洋涇中學(xué)校長李海林說過：“語文教師的重要責(zé)任之一就在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詞匯的世界中，豐富學(xué)生的詞語積累，為學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)?！比欢?，在當(dāng)前的教學(xué)活動中，字詞往往是低年級學(xué)生所要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而步入高年級，教師就將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了對文章的閱讀理解方面，對詞匯的講解并不十分注重。

仔細(xì)對新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研讀，我們不難發(fā)現(xiàn)，在詞組的教學(xué)方面，并沒有降低標(biāo)準(zhǔn)，而是推行了更加容易實(shí)施的辦法，并且對語文教師提出了更嚴(yán)格的要求。對于小學(xué)高年級學(xué)生來講，其已具備了一定的認(rèn)知及理解能力，進(jìn)行詞組教學(xué)時，教師就可以適當(dāng)拓展詞匯的數(shù)量，并列舉一些相關(guān)的詞組進(jìn)行對比，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行詞組學(xué)習(xí)，使詞組知識真正被學(xué)生所掌握，為未來的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文高年級詞組教學(xué)的現(xiàn)狀

在現(xiàn)今小學(xué)高年級語文詞組教學(xué)中，我們經(jīng)常看見這樣一幕：教師為學(xué)生出示詞組，指定學(xué)生進(jìn)行朗讀，然后教師再選取另一名學(xué)生簡單講解詞組含義，最后利用詞組進(jìn)行造句。盡管教師完成了整個詞組的教學(xué)過程，但是學(xué)生對詞組并沒有正確的理解，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對詞組學(xué)習(xí)失去了興趣。等到一學(xué)期結(jié)束后，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)了上百個漢字詞組，然而真正掌握并記住的為數(shù)并不多，更不用說進(jìn)行靈活應(yīng)用了。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行詞組教學(xué)時，應(yīng)采用靈活多變的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，將詞匯融入學(xué)生的內(nèi)心，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生提高語文成績，為以后的學(xué)習(xí)及生活奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文高年級詞組教學(xué)的方法

1.拓展詞匯的范圍

這里所說的“拓展”指的是在進(jìn)行詞組教學(xué)時，不可以僅停留在對詞義的講解層面上，而是以詞組為基礎(chǔ)，對文章的中心及內(nèi)容進(jìn)行概括，從而降低閱讀難度，深挖詞組含義。例如：教師在講解五年級上冊《梅花魂》時，可以為學(xué)生出示以下幾組詞語：第一組，頗負(fù)盛名，玷污，涼颼颼；第二組，長江，黃河，萬里長城；第三組，墨梅，靈魂，骨氣。教師指導(dǎo)學(xué)生在閱讀第一組詞語時要求學(xué)生校準(zhǔn)讀音；在閱讀第二組詞語時讀出氣勢；閱讀第三組詞語時要讀出感情。

詞組教學(xué)的最后階段就在于其“表現(xiàn)”，作為教師，應(yīng)激發(fā)、鼓勵并培養(yǎng)學(xué)生的感情。在進(jìn)行詞語教學(xué)時，應(yīng)增強(qiáng)詞組的使用頻率，培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。讓學(xué)生的詞句學(xué)習(xí)并不停留在“朗讀”、“掌握”、“理解”的程度上，而是同文章內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，以詞句為基礎(chǔ)，連詞成句，連句成段，從而更容易掌握文章中心及主旨。拓展詞匯范圍的方法不僅可以使學(xué)生在詞組方面的能力得到提高，同時還可以利用詞組學(xué)習(xí)降低閱讀難度，兩全其美。

2.深入挖掘詞組的含義

這里所說的深入挖掘詞組含義就是在進(jìn)行詞組教學(xué)時，不可以止步于通讀及理解的程度，還應(yīng)深入探索詞組的另一層含義，就像挖掘?qū)毑匾粯樱酵陔x成功就越近。例如：教師在教授五年級《落花生》一文時，就可以先為學(xué)生出示一些詞組，如：落花生、桃子、石榴、蘋果等，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，矯正學(xué)生的讀音，進(jìn)而為學(xué)生深入講詞組的含義。選出文章中的關(guān)鍵語句，“你們要像花生，它雖然不好看，可是很實(shí)用”。教師引導(dǎo)學(xué)生對“好看”及“實(shí)用”的深層含義進(jìn)行分析，進(jìn)而體會父親的愛子之心及想要讓自己的子女學(xué)會落花生什么樣的精神。通過深入挖掘詞組的含義，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，體會作者的思想感情，同時還可以向?qū)W生指出關(guān)鍵的詞組、中心句，讓學(xué)生更好地進(jìn)行文章感悟，完善自身成長。

3.利用多媒體方法進(jìn)行詞組教學(xué)

伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的逐漸提高，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到了教學(xué)活動中，發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)語文高年級教師在進(jìn)行詞組教學(xué)時，可以利用多媒體呈示課文中的內(nèi)容，重點(diǎn)標(biāo)出其中的詞組，并進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)。還可以利用多媒體的音響技術(shù)對學(xué)生的詞組讀音進(jìn)行校準(zhǔn)，進(jìn)一步幫助學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。另外，在課余生活中，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示一些詞組學(xué)習(xí)的小方法，常言道：“授人魚，不如授人以漁?！苯處煄椭鷮W(xué)生掌握詞語學(xué)習(xí)的方法不僅可以使學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時也可以為以后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。