“為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展”是新物理課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念。它要求既關(guān)注后進(jìn)生和中等生，又要關(guān)注優(yōu)等生，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，從而使學(xué)生的積極性得到保護(hù)，個(gè)性得到張揚(yáng)，不同學(xué)生的物理能力都得到展示。批改作業(yè)不僅是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，還是師生雙方溝通信息的重要窗口。它能使師生雙方及時(shí)接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達(dá)到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的。批改作業(yè)的方法應(yīng)多樣化，但關(guān)鍵是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使師生活動(dòng)、師生情感緊密結(jié)合為一個(gè)整體。

1.批改書(shū)面型作業(yè)

可以采用啟發(fā)式批改，指出學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題，對(duì)錯(cuò)誤的根源適當(dāng)點(diǎn)撥，并通過(guò)全班或小組討論，達(dá)到自我矯正的目的。也可以采取讓學(xué)生分組互閱的方式，讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤，相互幫助，自我訂正。

2.批改開(kāi)放型作業(yè)

對(duì)想象型作業(yè)、閱讀型作業(yè)、實(shí)驗(yàn)型作業(yè)、觀察型作業(yè)或探究型作業(yè)，采用教師批閱和小組批閱相結(jié)合的方法，老師先批閱小組中某一學(xué)生的作業(yè)，同組其他學(xué)生根據(jù)老師批閱的方式來(lái)傳閱評(píng)論其他同學(xué)的作業(yè)，并選出較好的作業(yè)，在全班進(jìn)行交流、展評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于有獨(dú)特見(jiàn)解的內(nèi)容，還可以由同學(xué)合作，在老師指導(dǎo)下形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文，這樣可使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)生的成功意愿，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

3.建立作業(yè)糾錯(cuò)本

批改完作業(yè)后，教師與學(xué)生共同面對(duì)錯(cuò)誤，了解學(xué)生出錯(cuò)的原因，讓學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)。設(shè)糾錯(cuò)本可讓學(xué)生了解自己的薄弱環(huán)節(jié)，教師也可以對(duì)學(xué)生及時(shí)地單獨(dú)輔導(dǎo)，而不是重復(fù)地做些早已會(huì)作的題目。教師在出試卷時(shí)也可以根據(jù)學(xué)生的糾錯(cuò)本，有針對(duì)性地出題，盡量避免出廢題，提高效率。

4.隨堂批改作業(yè)

新課結(jié)束后，簡(jiǎn)潔的作業(yè)，可當(dāng)堂完成，當(dāng)堂統(tǒng)一批改。

5.精批細(xì)改作業(yè)

作業(yè)收齊后，找出成績(jī)好、中、差三類(lèi)學(xué)生的作業(yè)各10本左右，進(jìn)行精批細(xì)改，了解各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行分類(lèi)輔導(dǎo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。這種方法能有效減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，使教師有更多時(shí)間鉆研教材，改進(jìn)教法。

6.自我批改作業(yè)

作業(yè)做完后，教師公布解題過(guò)程和標(biāo)準(zhǔn)答案，寫(xiě)出各種解法，要求每個(gè)學(xué)生對(duì)照答案自己批改作業(yè)，對(duì)于不同的解法師生共同討論解決。自我批改能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

7.分組批改作業(yè)

把學(xué)生分成幾個(gè)小組，共同討論各類(lèi)習(xí)題的解法及答案，教師綜合各組意見(jiàn)后公布標(biāo)準(zhǔn)答案，再進(jìn)行批改。這種批改方式，既培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考，善于提問(wèn)，善于爭(zhēng)辯的好習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。例如，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將本班學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)劃分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行實(shí)踐，每組4人，每組按1～4號(hào)編排，每組1號(hào)同學(xué)屬于基礎(chǔ)最好的優(yōu)生，為正組長(zhǎng)，2號(hào)同學(xué)基礎(chǔ)較好，為副組長(zhǎng)，3號(hào)同學(xué)基礎(chǔ)較差，4號(hào)同學(xué)基礎(chǔ)最差。這樣分組排位后，不僅授課時(shí)有利于學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)，也給學(xué)習(xí)小組作業(yè)檢查帶來(lái)了方便。自習(xí)課上教師布置的作業(yè)一般都由正組長(zhǎng)完成，然后通過(guò)正組長(zhǎng)與正組長(zhǎng)間交流討論或與教師交流，本次作業(yè)準(zhǔn)確答案正組長(zhǎng)就清楚了。這樣，座次中的四個(gè)1號(hào)就組成了解決問(wèn)題的智囊團(tuán)。正組長(zhǎng)通過(guò)與副組長(zhǎng)交流并批改副組長(zhǎng)作業(yè)，副組長(zhǎng)也能準(zhǔn)確掌握本次作業(yè)的解法，此時(shí)，3號(hào)、4號(hào)同學(xué)作業(yè)也就完成了，然后由正副組長(zhǎng)各檢查組內(nèi)3號(hào)、4號(hào)同學(xué)的作業(yè)，指出其錯(cuò)誤，找出改正的方法。由于智囊團(tuán)的輻射作用，全班同學(xué)對(duì)本次作業(yè)都實(shí)現(xiàn)了較好掌握。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了小組成員之間的相互幫助、相互促進(jìn)。

8.當(dāng)面批改作業(yè)

為了更好地貫徹因材施教的教學(xué)原則，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)差異，批改作業(yè)時(shí)，根據(jù)情況可以當(dāng)堂當(dāng)面進(jìn)行。作業(yè)做得較好的，教師應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，指出其優(yōu)點(diǎn)，要求繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；對(duì)于作業(yè)錯(cuò)誤較多的后進(jìn)生不要諷刺挖苦，應(yīng)該給予關(guān)心愛(ài)護(hù)，幫助分析錯(cuò)誤的原因，使其掌握正確的改正方法；對(duì)做作業(yè)馬馬虎虎、不認(rèn)真的學(xué)生，應(yīng)在批評(píng)教育的基礎(chǔ)上，耐心地做工作，使他們改正不良習(xí)慣?！?/p>