在整個教學活動中，發(fā)揮學生的主體性作用是把學生定位為認識的主體和信息交換的主體。高中政治教學中發(fā)揮學生的主體性作用，對于提高政治教學質(zhì)量、增強教學效果具有重要作用，這也是課堂教學改革的必然趨勢。

一、結(jié)合教材，堅持“以生為本”

在課堂教學中發(fā)揮學生的主體性作用，首先要結(jié)合教材，根據(jù)教材內(nèi)容有根據(jù)地進行課堂教學，在此指導(dǎo)下堅持“以生為本”。因為，要增強學生的綜合素質(zhì)，根本是從學生自身出發(fā)，發(fā)揮學生的主體性作用，培養(yǎng)學生的主動性、積極性。同時，對于課堂教學的認識，也不單單是滿足于讓學生主動去把握教材，還需要教師從中發(fā)揮主導(dǎo)性作用。引導(dǎo)他們能夠主動學習教材，主動利用教材并能夠調(diào)動思維、增強分析能力。通過課堂教學，能讓學生不斷完善知識結(jié)構(gòu)，不斷提高理解與運用政治理論知識的水平，從而幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、和諧課堂，強化學生的主體性

在課堂教學中學生的主體性作用，應(yīng)在民主、平等、和諧的氛圍中進行培養(yǎng)。而民主、和諧的課堂氣氛的營造，離不開教師與學生間的交流融洽，離不開一個輕松的課堂環(huán)境和融洽的師生關(guān)系。讓學生借用多媒體閱讀教材，充分地利用各種資源，反復(fù)體驗，反復(fù)感悟，不斷地提高思維水平。根據(jù)教學內(nèi)容，認真準備，精心設(shè)計，只有這樣才能形成民主、和諧的課堂氣氛。因此，教師要根據(jù)教材特點，點燃思維，訓練學生能力，達到良好的教學效果。

三、目標培養(yǎng)，增強學生自學能力

教學目標的是教學的靈魂，良好的目標設(shè)置是課堂教學成功的重要一環(huán)。傳統(tǒng)教學目標不能充分發(fā)揮學生的主體性，往往靠死記硬背而學到知識，遏制了學生的主動性、創(chuàng)造性。單純地講求我們的教學目標是什么，不如通過把教學目標轉(zhuǎn)化成目標思考題來設(shè)計恰當?shù)膯栴}，這樣能引導(dǎo)學生主動去探索，去求知，得出教學目標效果更明顯。而設(shè)計目標思考題也需要一定的教學方法與技巧。首先，要根據(jù)學生的真實的現(xiàn)有水平進行設(shè)置，能夠調(diào)動學生廣泛地參與討論，得出最終的結(jié)果。這樣，在目標的確立過程中，讓學生主動參與進來，主體性地位不同程度地體現(xiàn)出來，同時也使課堂教學氣氛更和諧，教學效果更好。

四、過程教學，引導(dǎo)學生對問題探索

教學目標的設(shè)置給予學生明確的學習目的，目的的達到說明教學效果的理想。而教學過程在其中發(fā)揮著重要作用。因為，對高中學生來講，“授之以魚，不如授之以漁”，最重要的不是掌握知識，而是知識的形成過程。教師必須把結(jié)論教學轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程教學，教學中處理好“教”與“學”的關(guān)系，正確處理好“學”與“導(dǎo)”的關(guān)系，既要重視教師的“導(dǎo)”，讓學生能積極主動地參與學習過程，又要注重學生的“學”，讓學生能夠獨立思考，能夠自己得出結(jié)論。教師要設(shè)計好課堂探索路徑，使學生形成正確的思維方法，設(shè)疑激思———展示材料———思考討論———得出結(jié)論———實際運用。

五、針對性訓練，提高學生綜合能力

理論知識的獲得是學生學習能力提升的一方面，而運用是更為重要的另一方面。其中，訓練作為鞏固新知、深化理解的重要過程，在培養(yǎng)學生運用能力中的作用不可忽視。根據(jù)學生不同層次、理解問題的能力的較大差異，教師在課堂教學中的訓練就要精選，做到有針對性、典型性。只有通過訓練，學生才能鞏固舊知識，掌握新知識，培養(yǎng)解決問題的能力，并且在訓練中老師可以獲取教學反饋信息，進行補償教學，從而提高課堂教學效益，意義重大。

六、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學生掌握結(jié)構(gòu)化知識

知識是能力的載體，知識點的繁雜讓學生一時很難掌握，而知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，結(jié)構(gòu)化知識的構(gòu)建，則可以讓學生很好地識記。同時，這也是學生提高知識技能、掌握科學文化水平的一種能力與素質(zhì)。比如，一堂新課的教學，學生獲取的知識往往是較為分散、缺乏系統(tǒng)性的，也不會主動前后連貫，縱向分析，這樣的知識就需要從結(jié)構(gòu)上把握。教師就要幫助學生構(gòu)建一個良好的網(wǎng)絡(luò)，橫向展開，縱向相連，交叉記憶，引導(dǎo)學生搞清各知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識鏈條，由點到線、由線到面、由面到網(wǎng)，形成體系。