復習課的作用在于學生將所學的知識理解、深化，并提高對知識的實際應用能力，復習課是提高教學效果的有效途徑。在新課程改革以來，廣大小學英語教師在課堂教學上進行了大量的研究，課堂教學模式不斷優(yōu)化，教學手段不斷更新，教學效率不斷提高。然而對于教材中編排的復習單元，卻沒有引起足夠的重視，教學手段沒有新意，復習課變成“炒冷飯”，嚴重影響了小學生的學習興趣，降低了復習課的教學效率。要改變這樣的狀況，唯有從“新”字入手，教師要把“舊知”上“活”、上“新”，追求復習課的高效化。

一、重新處理，打造“新”目標

教學目標是一堂課教學的指揮棒，教學目標不更新是復習課沒有新意沒有活力的“硬傷”。有些教師在定位復習課目標時，不重視創(chuàng)新，對單元中每分課時的目標進行簡單累加，這種目標指導下的課其活力可想而知。在復習課中，教師要立足于將單元知識進行系統(tǒng)的整理，幫助學生架構知識的體系，提高學生對知識的綜合運用能力。教師要科學地制定教學目標，要根據教學的實際需要和學生的掌握情況來設計教學，使復習課達到鞏固舊知，生成新知，提高應用的目的。

例如，《牛津小學英語3A》第六單元復習課，本單元是對前面五個單元學過知識的復習，我是這樣設計教學目標的：復習鞏固學過的單詞、句式并能正確地掌握，在日常生活中進行運用；通過口語訓練，提高對所學句式和單詞在生活中應用的能力，特別是能熟練應用常見的幾句禮貌用語。經過這樣的設計，一方面要實現(xiàn)對所學知識的系統(tǒng)構建，另一方面關注學生的學習過程，注重在生活中實踐所學的知識，增強學習的“新意”。

同時，在復習課的目標中，還要注意突出重點，抓住重點句式和單詞，進行反復訓練、拓展延伸，實現(xiàn)對知識的遷移，在復習中出新知，實現(xiàn)學生在原有知識能力基礎上的適當拔高。在復習過程中，教師還要注意舉一反三，歸納語言規(guī)律，教會學生方法，實現(xiàn)學生自主學習能力的提高，提高學生在學習中的主動性。

二、翻新花樣，采用“新”過程

小學生生性好動、好奇，喜歡新鮮事物，如果復習課一直采用一種固定的模式，容易使學生產生審美的疲勞，降低學習的興趣。因此為了提高教學效率，小學英語教師一定要不斷探究復習課的教學模式，使教學過程不斷翻新花樣，提高復習課的有效性。

1.創(chuàng)設載體，實現(xiàn)知識的有機聯(lián)系。對于多個單元知識進行的綜合復習，由于各個單元的知識點、句式之間沒有多大的邏輯聯(lián)系，這樣的內容對于整體掌握是比較困難的。為了克服這樣的難題，教師需要進行有意識的教材處理，將不同的知識點融合在一起，這就需要一個形象化的載體，對本無聯(lián)系的內容進行有機化的構建。

2.創(chuàng)設情境，提高學生的注意力。小朋友生性好動，注意力不持久，這會影響學習的效果。為此，我們需要在教學中創(chuàng)設有意義的教學情境，將知識的復習放到有趣的情境中，吸引學生的注意力，提高效率。

三、創(chuàng)新方式，設計“新”練習

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！倍d趣來源于對事物的新鮮感。對于復習課的練習設計，如果只是重復前面的知識點，歸納已學過的句型、句式，會使已經掌握了的同學因為缺乏新鮮感而降低興趣，影響大多數學生的學習積極性。對此，我們要在復習課練習的編排上，進行創(chuàng)新，變換句式，適當進行知識的拓展和延伸。

1.拓展舊知，體現(xiàn)生成性。為了走出復習“炒冷飯”的誤區(qū)，在復習階段，不僅要對知識進行系統(tǒng)化梳理，幫助鞏固，更要促進知識的不斷生成，在練習設置中，就要適當地擴大知識面，要有一定的發(fā)展性練習，提高學生的興趣，培養(yǎng)學生的自學能力。

2.延伸閱讀，增加知識面。語言學習要培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，在小學英語中，讀始終是教學的重要環(huán)節(jié)，通過讀的教學，使學生積累語感、掌握語法，鞏固單詞。在復習課中，要選一些簡單又有趣味性的閱讀材料，提高課堂閱讀的量。然而，課堂上能夠給學生提供的閱讀畢竟是有限的，因此教師還可以通過作業(yè)的布置，讓學生將英語的閱讀延伸到課外，在課外進行拓展性的閱讀，不僅增加學生的知識量、詞匯量，而且能使學生提高學習的興趣。因此，我給學生推薦一些趣味性的適合小學生閱讀的刊物，鼓勵學生在課外進行閱讀，提高學生閱讀的興趣。

總之，英語復習課只有上出新意，才能調動學生復習的興趣，提高復習課的教學效果。因此，教師在復習課的設計上要進行創(chuàng)新，要結合學生的實際，重視提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，使小學英語復習課堂高效化、生動化。