班主任對(duì)于一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，是學(xué)校工作中非常重要的角色。在平時(shí)的班主任工作中，班主任需要“四度”。

一、科學(xué)管理班級(jí)需要規(guī)范的“制度”

在平時(shí)過(guò)馬路時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，汽車(chē)司機(jī)是極少闖紅燈的，而行人闖紅燈的就相對(duì)較多。這是因?yàn)槠?chē)司機(jī)比行人的素質(zhì)高嗎？這不一定。在現(xiàn)行的交通規(guī)則中，汽車(chē)司機(jī)闖紅燈不僅要罰款，而且要扣分，而行人闖紅燈還只停留在勸說(shuō)和警示階段。如果只有電子警察而沒(méi)有交警的話，汽車(chē)司機(jī)因?yàn)殡娮泳鞎?huì)抓拍而會(huì)嚴(yán)格遵守交通規(guī)則，而行人則會(huì)因?yàn)殡娮泳鞂?duì)自己沒(méi)有威懾力而依舊闖紅燈。所以，制度的力量是很大的。班主任如果要科學(xué)管理班級(jí)，一定要制定規(guī)范的班級(jí)制度并保證制度的執(zhí)行力。

某個(gè)班級(jí)的衛(wèi)生狀況很不盡如人意，當(dāng)值日生把教室打掃干凈之后，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生在地上亂丟紙屑，這讓這個(gè)班的班主任很是頭疼。后來(lái)，這個(gè)班主任制定了一項(xiàng)班級(jí)衛(wèi)生制度，要求每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)自己課桌范圍內(nèi)及周?chē)墓矃^(qū)域，班級(jí)前排的同學(xué)把負(fù)責(zé)的公共區(qū)域擴(kuò)大到教室前面墻壁，班級(jí)后排的同學(xué)把負(fù)責(zé)的公共區(qū)域擴(kuò)大到教室后面墻壁。如果每個(gè)同學(xué)自己課桌范圍內(nèi)及周?chē)墓矃^(qū)域出現(xiàn)紙屑的話，這個(gè)同學(xué)應(yīng)該負(fù)責(zé)清理干凈，如果是別的同學(xué)在自己包干范圍亂丟紙屑的話，應(yīng)該及時(shí)制止并報(bào)告班主任，否則責(zé)任自負(fù)。這項(xiàng)班級(jí)衛(wèi)生制度經(jīng)過(guò)執(zhí)行之后，班級(jí)衛(wèi)生狀況大為改觀。

有些班主任看似很忙，但是效果不明顯，這可能就是因?yàn)榘嘀魅芜^(guò)分強(qiáng)調(diào)自己親歷親為了。如果班主任能夠根據(jù)班級(jí)的實(shí)際而制定各項(xiàng)科學(xué)規(guī)范的班級(jí)制度并確保這些制度能夠得到執(zhí)行的話，班級(jí)的各項(xiàng)工作就能夠步入良性軌道，班主任也能更為輕松一點(diǎn)了。

二、開(kāi)展班級(jí)工作需要持久的“熱度”

在燒開(kāi)水的時(shí)候，如果想用高溫在很短的時(shí)間內(nèi)將水燒開(kāi)是比較困難的。要把水燒開(kāi)，必須持續(xù)給這些水加熱。班主任在開(kāi)展班級(jí)工作的時(shí)候，也應(yīng)該要保持持久的熱度。

