為孩子鋪設(shè)通向習(xí)作殿堂的臺階，然后輕松叩開習(xí)作的大門，快樂地踏上習(xí)作的道路，這應(yīng)該是每一位小學(xué)語文教師的心愿。低年級的孩子大多喜歡看故事，尤其對“繪本故事”情有獨鐘。教師應(yīng)該嘗試著讓孩子從“繪本故事”起步，由繪本故事打開通向習(xí)作的大門。

一、示例模仿，給孩子一根習(xí)作的手杖

魯迅先生說：“沒有拿來的，文藝便沒有新文藝?！眳问逑嫦壬舱f：“一個人學(xué)習(xí)語文從模仿開始，而且一直在模仿，不僅模仿書上念的，也模仿四周圍一切人說的和寫的?！笨梢?，模仿和借鑒應(yīng)是學(xué)生作文的起點，也是寫作的開端。

繪本語言往往都蘊含著一定的語言規(guī)律，能潛移默化地教會孩子說和寫。例如，在閱讀《夢是什么》這一繪本時，我在讓孩子在品讀繪本語言的基礎(chǔ)上進行語段練習(xí)。孩子根據(jù)繪本中的語言模仿創(chuàng)作著，有孩子寫道：走著走著，約納斯又遇見了蝴蝶。他問蝴蝶：“蝴蝶姐姐，你知道夢是什么嗎？”蝴蝶說：“夢是一個調(diào)色盤，可以調(diào)出赤橙黃綠青藍(lán)紫，所以，夢是絢麗多姿的。”又有孩子這樣寫：走著走著，約納斯又遇見了猴子。他問猴子：“猴子博士，你知道夢是什么嗎？”猴子說：“夢是一部電影，而我們自己就是這部影片的主角?！?/p>

二、抓住空白，給孩子一泓文思的清泉

作為繪本故事，往往有著生動的畫面。圖畫中那些欲言又止的空白，就是孩子們豐富想象力的羽翼，可以讓孩子們盡情想象，并對這些言簡意濃之處進行補充，使之更加豐滿。孩子們想象的閥門一旦打開，有趣的文字就從他們的筆下奔涌而出，匯成了一首首妙趣橫生的小詩，一個個生動有趣的故事，一段段既真實又充滿意趣的語言。

例如，在講述繪本《我有友情要出租》時，當(dāng)講到“咪咪”離開大猩猩時，畫面上出現(xiàn)了大猩猩落寞的表情。文中只有一句話“大猩猩一面啃著餅干，一面想念咪咪?！蔽也シ帕艘欢问婢彾謧械囊魳?，讓孩子們觀察大猩猩的表情，想象此時大猩猩的內(nèi)心世界。有孩子寫道：大猩猩好難過，嘴角耷拉著，一副愁眉苦臉的樣子，香甜的餅干就在嘴邊卻怎么也咽不下。此時，大猩猩想到了和咪咪在一起度過的美好時光……他一眨不眨地盯著咪咪遠(yuǎn)去的方向，多么希望咪咪能留下來呀！

隨著孩子的表述，我繼續(xù)“煽動”著孩子的情感：現(xiàn)在你就是大猩猩，對著遠(yuǎn)去的咪咪，把你心里最想說的話告訴她，說不定能留住她呢。此時的孩子已經(jīng)是淚眼婆娑：“咪咪，你不要丟下我，我還想跟你一起玩呢！我還帶了美味的餅干要和你一起分享?！保贿溥?，咪咪，請你留下來好嗎？我多么希望能天天和你在一起啊”……孩子們哽咽著，完全走進了人物的內(nèi)心世界。通過對故事中人物內(nèi)心世界及語言的想象，繪本中“含蓄”的地方變得明朗起來，不僅促使學(xué)生加深了對故事內(nèi)容的理解，也提高了學(xué)生的創(chuàng)作能力。

三、奇思妙想，給孩子插上想象的翅膀

繪本故事雖然短小精悍，但有時候，故事雖已讀完，卻意猶未盡，回味無窮。精彩之處又戛然而止，讓孩子們?nèi)滩蛔∠雽适吕m(xù)寫。這時，教師應(yīng)不失時機地引導(dǎo)學(xué)生通過合理的想象把這樣的猜想用自己的語言表達(dá)出來。

例如，《爺爺一定有辦法》這部繪本寫的是一個充滿智慧、愛孫子的老爺爺，他用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣。但每做一件衣服所用的碎布又到哪里去了呢？仔細(xì)觀察繪本，你會發(fā)現(xiàn)約翰家的木屋底下有老鼠一家。約瑟家的布料越來越少，老鼠家的布料越來越多。這個故事真是太有趣了，兩個世界，兩個故事。讀完故事，我引導(dǎo)孩子想象：小老鼠一家會用藍(lán)色布料做什么呢？它們發(fā)生了哪些有趣的故事？請你動筆寫寫《老鼠與藍(lán)花布的故事》。孩子們笑了，刷刷刷地動起筆，在他們的筆下，出現(xiàn)了一群聰明、能干的小老鼠，出現(xiàn)了一個幸福溫馨的老鼠之家。創(chuàng)作再也不是難事。

四、圖文并茂，給孩子一縷精神的陽光

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)信心成正比。讀繪本，學(xué)寫作，并不意味著這一過程的結(jié)束，我們還可以繼續(xù)開展延伸活動，讓孩子嘗試創(chuàng)作繪本。

在小學(xué)階段，絕大多數(shù)孩子對美術(shù)有很濃厚的興趣，他們喜歡用手中的彩筆，描繪他們七彩的童年。這就為繪本創(chuàng)作提供了良好的條件。孩子們寫寫畫畫、畫畫寫寫，我常把孩子的作品張貼在教室的展示欄，甚至是窗玻璃上；每學(xué)期，我都會將孩子的創(chuàng)作編成集子，成為我們班的“繪本集”；我還和孩子們一起在教室外的瓷磚上進行“繪本創(chuàng)作”，孩子們享受著這個美麗、愉悅的過程，也享受成功帶來的喜悅。