小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)困生在各類學(xué)校、各個年級中均不同程度的存在，原因是多方面的，智力方面、學(xué)習(xí)態(tài)度方面、行為習(xí)慣方面等都會造成學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，但筆者認(rèn)為自主學(xué)習(xí)能力差是其中最重要的原因。而小學(xué)數(shù)學(xué)高年級的教學(xué)要求重視培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的自學(xué)能力。因此，學(xué)生不具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)困難、成績差是必然的結(jié)果。

一、學(xué)困生在自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題

1.被動應(yīng)付。自主學(xué)習(xí)能力缺乏，對問題探索沒有主動性，在教學(xué)中，教師主張自主學(xué)習(xí)的要求時，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識是“要我學(xué)”而非內(nèi)在的“我要學(xué)”，對學(xué)習(xí)活動疲于應(yīng)付。在學(xué)習(xí)的情緒和學(xué)習(xí)成績上有明顯的表現(xiàn)，要改變這種現(xiàn)狀，教師或者家長約束和監(jiān)督不可或缺。

2.不愿深思。在探索問題解決的進(jìn)程中，學(xué)困生偶有點(diǎn)滴收獲就停止了思考、停止了探索，不去尋找問題的根源，自認(rèn)為自己都會了，不愿意就這個問題進(jìn)一步思考，也不愿意再聽取其他更多更好的思路及方法。

3.不知所措。自主能力差的學(xué)困生學(xué)習(xí)成績較差，對學(xué)習(xí)材料、信息及問題，因理解能力差而表現(xiàn)為不知所措、無所適從。如教師給學(xué)生布置任務(wù)：預(yù)習(xí)“三角形的類型”導(dǎo)學(xué)提綱，學(xué)困生不懂“類型”是什么意思，無法理解教師的要求，于是胡亂翻看，甚至沒有在教材找到對應(yīng)的知識。

4.無法體味探究的樂趣。自主學(xué)習(xí)的過程是自主探索、自主發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程，具有自主學(xué)習(xí)能力的同學(xué)，應(yīng)很享受這個過程，這是一個逐步深入、步步為營、富有成就感的過程，但學(xué)困生因不想自主發(fā)現(xiàn)、自主探究，不愿經(jīng)歷探索問題的過程，他們享受不到過程的挑戰(zhàn)性和趣味性，只把得出問題的結(jié)論作為學(xué)習(xí)的目的。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的意義

學(xué)困生是現(xiàn)代教育客觀存在的一個群體，能否做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是衡量教育成敗的一個重要標(biāo)志。

1.轉(zhuǎn)化學(xué)困生是以人為本的重要體現(xiàn)。以人為本對教育的要求是關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展。新課程要求教師關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，讓每一位學(xué)生都有應(yīng)有的發(fā)展和提高，這是落實(shí)“以人為本”理念的具體體現(xiàn)。

2.轉(zhuǎn)化學(xué)困生是構(gòu)建和諧校園與和諧班級的需要。學(xué)困生在班里所占比例雖小，但影響甚大。其轉(zhuǎn)化工作的好壞直接影響班風(fēng)、紀(jì)律和正常的教育工作，若教育不當(dāng)會給學(xué)校、家庭、社會帶來嚴(yán)重不良后果。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是構(gòu)建和諧校園的一項(xiàng)重要工作，也是家長對學(xué)校教育工作的迫切要求。

3.轉(zhuǎn)化學(xué)困生是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展的重要內(nèi)容。學(xué)困生是學(xué)生中的特殊群體，學(xué)校和教師要充分挖掘每個學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ_展有針對性的個性教育，喚起他們學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生有所發(fā)展，這將對小學(xué)生一生的發(fā)展有著十分重要的意義。

三、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)困生來說，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，是自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績提高的第一步。教師在教學(xué)中盡其所能地選擇學(xué)生感興趣的事物啟發(fā)、調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生對自己周圍的生活實(shí)際很熟悉，如果教師在教學(xué)過程中，能夠密切聯(lián)系他們的生活實(shí)際，或是很感興趣的事物，學(xué)困生會倍感親切，并會表現(xiàn)出極大的興趣。

2.制定幫扶辦法。要充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生對學(xué)困生的幫扶作用，通過傳、幫、帶，促進(jìn)學(xué)困生進(jìn)步。如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分組討論、分組實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)踐等，教師在分組時要適當(dāng)將優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生進(jìn)行搭配分組，并且明確各自在小組中承擔(dān)的任務(wù)，讓學(xué)困生意識到自己是學(xué)習(xí)活動中的主人，有參與學(xué)習(xí)的責(zé)任，需要大家的配合來共同完成探索性學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)責(zé)任意識；另外在小組活動中，優(yōu)秀生都很積極主動地參與，而且能較快、較準(zhǔn)確地完成，對學(xué)困生起到帶動和激勵作用。

3.個別關(guān)懷。大部分學(xué)困生知識基礎(chǔ)、思考能力較其他同學(xué)落后，課堂上的學(xué)習(xí)時間是有限的，通過集體教學(xué)的方式很難讓學(xué)困生有所提高，甚至還可能出現(xiàn)學(xué)困生被課堂拖垮的情況。因此，在課堂外，要給予學(xué)困生個別關(guān)懷，從基礎(chǔ)知識和基本技能開始，通過個別學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行補(bǔ)充。

總之，學(xué)困生問題是教育教學(xué)和學(xué)生管理工作中的重要問題，正確處理學(xué)困生問題，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，是新課程標(biāo)準(zhǔn)和核心教育的要求。教師要通過不斷幫助、不斷關(guān)注以增強(qiáng)學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)困生的成績，進(jìn)而使班級學(xué)生全面發(fā)展。