農(nóng)村學(xué)校的部分學(xué)生具有知識面不廣、反應(yīng)能力較低、上課好動等特點(diǎn)。因此在教育教學(xué)中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問題，某些學(xué)生還是不懂，或是一知半解。轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難學(xué)生是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。

一、樹立正確的學(xué)習(xí)觀

農(nóng)村學(xué)生，所學(xué)知識多來源于書本知識，對于生活中常見的一些現(xiàn)象幾乎一無所知，因此，他們認(rèn)為所學(xué)知識對自己的將來沒有什么作用。另外，部分家長文化水平不高，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育子女，甚至個別家長教給子女的是“學(xué)那么多干什么，會寫字就行了”，針對這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動。給他們講與生活相關(guān)的應(yīng)用問題，或是農(nóng)村中知識的應(yīng)用問題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，并不是自己和家長所想的一無是處。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。

二、注重學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

學(xué)困生往往自卑、膽小，不敢說出自己的看法，他們往往遭到冷落，這就造成學(xué)困生的心理隔閡，對學(xué)習(xí)也失去興趣。所以，在教學(xué)中，要用辯證的眼光看學(xué)困生。優(yōu)生也有缺點(diǎn)，學(xué)困生也有優(yōu)點(diǎn)。課堂上既要表揚(yáng)學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生，更要鼓勵和幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)困生。除了給優(yōu)生表現(xiàn)的機(jī)會外，我們也應(yīng)給學(xué)困生開辟用“武”之地，盡可能多給學(xué)困生“拋頭露面”的機(jī)會，使其練有所獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)差，往往會失去自信，對自己失望，有可能會由學(xué)困變成厭學(xué)，最終棄學(xué)。教師要培養(yǎng)學(xué)困生的自信，讓他們自己感受到自己的成功，在成功中培養(yǎng)自信，自信心是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。教師要增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，營造生動有趣，輕松活潑的課堂氣氛。單調(diào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，枯燥乏味的一灌到底，往往讓學(xué)困生苦不堪言。因此，在教學(xué)中，我們一定要根據(jù)學(xué)困生的年齡特點(diǎn)、性別、個性采用靈活多變的教學(xué)形式，將趣味性與幽默感寓于教學(xué)中，激發(fā)學(xué)困生的興趣。

三、注重學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一條十分有效的途徑。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以節(jié)省學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性。

1.養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)無論對學(xué)習(xí)哪門學(xué)科都是很重要的，而學(xué)困生大多是不會預(yù)習(xí)的。如果沒有教師的指導(dǎo)，預(yù)習(xí)對他們來說是很難做到的。所以，我們要更多地把預(yù)習(xí)工作放到課堂教學(xué)中。在平時的教學(xué)中，要有意識地設(shè)計(jì)一些預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，并在教學(xué)中不斷訓(xùn)練預(yù)習(xí)的方法，逐步使學(xué)困生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

2.養(yǎng)成主動參與課堂的習(xí)慣。學(xué)困生在課堂上更多時候是聽眾，而不是參與者。課堂更多時候被優(yōu)生占據(jù)。要讓學(xué)困生融入學(xué)生群體，充滿激情地參與學(xué)習(xí)過程。在此基礎(chǔ)上，教師還可以有意識地培養(yǎng)學(xué)困生勇于展示的習(xí)慣。教師要有意識地保護(hù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們進(jìn)行個性展示。

3.養(yǎng)成經(jīng)常復(fù)習(xí)的習(xí)慣。教師平時的復(fù)習(xí)內(nèi)容，往往是按大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平而安排的。這對學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)困生是不利的，讓學(xué)困生養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣，則有利于學(xué)困生對教學(xué)內(nèi)容的鞏固。教師要根據(jù)不同學(xué)困生的實(shí)際情況，加大復(fù)習(xí)的強(qiáng)度，經(jīng)常性地督促檢查，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)經(jīng)常復(fù)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成按時按質(zhì)地完成作業(yè)的習(xí)慣，是學(xué)困生需要的學(xué)習(xí)能力之一。

四、注重課堂教學(xué)中學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的提高

首先，要重視新課前“復(fù)習(xí)”教學(xué)，減少學(xué)困生對知識的遺忘。通過多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生最突出的表現(xiàn)是對知識的遺忘較快。今天學(xué)的知識，有可能明天就忘掉了，因此，新課前的復(fù)習(xí)必不可少。要針對教材及學(xué)困生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一定量的復(fù)習(xí)題。這樣，一方面實(shí)現(xiàn)知識在大腦中的二次鞏固，縮小與優(yōu)生之間遺忘差距；另一方面讓這部分學(xué)生感覺到自己以前解決不了的題現(xiàn)在也會做了，有一種成就感，激發(fā)他對學(xué)習(xí)的興趣，同時也讓好學(xué)生“溫故而知新”。

其次，教師在布置作業(yè)時要有層次性，使不同的學(xué)生都獲得進(jìn)步。在農(nóng)村中，這些學(xué)困生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上反應(yīng)慢，做習(xí)題速度慢，錯誤率高，家長也不檢查他們的作業(yè)。久而久之就失去自信心，養(yǎng)成拖欠和抄襲作業(yè)的惡習(xí)。為了使差生能輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在布置作業(yè)時要難易有別，具有層次性。學(xué)困生解決問題的能力差，應(yīng)以基礎(chǔ)性題型為主，布置的作業(yè)分量先要少一些，根據(jù)完成的情況逐漸增加；優(yōu)生一般具有良好的習(xí)慣，可以布置一些拓展性的習(xí)題，培養(yǎng)他們解決問題的能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)困生與優(yōu)生得到共同的進(jìn)步。