當(dāng)前，在新課改的東風(fēng)下，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，以學(xué)生為核心與主體，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)這一基于學(xué)習(xí)理論，構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知過程的教學(xué)方法，致力于課堂教學(xué)效率與效果的不斷提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際操作和運(yùn)用能力的提升，創(chuàng)新思維與空間想象能力的養(yǎng)成。

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

凱茲與查德博士為美國(guó)著名兒童教育學(xué)家，兩人共同研究并開創(chuàng)了項(xiàng)目教學(xué)法，其主要涵義為：通過教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，為共同完成某個(gè)項(xiàng)目任務(wù)而進(jìn)行的一項(xiàng)互動(dòng)教學(xué)方法。

項(xiàng)目教學(xué)法的宗旨在于：建立一種將知識(shí)的傳授與實(shí)踐創(chuàng)造有效結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐模式。在實(shí)施這個(gè)項(xiàng)目的全過程中，學(xué)生是作為學(xué)習(xí)的主體而存在的，而教師則主要發(fā)揮指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)與掌握，促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待問題，用數(shù)學(xué)的思維尋求答案，培養(yǎng)并促進(jìn)其素質(zhì)與能力的提高。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施策略

學(xué)生普遍存在數(shù)學(xué)功底較弱、缺乏邏輯思維、注意力不集中、缺乏學(xué)習(xí)自主性和側(cè)重于一門專業(yè)技能學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。中等職業(yè)學(xué)校的這種特殊性質(zhì)，決定了其以就業(yè)為教學(xué)目的，以職業(yè)活動(dòng)為主線的教學(xué)目標(biāo)與理念，致力于教、學(xué)、做的有效結(jié)合與實(shí)施。因此，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師更應(yīng)注意如何吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心；教師更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，將傳統(tǒng)以“講”為主的教學(xué)方法逐漸向以學(xué)生為核心的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變。項(xiàng)目教學(xué)法就是這樣一種基于學(xué)習(xí)理論、以學(xué)生為核心的有效教學(xué)方法，它與學(xué)生的認(rèn)知水平與發(fā)展需要、過程及學(xué)習(xí)習(xí)慣等，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮非常重要的實(shí)踐意義，具有明顯的教學(xué)效果。

1.創(chuàng)設(shè)情境。數(shù)學(xué)具有邏輯性強(qiáng)，較為抽象的學(xué)科特征，而學(xué)生的學(xué)習(xí)更是面向了職業(yè)與社會(huì)，所以，數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與所學(xué)內(nèi)容比較接近的情境，選取一些貼近社會(huì)或職業(yè)的案例作為項(xiàng)目，有效設(shè)置教學(xué)情境，自然而然地將學(xué)生引入到需要借助某個(gè)知識(shí)點(diǎn)解決某個(gè)實(shí)際問題的情景之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情的同時(shí)，創(chuàng)造良好的教與學(xué)的氛圍，通過數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生實(shí)際知識(shí)與能力的理解與掌握。

例如，大多學(xué)生喜歡游玩和實(shí)際操作，教師就可以將數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)為旅游的情境，引導(dǎo)學(xué)生置身其中，將出行的花費(fèi)情況作為研究項(xiàng)目———怎樣才能用最低的花費(fèi)獲取同等質(zhì)量的旅行？引起學(xué)生注意力的同時(shí)，教師再自然而然的引入“學(xué)生假期旅游的費(fèi)用和函數(shù)”這一主題，激發(fā)學(xué)生對(duì)“費(fèi)用與函數(shù)”這一項(xiàng)目的關(guān)注與認(rèn)同。