有這樣一位年輕教師，當(dāng)校長(zhǎng)安排他當(dāng)班主任的時(shí)候，他表現(xiàn)出了極大的熱情。開(kāi)學(xué)之后，他虛心向其他有經(jīng)驗(yàn)的班主任請(qǐng)教，經(jīng)過(guò)深思熟慮之后，他安排好了學(xué)生的座位，安排好了班干部和各項(xiàng)值日工作等，他為了班級(jí)跑前跑后，犧牲了很多個(gè)人的時(shí)間。正在大家為這個(gè)年輕班主任的工作熱情叫好，并認(rèn)為這個(gè)班級(jí)肯定會(huì)被管理得很好的時(shí)候，這個(gè)班級(jí)卻出事了。有一天，班上有個(gè)學(xué)生帶手機(jī)到學(xué)校，當(dāng)這個(gè)學(xué)生正在玩手機(jī)的時(shí)候，他逮了個(gè)正著。他伸手去拿這個(gè)學(xué)生的手機(jī)，結(jié)果那個(gè)學(xué)生緊緊握住不放，正當(dāng)事件處于僵持狀態(tài)的時(shí)候，他一把抓住這個(gè)學(xué)生的書(shū)包往窗外丟。結(jié)果書(shū)包的背帶斷了，學(xué)生跑回了家。下午，這個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)來(lái)到了學(xué)校，向這位年輕的班主任討說(shuō)法，要求賠償一個(gè)新書(shū)包并道歉。經(jīng)過(guò)這件事之后，這個(gè)班主任并沒(méi)有從自身去找原因，而是埋怨學(xué)生難管，學(xué)生家長(zhǎng)“刁民”太多。后來(lái)，他的班級(jí)管理熱情迅速退去，他的班級(jí)也因?yàn)槿狈芾矶@得比較亂了。

班主任要面臨的工作有很多，要把班級(jí)工作開(kāi)展好，班主任需要有熱度，而且應(yīng)該把這份熱度持久地保持下去。有些班主任工作時(shí)間一長(zhǎng)，特別是受到一些挫折之后，很容易降低開(kāi)展班級(jí)工作的熱度，這不僅在短期來(lái)說(shuō)對(duì)學(xué)生是不好的，而且會(huì)影響班主任自身的成長(zhǎng)和學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、面對(duì)學(xué)生小錯(cuò)需要胸懷“大度”

有一句話說(shuō)得好，“比天空更廣闊的是人的胸懷”。班主任天天和學(xué)生打交道，面對(duì)這些學(xué)生，如果班主任沒(méi)有廣闊的胸懷，對(duì)學(xué)生不表現(xiàn)出大度的話，那這樣的班主任只能停留在比較低的境界了，不管是對(duì)學(xué)生還是對(duì)自己都是不好的。

班級(jí)里有個(gè)學(xué)生，人比較聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)也比較好，但就是有點(diǎn)大大咧咧、不拘小節(jié)。班主任通過(guò)各種方式想改變這個(gè)學(xué)生的這個(gè)毛病，但都收效甚微。有一天自習(xí)課上，班主任坐在講臺(tái)旁，學(xué)生在下面認(rèn)真地自習(xí)。突然，這個(gè)學(xué)生招招手，示意班主任走過(guò)去。這個(gè)班主任心想：“我在班上強(qiáng)調(diào)多少次了，學(xué)生在課堂上有問(wèn)題一定要先舉手。”于是，他假裝沒(méi)看見(jiàn)。過(guò)了一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)班主任沒(méi)有理會(huì)，這個(gè)學(xué)生以為班主任沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他招手，于是坐在座位上對(duì)著班主任喊了一句：“過(guò)來(lái)啊，我有問(wèn)題要問(wèn)你呢?！边@堂自習(xí)課的安靜被他這句話給打破了，其他同學(xué)哄堂大笑。頓時(shí)，這個(gè)班主任怒從心來(lái)，大吼一聲：“你給我站起來(lái)！”接著，這個(gè)班主任又說(shuō)：“你給我仔細(xì)研究一下班規(guī)，看違反了哪一條，把那一條班規(guī)抄寫(xiě)10遍！”在接下來(lái)的時(shí)間里，這個(gè)同學(xué)的陋習(xí)仍然沒(méi)有改掉，但是對(duì)這個(gè)班主任卻顯然心存芥蒂。確實(shí)，這個(gè)學(xué)生在自習(xí)課上的行為有不當(dāng)?shù)牡胤?，也可能讓這個(gè)班主任感到有失面子。但是教育是一門(mén)藝術(shù)，面對(duì)學(xué)生的這類小錯(cuò)，班主任應(yīng)該胸懷大度，靈活機(jī)智地進(jìn)行處理，而不應(yīng)該簡(jiǎn)單粗暴地進(jìn)行應(yīng)對(duì)。

