隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，閱讀教學(xué)，尤其是課外閱讀，受到空前的重視?！读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)。”并提出“小學(xué)六年課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字”的具體要求。那么，小學(xué)階段如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)、激發(fā)閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀能力和閱讀習(xí)慣，成為了十分有意義的課題。

一、繪聲繪色講故事

愛(ài)聽(tīng)故事是人類的本能，尤其是幼兒階段的學(xué)生。故事就像一只神鳥(niǎo)，張開(kāi)彩色的翅膀，載著學(xué)生們飛向廣闊、新鮮而神奇的天地。小學(xué)生生性好動(dòng)，識(shí)字量又少，很難進(jìn)行自主閱讀活動(dòng)。那么，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的意識(shí)、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣就該從教師講故事開(kāi)始。可同一個(gè)故事因?yàn)橹v述人的不同，聽(tīng)著的感受就會(huì)不同。那么，如何使學(xué)生聽(tīng)得進(jìn)你的故事，從而對(duì)書(shū)本產(chǎn)生興趣呢？這就要求教師懂得用聲音的技巧，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、口氣等角色語(yǔ)言來(lái)刻畫故事中的人物形象、渲染故事情節(jié)。例如，《爺爺一定有辦法》一文中“很久很久以前”的聲音要低沉而緩慢；“從此過(guò)著幸福的生活”的聲音要顯得輕松而愉快……當(dāng)然，講故事時(shí)能加上表情和動(dòng)作等更能增加故事的感染力。學(xué)生們聽(tīng)在耳里有趣，便會(huì)記在心里，從而對(duì)故事的原著產(chǎn)生興趣。

講故事時(shí)教師還要學(xué)會(huì)“故弄玄虛”?？梢詭凸适缕饌€(gè)頭，在學(xué)生聽(tīng)得津津有味時(shí)就戛然而止；或故意多翻幾頁(yè)，遺漏精彩片段；或講到精彩之處來(lái)一個(gè)蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止……從而制造一個(gè)個(gè)懸念，吊起學(xué)生的“胃口”。然后適時(shí)地向他們展示故事原作，介紹故事出處，學(xué)生自然而然的就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生閱讀興趣。學(xué)生們聽(tīng)這樣的故事往往是心馳神往、如饑似渴，真是一石濺起千層浪，想要知道詳情，必須到書(shū)本里尋根究底。

二、圖文結(jié)合讀故事

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，鮮明的色彩和生動(dòng)的圖畫是一種無(wú)法拒絕的誘惑。同時(shí)，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生對(duì)于拼音的掌握和運(yùn)用日漸成熟。語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、帶有拼音的繪本讀物無(wú)疑是最好的選擇。繪本中不僅有文字，還有插圖。圖、文之間相輔相成、互相補(bǔ)充。教師可從鮮艷的圖畫入手，激發(fā)學(xué)生的興趣。而后要指導(dǎo)學(xué)生掌握?qǐng)D文結(jié)合法，正確、科學(xué)地閱讀繪本，糾正學(xué)生只看圖，不讀文字的壞習(xí)慣，提高閱讀效率?！恫虏挛矣卸鄲?ài)你》是一本色彩獨(dú)特，蘊(yùn)含深刻道理的書(shū)籍。每一個(gè)大開(kāi)頁(yè)都畫著一幅溫馨的圖畫，配上簡(jiǎn)短的幾句文字。教師分三個(gè)步驟讓學(xué)生了解“圖文結(jié)合起來(lái)閱讀”是繪本讀物的關(guān)鍵。首先，讓學(xué)生配樂(lè)欣賞書(shū)中的圖片，說(shuō)說(shuō)自己的理解。大部分學(xué)生能觀察到圖中的大小兩只兔子時(shí)而伸展雙臂，時(shí)而奔跳起舞，時(shí)而眺望遠(yuǎn)方……因?yàn)閷W(xué)生只能欣賞圖片，對(duì)內(nèi)容理解不全面，所以說(shuō)得比較凌亂，缺少了情感主線的故事就顯得不太連貫。其次，讓學(xué)生輕聲借助拼音閱讀文字，學(xué)生因?yàn)橛辛藢?duì)圖片的印象和對(duì)文字的仔細(xì)閱讀，基本上能講清楚故事的內(nèi)容，從而得知圖畫旁邊的文字作用也很大。再次，教師指導(dǎo)閱讀方法，在讀繪本時(shí)不能光看圖，也不能光看文字，要邊看圖邊讀文，這樣結(jié)合起來(lái)能幫助你理解故事內(nèi)容，才能使閱讀更全面。

精致的彩圖緊緊吸引住學(xué)生的眼球，優(yōu)美的文字牢牢牽絆住學(xué)生的心靈，學(xué)生在一個(gè)又一個(gè)故事中旅行，在一次又一次閱讀中成長(zhǎng)，課外讀物又怎能不成為他們的心頭所愛(ài)呢？

三、主動(dòng)參與創(chuàng)故事

上課外閱讀指導(dǎo)課的時(shí)候，學(xué)生會(huì)經(jīng)常說(shuō)“如果是我，我會(huì)這樣做……”“我能自己編一個(gè)故事嗎？”學(xué)生已經(jīng)通過(guò)讀書(shū)有所思、有所悟，并開(kāi)始迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。滿腔熱情地鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，改寫故事、續(xù)寫故事、自編故事、自編兒歌詩(shī)歌，就會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生心中的創(chuàng)造欲望，小學(xué)生的創(chuàng)造潛能就會(huì)發(fā)揮出來(lái)。此時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的想法給予及時(shí)肯定，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，把自己的想法變成現(xiàn)實(shí)，并鼓勵(lì)全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。當(dāng)然，一方面這樣的訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，放寬要求，將起點(diǎn)定在“有感而發(fā)”上，而不是要求全班學(xué)生都這樣做，以免挫傷他們自由創(chuàng)造的積極性；另一方面，注意發(fā)揮好“范文”的作用，用學(xué)生改寫、續(xù)寫、自己寫的文章去激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，最終使學(xué)生由“我手寫我口”達(dá)到“自由讀寫”的最終目標(biāo)。

學(xué)生們通過(guò)自己的參與，對(duì)文本進(jìn)行了再創(chuàng)造，把別人的故事變成了自己的故事。同時(shí)，自己的能力又得到了教師、同學(xué)的肯定和贊揚(yáng)，實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值。這一過(guò)程，讓課外閱讀煥發(fā)出另一種生機(jī)，學(xué)生們對(duì)這樣的課外閱讀樂(lè)此不疲，從而逐漸養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，與教師一起共讀的親密感，會(huì)使他們產(chǎn)生安全感和信任感，并給他們帶來(lái)喜悅和滿足。教師更應(yīng)該抓住學(xué)生的心理，從學(xué)生出發(fā)，調(diào)動(dòng)一切感官，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。