2.合作探究。在提出這樣的項(xiàng)目任務(wù)后，教師應(yīng)循循善誘，有效引導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度及人際融合程度等引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)分成小組進(jìn)行研究與討論，參與項(xiàng)目研究。師生共同參與這個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的解決過程，引導(dǎo)學(xué)生兩人一組進(jìn)行項(xiàng)目的分工，合作、交流、討論，組員之間形成分工協(xié)作，促使學(xué)生對(duì)相同旅游線路的不同旅行社報(bào)價(jià)費(fèi)用進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，真正培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力；在學(xué)生的調(diào)查活動(dòng)結(jié)束之后，教師可協(xié)助其在大的收費(fèi)環(huán)境下對(duì)各旅行社不同的收費(fèi)進(jìn)行分析與研究，比如：大人與小孩的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)有什么不同。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同大人和小孩比例組成的旅游團(tuán)進(jìn)行計(jì)算，從而選擇不同的旅行社可節(jié)省費(fèi)用的最大可行性等；督促學(xué)生將調(diào)查數(shù)據(jù)詳細(xì)記錄，進(jìn)而產(chǎn)生如何使用相關(guān)函數(shù)的疑問；然后，教師加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)收費(fèi)條件、收費(fèi)方式等建立一個(gè)函數(shù)算式，并借助這個(gè)函數(shù)算式加以研究與分析，以便擇取合適的旅行社；同時(shí)可以幫助學(xué)生依據(jù)分析結(jié)果構(gòu)建一個(gè)更為直觀的函數(shù)圖像，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手完成函數(shù)圖像的操作，并分析其特征。

3.積極評(píng)價(jià)。展示小組項(xiàng)目任務(wù)的完成情況，同時(shí)給予客觀評(píng)價(jià)，在教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，結(jié)合小組評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)。在評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)該有效點(diǎn)評(píng)小組合作，依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)量化，作為此項(xiàng)目的成績(jī)，同時(shí)指出項(xiàng)目實(shí)施與解決的過程中存在的缺陷與不足，指出需要改進(jìn)的地方，但也應(yīng)肯定學(xué)生取得的成果，給予一定的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立自信心。

教師可引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)自己做出任務(wù)PPT演示文稿，派出小組代表進(jìn)行文稿講解，分析本組所畫的函數(shù)圖像的特點(diǎn)，進(jìn)一步達(dá)到對(duì)函數(shù)理解、認(rèn)知的目的，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。項(xiàng)目展示后，學(xué)生可對(duì)自己組及其他組進(jìn)行客觀的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，針對(duì)小組研究的優(yōu)勢(shì)以及出現(xiàn)的問題，及時(shí)探尋解決的方法；此外，可以對(duì)比學(xué)生自己的評(píng)價(jià)與教師的評(píng)估，找出二者間存在的差異，及出現(xiàn)差異的因素，并積極尋找解決問題的方法。最后由教師對(duì)教學(xué)的難點(diǎn)、學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行合理、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，進(jìn)而加深學(xué)生知識(shí)的掌握，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、分析能力及解決數(shù)學(xué)問題的能力等等。

有效實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，樂于參與到數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中，盡量避免學(xué)生因數(shù)學(xué)而不得不學(xué)的心理，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，促進(jìn)其不斷發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并以數(shù)學(xué)的思維嘗試解決問題，并及時(shí)總結(jié)。數(shù)學(xué)知識(shí)最終應(yīng)該被應(yīng)用于實(shí)踐，并能夠有效解決實(shí)際中的問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)精神與創(chuàng)新精神。

職校學(xué)生是國(guó)家針對(duì)就業(yè)而趨于專項(xiàng)培養(yǎng)的人才，學(xué)校及教師都應(yīng)高度重視其能力的培養(yǎng)與實(shí)際動(dòng)手操作能力的提高。而項(xiàng)目教學(xué)法又是一項(xiàng)具有實(shí)踐意義的先進(jìn)教學(xué)方法，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和主體地位的突出，尤其是在中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中更是發(fā)揮著舉足輕重的作用，大力推進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與實(shí)踐。用項(xiàng)目教學(xué)法引領(lǐng)中職的教學(xué)改革對(duì)致力于技能型人才培養(yǎng)的中職院校是十分必要的。

科學(xué)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)方法，可以有效提高學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)其熱情，有助于其探索、創(chuàng)新、求職能力的培養(yǎng)，拓展其數(shù)學(xué)思維與邏輯的空間能力，有效提高學(xué)生的分析能力、解決問題的能力以及項(xiàng)目執(zhí)行能力，值得引起廣大數(shù)學(xué)教育工作者關(guān)注與重視。