學(xué)生的心智還不成熟，當(dāng)然有時(shí)候會(huì)犯一些小錯(cuò)，當(dāng)學(xué)生的有些小錯(cuò)直接讓班主任有失面子時(shí)，班主任應(yīng)該胸懷大度，機(jī)智應(yīng)對(duì)，事后再想其他辦法幫助學(xué)生改正這些小錯(cuò)。

四、處理班級(jí)問(wèn)題需要轉(zhuǎn)換“角度”

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！边@是一首耳熟能詳?shù)脑?shī)，站在不同的角度上去看廬山，廬山是不一樣的。不了解廬山的真正面目，只是因?yàn)樯硖幤渲?。有時(shí)候，班主任由于身份的緣故和憑經(jīng)驗(yàn)處理班級(jí)問(wèn)題的緣故，不能很完美地處理好一些班級(jí)問(wèn)題。這時(shí)，班主任不妨轉(zhuǎn)換一下角度，有些班級(jí)問(wèn)題可能就會(huì)迎刃而解了。

有位班主任在第一年管理住宿班的時(shí)候發(fā)生了這樣一件事情：有一天晚上他去自己班級(jí)學(xué)生的宿舍進(jìn)行檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)有個(gè)男生宿舍特別吵，那個(gè)宿舍的男生圍著一個(gè)大的生日蛋糕正在嬉鬧。宿舍紀(jì)律怎么可以這樣？他生氣極了，走進(jìn)去就是對(duì)著那幫男生一頓訓(xùn)，訓(xùn)完之后才問(wèn)是怎么回事。一個(gè)小個(gè)子男生站了出來(lái)，說(shuō)那天是他生日，那個(gè)生日蛋糕和幾瓶飲料是他爸特地在晚自習(xí)前送到他們宿舍的。聽(tīng)到這里，他就更來(lái)氣了，馬上打電話給這個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)，說(shuō)學(xué)校的宿舍紀(jì)律是如何要求的，學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成多么重要，說(shuō)家長(zhǎng)這樣做是寵孩子，不利于孩子的成長(zhǎng)等。這個(gè)家長(zhǎng)連申辯的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，只是連聲說(shuō)對(duì)不起。幾年之后，這個(gè)班主任結(jié)婚生子了。后來(lái)，他班上又發(fā)生了一件類似的事情。這次，他因?yàn)橐呀?jīng)當(dāng)了父親而能夠站在一位父親的角度上去理解父親的這種行為了。這次，他沒(méi)有嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生，也沒(méi)有打電話訓(xùn)學(xué)生家長(zhǎng)，而是給學(xué)生送上了自己的生日祝福。之后，他干脆整理了一下學(xué)生的生日，在每個(gè)學(xué)生生日的那天送上一張簽有班主任和全班同學(xué)名字的生日賀卡，并組織全班同學(xué)一起唱生日快樂(lè)歌等來(lái)慶祝學(xué)生的生日。

除了站在家長(zhǎng)的角度上去處理班級(jí)問(wèn)題之外，班主任還要站在學(xué)生的角度上去處理問(wèn)題，有時(shí)候，班主任還要站在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的角度上去思考問(wèn)題，理解學(xué)校方面的一些做法等?？傊?，轉(zhuǎn)換角度，班主任處理班級(jí)問(wèn)題的視角會(huì)更大，班主任處理班級(jí)問(wèn)題的效果會(huì)更好。

綜上所述，班主任每天面對(duì)的班級(jí)事務(wù)比較繁雜，但班主任不能因此而退縮。如果班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)能夠做到這“四度”的話，班級(jí)工作應(yīng)該會(huì)開(kāi)展得越來(lái)越好。