傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)總是圍繞著應(yīng)試的目標(biāo)，反復(fù)操練，把題海式的訓(xùn)練作為主要方法。在這種質(zhì)量觀的指導(dǎo)下，英語的課堂教學(xué)忽視了學(xué)生的興趣愛好，也影響了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)要從單純重視傳統(tǒng)語法知識轉(zhuǎn)向既重視語法又注重外語交際功能的轉(zhuǎn)變。

一、學(xué)生是教學(xué)過程的主體

學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是發(fā)展學(xué)生心智、形成健全人格的重要途徑。因此，教學(xué)過程是教師根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生采取掌握、接受、探究、模仿、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個(gè)性的過程。為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在教學(xué)過程中，對于學(xué)生的提問，教師不必直接地詳盡地解答，只對學(xué)生作適當(dāng)?shù)膯l(fā)提示，讓學(xué)生自己去動手動腦，找出答案，以便逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成他們良好的自學(xué)習(xí)慣。

課上教師應(yīng)該做到三個(gè)‘不’：學(xué)生能自己說出來的，教師不說；學(xué)生能自己學(xué)會的，教師不講；學(xué)生能自己做到的，教師不教。盡可能地提供多種機(jī)會讓學(xué)生自己去理解、感悟、體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生水平的提高。

根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，改變單一的記憶、接受、模仿的被動學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力。

從課堂教學(xué)的步驟來講，英語課堂中教師的勞動不再是機(jī)械的重復(fù)，不再是在課堂上千篇一律的死板講授，代之而行的是主持和開展種種認(rèn)知性學(xué)習(xí)活動，師生共同參與探討的神奇世界；新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師已經(jīng)不再是單純地傳授知識，而是幫助學(xué)生吸收、選擇和整理信息，帶領(lǐng)學(xué)生去管理人類已形成和發(fā)展的認(rèn)識成果，激勵(lì)他們在繼承基礎(chǔ)上加快發(fā)展。

二、課堂上要以運(yùn)用為目的進(jìn)行聽說實(shí)踐活動

任何語言的習(xí)得都離不開大量的操練和運(yùn)用，因此在教學(xué)過程中要非常重視學(xué)生這些能力的培養(yǎng)。我們在英語課堂教學(xué)時(shí)，可以采用讓學(xué)生對話、角色扮演、看圖說話、演課本劇、討論、辯論等多種形式?，F(xiàn)今新版的英語教科書話題新穎且貼近生活，所以學(xué)生會覺得有話可說，在課堂上一方面要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，更要最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程；確立學(xué)生的主體地位，并營造輕松愉快的氣氛，創(chuàng)設(shè)生動活潑、積極向上的課堂教學(xué)氛圍，對學(xué)生在趣味盎然中，積極主動地探索實(shí)踐。

三、人本主義在外語教學(xué)中的體現(xiàn)

教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感，只有把學(xué)生當(dāng)成活生生的人來看待時(shí)，真正去關(guān)懷他們時(shí)，教育才能在他們身上得到體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下要求教師在教學(xué)過程中充分理解和信任學(xué)生。理解是教育的前提。在教學(xué)中教師要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，體會他們的切身感受，理解他們的處境。

尊重學(xué)生，理解學(xué)生，熱愛學(xué)生，只要你對學(xué)生充滿愛心，相信學(xué)生會向著健康、上進(jìn)的方向發(fā)展的。

教育是植根于愛的。聰明的教師總是跟在學(xué)生后面；愚昧的教師總是堵在學(xué)生的前面。

四、以發(fā)展為本的過程性評價(jià)

這種過程性學(xué)習(xí)評價(jià)能夠關(guān)注學(xué)生發(fā)展的整個(gè)過程，它與傳統(tǒng)的終結(jié)性學(xué)習(xí)評價(jià)有著本質(zhì)的區(qū)別：終結(jié)性學(xué)習(xí)評價(jià)只關(guān)注結(jié)果，而對學(xué)生獲得答案的過程漠不關(guān)心；而以學(xué)生發(fā)展為本的過程性學(xué)習(xí)評價(jià)，它將評價(jià)重心轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生求知、探究、努力的過程，關(guān)注他們的進(jìn)步情況，重視評價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向和反饋功能。因此，教師應(yīng)將平時(shí)的小測驗(yàn)、背誦默寫、作業(yè)情況、上課發(fā)言的主動參與性等都將作為平時(shí)成績的一部分。這樣能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)學(xué)生的問題所在，并幫助和督促他們彌補(bǔ)不足，更重要的是，這樣做能夠保護(hù)他們脆弱的信心，激發(fā)他們的進(jìn)取精神，增強(qiáng)他們學(xué)好英語的動力。所以，我們應(yīng)學(xué)會多樣化的評價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面評價(jià)，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)情況，并通過對他們的關(guān)注和及時(shí)的鼓勵(lì)促進(jìn)他們?nèi)娑袀€(gè)性地發(fā)展。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師應(yīng)樹立這樣的教學(xué)理念：教育最終應(yīng)能讓學(xué)生體驗(yàn)愛和情感、形成人生觀、鼓勵(lì)未來研究、增強(qiáng)他們對全球問題的理解，讓學(xué)生能為未來的生活做好準(zhǔn)備。