美國(guó)著名心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，教學(xué)中的人際交往和關(guān)系，既是教學(xué)本身，也是教學(xué)的條件。教師對(duì)科學(xué)化教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用不僅是課程教學(xué)深化和發(fā)展的需要，更是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力保障。就初中英語(yǔ)而言，其最終目標(biāo)是幫助學(xué)習(xí)者能夠自如地運(yùn)用英語(yǔ)和他人交流。它不同于其它學(xué)科所使用的教學(xué)語(yǔ)言，因?yàn)榻處熕褂玫慕虒W(xué)語(yǔ)言不僅是一種傳授知識(shí)技能的工具，同時(shí)又是知識(shí)技能本身。因此，教師必須注重課堂語(yǔ)言的藝術(shù)性，才能打造出富有活力的課堂。筆者擬就課堂如何圍繞課程教學(xué)過(guò)程和方法，運(yùn)用科學(xué)化的教學(xué)語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)激情和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程做出簡(jiǎn)要探析，以求取得理想的教學(xué)效果。

一、在規(guī)范的基礎(chǔ)上融入情感化的語(yǔ)言

教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生互動(dòng)溝通的過(guò)程，教師不僅要使用科學(xué)規(guī)范的教學(xué)語(yǔ)言，更要融入個(gè)人情感，用簡(jiǎn)練、嚴(yán)謹(jǐn)、富有邏輯性的教學(xué)語(yǔ)言形成和諧、融洽、互動(dòng)的教學(xué)氛圍。

1.簡(jiǎn)練。英語(yǔ)交際的基本特點(diǎn)是運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)豐富的語(yǔ)義，即所說(shuō)的“言簡(jiǎn)意賅”。教師要運(yùn)用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言直接切入主題。例如，盡量少用語(yǔ)法復(fù)雜的從句，用簡(jiǎn)單一些的句型，能夠使學(xué)生輕松自如地感受語(yǔ)言所表達(dá)的內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.嚴(yán)謹(jǐn)。課堂語(yǔ)言是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅嬲Z(yǔ)和表達(dá)靈活生動(dòng)的口語(yǔ)的高度統(tǒng)一。教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確無(wú)誤、不繞圈子，可以用最短的時(shí)間傳遞最多的信息。尤其是在說(shuō)出課程教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)時(shí)，要用盡可能少的詞傳達(dá)盡可能準(zhǔn)確的信息，少用不完整句，多用完整句，幫助學(xué)生加深理解和感悟。

3.邏輯性。教師通過(guò)語(yǔ)言將諸多知識(shí)信息按一定順序、層次、條理輸送給學(xué)生是十分重要的。尤其是從教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)到另一個(gè)環(huán)節(jié)，由一個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到另一個(gè)問(wèn)題的過(guò)渡性語(yǔ)言，更應(yīng)具有邏輯性和連貫性，才能使課堂教學(xué)自然銜接成為一個(gè)自然的整體，而不是一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)單拼湊。

二、在平實(shí)的內(nèi)容講解中注入形象化的語(yǔ)言

生動(dòng)和形象，是對(duì)教師語(yǔ)言的最基本要求之一。如果教師每天都使用同樣的句型、單一的語(yǔ)調(diào)組織課堂教學(xué)，就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)昏昏然，似乎在唱催眠曲，學(xué)生自然也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在平實(shí)的內(nèi)容講解中應(yīng)注入形象化的語(yǔ)言，注意語(yǔ)音表達(dá)的停頓、爆破、連讀等問(wèn)題，學(xué)生往往也會(huì)被教師一口流利的英語(yǔ)、純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)所吸引而產(chǎn)生羨慕之情，慢慢地就產(chǎn)生了學(xué)英語(yǔ)的興趣。

例如，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)，教師可以利用多媒體手段展示圖片，直觀導(dǎo)入本節(jié)課的主題和關(guān)鍵詞，讓學(xué)生饒有興致地在圖片所創(chuàng)設(shè)的情境中直觀地學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言點(diǎn)。同時(shí)，我在課前利用百度搜索好教學(xué)所需的相關(guān)視頻和圖片，再配上抑揚(yáng)頓挫的示范朗讀，不僅能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)詞匯和語(yǔ)句的正確發(fā)音，也能為學(xué)生提供更有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式。在學(xué)生通過(guò)閱讀，從整體上把握了文章主題后，我又借助圖片結(jié)合小組討論相關(guān)問(wèn)題，以幫助學(xué)生解決生活中的壓力問(wèn)題形成正確的認(rèn)識(shí)。

三、在枯燥的理論講解中加入風(fēng)趣的語(yǔ)言

課堂教學(xué)語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默是教師綜合素質(zhì)的反映，它充分體現(xiàn)了教師高度的智慧和審美內(nèi)涵。心理學(xué)家告訴我們，剛上課時(shí)，學(xué)生比較容易集中精力，但這種最佳狀態(tài)一般只能維持15～25分鐘。尤其英語(yǔ)是記憶性較強(qiáng)的學(xué)科，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的注意力更容易分散。因此，生動(dòng)、形象、富于情趣的教學(xué)語(yǔ)言能夠像磁石一樣深深吸引學(xué)生的注意力，消除學(xué)生的厭倦情緒，幫助學(xué)生始終把注意力保持在聽課上，從而保持課堂活力，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在進(jìn)行作文練習(xí)時(shí)，學(xué)生在上節(jié)課剛進(jìn)行完考試。于是，我通過(guò)講述自己兒時(shí)因?yàn)榫o張鬧出的小笑話緩解學(xué)生緊張的情緒。學(xué)生在一片笑聲中放松了心情，順利地開始了寫作練習(xí)。這不僅有效活躍了課堂氛圍，激活了學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維，也集中了學(xué)生寫作的注意力，更加自覺(jué)主動(dòng)地投入到英語(yǔ)寫作中。

總之，課堂教學(xué)效果在很大程度上取決于教師的語(yǔ)言表達(dá)能力，但同時(shí)也給教師的語(yǔ)言修養(yǎng)提出了很高的要求。因此，作為一線教師，需要精心修煉課堂語(yǔ)言的藝術(shù)特色，根據(jù)“舞臺(tái)藝術(shù)”的特點(diǎn)設(shè)計(jì)曲折動(dòng)人的“劇情”，吸引每位“演員”的傾心投入，從而保持課堂活力，提高課堂教學(xué)效率。