(xué)習(xí)在一定程度上彌補了分類學(xué)習(xí)的不足，由于確定了學(xué)習(xí)的步驟和時間，更容易使學(xué)習(xí)得到有效落實，但這需要學(xué)生有更強的自主性和自制力。在實施的過程中要充分考慮幾個問題：1.學(xué)習(xí)內(nèi)容的可行性；2.如何規(guī)范化地檢查學(xué)習(xí)結(jié)果；3.如何對待缺乏獨立性的學(xué)生，比如有始無終的或缺乏參與意識的學(xué)生等等。

三、課題學(xué)習(xí)

課題學(xué)習(xí)的主要目的是讓學(xué)生在解決問題的過程中經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)，多角度認(rèn)識問題、多種形式表現(xiàn)問題、多種策略思考問題，嘗試解釋不同答案的合理性，加深對相關(guān)知識的理解，發(fā)展創(chuàng)新意識和提高實踐能力，而不僅僅是學(xué)習(xí)新知識或得到結(jié)論。

這種學(xué)習(xí)形式的關(guān)鍵是課題的選擇。以“唐詩宋詞選讀”為例，以下課題可以作為設(shè)計重點：唐詩宋詞的思想內(nèi)容；唐詩宋詞的風(fēng)格流派；唐詩宋詞的藝術(shù)表現(xiàn)形式；唐詩宋詞的代表人物。以“唐詩宋詞的思想內(nèi)容”這一課題為例，在設(shè)計之前，學(xué)生應(yīng)對有關(guān)內(nèi)容作充分閱讀，并對課題進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”式的討論后方能進(jìn)行設(shè)計，設(shè)計時根據(jù)學(xué)生各自的愿望、經(jīng)驗和興趣，還可把課題劃分為不同的子課題。設(shè)計的過程還包括資料的準(zhǔn)備，具體有書籍、影像等，如研究唐詩宋詞的，書籍準(zhǔn)備如《中國文學(xué)史》《唐詩鑒賞大辭典》《宋詞鑒賞大辭典》，專題片如《唐之韻》《百家講壇》《子午書簡》等視頻。由于要對某一課題作全面的概述，因此復(fù)雜的課題就需要學(xué)生分組活動，根據(jù)各自的興趣、特長對相應(yīng)的子課題進(jìn)行研究。以下是“唐詩宋詞思想內(nèi)容”的子課題：1.唐詩宋詞與女性文化；2.唐詩宋詞中關(guān)于“愁”的詩詞研究；3.失意文人的精神寄托；4.唐詩宋詞中傳統(tǒng)意象探索；5.淺論唐代貶謫詩流變；6.中唐山水詩獨特氣象研究……

由于完成一個課題的時間較長，成果展示形式可以靈活多樣。

四、輔助學(xué)習(xí)

輔助學(xué)習(xí)指利用教學(xué)外的一些活動幫助學(xué)習(xí)、理解所學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)習(xí)材料對學(xué)習(xí)活動的價值。學(xué)習(xí)活動以教師與學(xué)生共同設(shè)計和尋找學(xué)習(xí)材料為核心展開，教學(xué)內(nèi)容不同，活動形式也不同。以教學(xué)“小說與戲劇系列”選修課為例，可以有以下輔助學(xué)習(xí)類型：

1.教師提供必需的作家作品資料，引導(dǎo)學(xué)生自行從書刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)資料輔助學(xué)習(xí)，豐富對作品的理解。

2.組織小說、戲劇閱讀欣賞的報告會、討論會，交流閱讀欣賞的心得。

3.觀摩根據(jù)小說改編的戲劇影視作品，加深學(xué)生對小說的感悟和理解。

4.鼓勵并幫助學(xué)生組織文學(xué)社團(tuán)，創(chuàng)辦文學(xué)刊物，積極向校內(nèi)外報刊投稿。

5.通過觀摩戲劇演出，嘗試戲劇表演，加深對戲劇作品的體驗。

6.有條件的學(xué)?？梢耘e辦專家講座，或組織學(xué)生訪問專家學(xué)者。

實踐證明，生動具體的輔助活動對文本的理解與探究極有價值。

盡管自由學(xué)習(xí)的形式各不相同，但在高中語文選修課教學(xué)時開展自由學(xué)習(xí)，對學(xué)生及教師都會產(chǎn)生積極影響：第一，學(xué)生可根據(jù)自身能力決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、速度、形式，這有利于增強學(xué)生的自主意識，提高自主能力，是一種“因材而學(xué)”的學(xué)習(xí)方式。同時，學(xué)生在選擇之前必先對自我做出評價，這又超越了學(xué)習(xí)活動的認(rèn)知價值，而具有發(fā)展價值。第二，對學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)與研究，從教材出發(fā)卻超越教材。通過各種形式的學(xué)習(xí)，他們可以成為某一領(lǐng)域的“小專家”，他們通過演講、論文、表演等形式展示研究成果時，學(xué)習(xí)者的角色已向傳授者轉(zhuǎn)變，有利于增強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的興趣。第三，自由學(xué)習(xí)對學(xué)生的創(chuàng)造力和毅力提出了更高要求。學(xué)生不能人云亦云，只可老老實實選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行扎實研究，方可得到老師、同學(xué)的認(rèn)同。第四，自由學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)，有助于寬容、謙虛、合作、互助等公民品德的養(yǎng)成，學(xué)生責(zé)任感增強，從而形成和諧的人際關(guān)系。第五，教師的角色與任務(wù)得到轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)意義上的課堂中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的媒介之一。這并不意味著教師在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)作用的減少與退化，相反，對教師的能力、專業(yè)素養(yǎng)的要求更高，例如對外界信息的收集選取能力、文本理解能力、鑒賞能力等，并且教師也必須與學(xué)生同時學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們所學(xué)的，關(guān)心他們所關(guān)注的。這也是為分析每個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的興趣與疑難所必需的。，

毋庸諱言，自由學(xué)習(xí)的形式符合國際教育改革的趨勢，對我國中小學(xué)開展以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為核心的素質(zhì)教育有借鑒價值，筆者撰寫此文出發(fā)點也正是如此。