分享，是人與人在情感上、物質(zhì)上的一種共享行為?？墒?，當(dāng)說(shuō)起學(xué)生的“分享”意識(shí)，不少人都會(huì)情不自禁地?fù)u搖頭。這主要是因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，只要是有了什么好點(diǎn)的東西，父母總是先給孩子；長(zhǎng)此以往，學(xué)生就默認(rèn)為好的就該給他們。只要是有了自己喜歡的，他們總是習(xí)慣上占為已有。他們往往以自我為中心，不會(huì)去關(guān)心他人，更不會(huì)考慮他人的感受。其實(shí)，這都是學(xué)生的一種自私行為。作為教師，我們要竭盡可能地幫助學(xué)生改變這樣現(xiàn)狀，要教育他們學(xué)會(huì)與他人分享。

那么，我們?nèi)绾尾拍芨淖儗W(xué)生的“小氣”，讓“分享”住進(jìn)學(xué)生的心靈呢？

一、故事引領(lǐng)，在學(xué)生心中埋下“分享”的種子

故事，可謂是學(xué)生的摯愛(ài)。在嘈雜的教室里，只要老師一講故事，學(xué)生就會(huì)立刻安靜下來(lái)，他們會(huì)被故事中的情節(jié)深深地吸引?？梢?jiàn)，故事的魅力之大。在培養(yǎng)學(xué)生分享習(xí)慣的過(guò)程中，我們也可以充分利用學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，多講一些與分享有關(guān)的故事給他們聽(tīng)，讓他們從故事中感受什么是“分享”，促進(jìn)他們分享行為的形成。

我們時(shí)常會(huì)看到，學(xué)生帶來(lái)一樣玩具，獨(dú)自一個(gè)人玩，舍不得和其他伙伴一起玩耍。當(dāng)有其他學(xué)生想一起玩時(shí)，就會(huì)立刻收起自己的玩具。而這時(shí)其他學(xué)生就會(huì)生氣而各自離開(kāi)，誰(shuí)也不理誰(shuí)。學(xué)生間的關(guān)系立刻變得緊張起來(lái)。碰到這樣的情況，作為教師，我們不能去責(zé)怪任何一個(gè)學(xué)生，而是要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。這時(shí)，我們可以給學(xué)生講講分享的故事，如《孔融讓梨》、《吃點(diǎn)心》等故事。通過(guò)聽(tīng)故事，讓學(xué)生明白有了好東西，一個(gè)人獨(dú)占是不對(duì)的，應(yīng)該拿出來(lái)與朋友們一起玩耍。這時(shí)，教師可以有意地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你能把你的玩具分給我一些，我們一起玩嗎？”當(dāng)學(xué)生樂(lè)意地拿出玩具以后，教師要表現(xiàn)出開(kāi)心的樣子，讓他們明白，“別人快樂(lè)，我也就會(huì)快樂(lè)”的道理。讓他們漸漸地意識(shí)到和別人分享一樣?xùn)|西，比自己獨(dú)享更加快樂(lè)；也讓人他們明白什么是分享，該怎樣與他人一起分享。

二、多樣形式，促進(jìn)“分享”種子成長(zhǎng)

“分享”是多層次的。要想讓學(xué)生能將分享變成自覺(jué)的行為，就需要教師的精心指導(dǎo)和培養(yǎng)。在學(xué)生生活中，可以開(kāi)展多種與之相關(guān)的活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生參與各種活動(dòng)，感受分享帶來(lái)的美妙。

1.多設(shè)“分享”情境。教師要善于抓住學(xué)生的心理，巧妙地創(chuàng)設(shè)“分享”的情境，讓學(xué)生置身于矛盾之中，通過(guò)問(wèn)題的解決，逐漸地引導(dǎo)學(xué)生的分享行為。例如，在學(xué)生課間游戲時(shí)，教師只發(fā)放一部分玩具，并告訴學(xué)生：“玩具不夠一人一個(gè)。”讓學(xué)生自行解決。其實(shí)這時(shí)就是給他們提供分享的機(jī)會(huì)，通過(guò)教師的故意為之，強(qiáng)化學(xué)生分享，讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成分享的習(xí)慣。

2.巧設(shè)“分享”會(huì)。“生日”是每個(gè)孩子特別渴望的一天，在這一天中孩子會(huì)覺(jué)得特別的幸福。教師可以借助于孩子的生日，為他們營(yíng)造分享的空間。例如，某個(gè)學(xué)生在生日這一天，家長(zhǎng)會(huì)給孩子準(zhǔn)備生日蛋糕、糖果等食品帶到學(xué)校，教師和同學(xué)們?yōu)樗e行一次“集體生日會(huì)”。在這一過(guò)程中，學(xué)生們給小壽星送去了祝福，并為他唱生日歌。而小壽星也很開(kāi)心地給同學(xué)們分發(fā)蛋糕、糖果，和學(xué)生們一起拍照留念。這個(gè)時(shí)候，往往是學(xué)生們最高興的時(shí)候，這時(shí)適時(shí)增強(qiáng)教育，學(xué)生們會(huì)更樂(lè)于接受。這不僅僅是孩子喜歡的生日形式，最主要是利用這樣的“生日會(huì)”讓學(xué)生知道：和伙伴一起分享食物，不僅僅自己會(huì)感到快樂(lè)，也能給別人帶來(lái)快樂(lè)，讓他們能體會(huì)到“分享”帶來(lái)的妙處。

3.班級(jí)中創(chuàng)設(shè)“分享”廣角。學(xué)生對(duì)新鮮的東西總是充滿好奇，愛(ài)不釋手。教師可以利用學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，在班級(jí)中學(xué)生教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“分享”廣角。讓學(xué)生從自己家長(zhǎng)帶一件自己的玩具或圖書(shū)等放到班級(jí)中的“分享”廣角，以便全班學(xué)生一起玩耍。在玩耍的過(guò)程中，學(xué)生可以向其他伙伴介紹玩具的特點(diǎn)以及它的玩法。這樣一來(lái)，就在無(wú)形之中，培養(yǎng)了學(xué)生的分享習(xí)慣；同時(shí)也能促成學(xué)生之間的良好關(guān)系。

三、充分肯定，讓“分享”滋潤(rùn)學(xué)生

我們時(shí)常能看到兩個(gè)學(xué)生有合作與分享的行為。例如，一個(gè)學(xué)生在手工制作時(shí)沒(méi)有剪刀，另外一個(gè)學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地將自己的剪刀借給他。當(dāng)教師看到這樣的舉動(dòng)時(shí)，千萬(wàn)不能視而不見(jiàn)，而是要及時(shí)肯定學(xué)生的行為。教師可以向?qū)W生投去贊許的目光；可以撫摸學(xué)生的頭說(shuō)句：“很高興看到你幫助你的同桌?！笨梢韵?qū)W生豎起大拇指，表示肯定他的做法。這樣，不僅僅只是肯定學(xué)生的做法，更是讓他們收到了無(wú)限的鼓勵(lì)。只有在教師的肯定和引導(dǎo)下，學(xué)生的分享行為才會(huì)漸漸地內(nèi)化為自覺(jué)行為。

總之，學(xué)生的分享意識(shí)是可塑的。作為教師，我們要能通過(guò)適當(dāng)?shù)闹敢?，讓學(xué)生懂得與他人分享；通過(guò)各種活動(dòng)的開(kāi)展，豐富學(xué)生的感情世界，讓他們能在悄然無(wú)聲中形成分享的意識(shí)；讓“分享”之花開(kāi)遍學(xué)生的心靈。