怎樣的課堂才是一個適合時代要求的課堂，才能使我們培養(yǎng)的學生更加符合當今時代的要求。在教育者和研究者的共同努力下產(chǎn)生了各式各樣的課堂教學方法。眾多方法之一的民主平等的課堂教學也列入其中，這樣的課堂中師生互相尊重，讓學生說出心聲，發(fā)展個性。它給我們的課堂帶來了新的氣息以及新的元素。

在教學改革中，我們時常能聽到教學要民主化、要打造民主的課堂、教師要當民主型的教師諸如此類的說法。的確，在課堂教學實行民主與公平是教學改革的一種方向，也是提升課堂教學效率的一種重要措施。然而，如果細加觀察和分析，我們就會發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)實的教學活動中，大家對“教學民主”的解釋也是不盡相同的。有的人把教學民主解釋為教師的一種“給予”行為，即教師要細致入微地關(guān)懷、尊重和愛護學生；有的人把教學民主解釋為教師要使用說服、鼓勵、表揚的方法，杜絕強迫、批評的方法；還有人把教學民主解釋為讓學生在課堂上自由地討論，并由此推論，教師只要講授課本知識就是不民主，只有學生活動和討論才是民主的教學。那么究竟什么是民主、平等的課堂教學環(huán)境呢？

一、尊重學生，發(fā)展個性

學生是祖國的希望，祖國的未來。國家建設(shè)需要具有各種特長和創(chuàng)新能力的人才，教師就要適應時代的需要，為國家培養(yǎng)多種人才。所以，教師要尊重學生的個性的發(fā)展，不要讓他們的個性被扼殺在萌芽階段。不同年齡段的學生有不同的心理特點，我們不能拔苗助長，給學生帶來過重壓力，造成多數(shù)學生的厭學情緒或者過于壓抑。學生知識會隨著時間的推移而逐漸增長，原來未知的知識就可以在不經(jīng)意中領(lǐng)會。據(jù)我觀察，在教學過程中多數(shù)教師很難走進學生的心里，主要的原因就是教師沒有和學生建立良好的師生關(guān)系。怎樣才能建立良好的師生關(guān)系呢？教師要站在學生的立場去考慮問題，想他們所想，需他們所需，求他們所求。

二、師生平等，教學并進

民主教育的實施使每一位教育者不得不再次審視師生關(guān)系。自古以來教師的職責就是“傳道、授業(yè)、解惑”，但這并不表示教師的各方面知識都比學生多，若教師以知識的壟斷者自居那就更不對了。尊重學生的內(nèi)涵是多方面的，其中包括尊重學生的思想，優(yōu)秀的教師扮演的角色是學生的引路人，也是與學生一起探究新知、探索真理的合作者。合作學習的模式，就是平等意識在民主教學中的具體體現(xiàn)。與學生伙伴般地探求真理時要尊重學生發(fā)表自己看法的權(quán)利，鼓勵學生與教師各抒己見，百家爭鳴。學生的認識或許比較膚淺，他們的看法或許比較片面甚至還有錯誤的地方，但是學生有與教師平等發(fā)表自己觀點的權(quán)利。教師千萬不要因為學生的“幼稚”而不給學生思考的權(quán)利。平等，不僅僅是師生尊嚴的平等，更重要的是師生及生生間權(quán)利的平等，尤其是學生平等接受教育的權(quán)利。教師不僅自己要對每位同學“一碗水端平”，更應該在教學過程中努力營造同學之間互相尊重、平等相待的氛圍。讓學生在教學過程中感受平等，學會平等。

三、倡導寬容，海納百川

離開了寬容，民主教育便無從談起。民主本身就有寬容的意味，寬容別人的個性，寬容別人的不同見解，寬容別人的錯誤，寬容別人的另類等。教師肩負著教育的使命，學生產(chǎn)生了幼稚的甚至錯誤的思想或認識，教師要主動引導。但是，首先學生產(chǎn)生的一些不成熟甚至錯誤是成長過程中的正?，F(xiàn)象，其中往往具有求新求異的寶貴之處。其次，能寬容學生們的幼稚及錯誤，意味著教師的熱情期待和真誠信任，相信學生在今后成長的過程中能不斷超越自己，逐漸成熟。再次，教師的引導必須以尊重學生的思想為前提，通過師生間平等對話交流，以理性的思想去影響學生的稚嫩心靈。教師的寬容，歸根結(jié)底就是要尊重學生的思考，給每一個學生發(fā)表獨立見解的機會。不怕學生說錯，不摔跤的人永遠也長不大，“排斥錯誤就是遠離進步”，也是這個意思。寬容的課堂上不僅有教師的聲音，更有學生的聲音，教師應鼓勵學生有不同的看法，課堂教學的過程中要引導學生積極地獨立思考，允許學生間的思想碰撞，鼓勵學生發(fā)表富有個性的觀點或見解。課堂便有了一種海納百川般的學術(shù)氛圍，不同層次的學生都獲得不同的發(fā)展。

總之，創(chuàng)設(shè)一個民主平等的課堂是生本課堂的需要，也是打造高效課堂的需要。公平地對待每一位學生，摒棄傳統(tǒng)教學模式中禁錮學生思維的做法，還學生一個自由、民主發(fā)展的空間是每一位教育工作者追求的最高境界。