打造高效課堂，建構適應時代特點和適應學生身心健康發(fā)展的課堂教學模式，已經(jīng)成為時代共識。運用目標導學模式深化英語教學改革顯示出良好的教學效果。目標導學模式的建構需要較高的專業(yè)素養(yǎng)、熟練的媒體運用技能、深入的課堂預設。抓住課堂上的目標引領、當堂訓練、反饋檢查三個環(huán)節(jié)，通過開展各類活動、輔導學困生、不斷反思才能真正提高課堂效率，打造高效課堂。

一、導學預設的三點要求

1.自身專業(yè)素養(yǎng)。英語水平是基礎，熟悉了解掌握現(xiàn)行課程是基本技能，教者的英語水平和技能不應是簡單停滯的“一杯水”和“一桶水”，而應關注專業(yè)發(fā)展，熟悉網(wǎng)絡語言和詞匯新義，讓擁有的知識成為學生學習的“源頭活水”，讓專業(yè)技能的提高成為不斷進步發(fā)展的“長流水”。這樣，教師的課堂語言才會新鮮，導學設計才有深度，課堂語言才會妙趣橫生。

2.媒體運用技能。使用信息技術，會增加課堂容量，提高教學效果。教師不僅要會用收錄機、小黑板、掛圖等傳統(tǒng)媒體，會用電子白板、投影機等設備，還應會簡單應用軟件，用它們模擬各種情境，激發(fā)學生興趣。另外，學會運用攝像、照相、錄音設備，以及圖像、視頻、音頻的轉換及插入，也會給情境狀態(tài)下的目標教學帶來不少便利。

3.課程預設程度。要確定好學習目標。根據(jù)課程標準、課程內(nèi)容和學生已有的知識水平和能力等綜合因素來確定。要落實好學習過程的每一個環(huán)節(jié)。例如，導引：如何創(chuàng)設情境或者呈現(xiàn)話題，讓學生快速入境并引起探究興趣。學習過程：要預知可能出現(xiàn)的學生疑難和探討方向，針對問題或者疑難做好預設。課堂組織：根據(jù)分組的目的、問題的難易程度做好分組預設，避免浪費時間。課堂探究：預設的問題應具備思考性，能提升學生的思維深度和能力水平。

二、導學過程的三個環(huán)節(jié)

1.目標引領不可缺。目標分兩類：一指學習的內(nèi)容，讓學習有范圍、有方向，防止漫無目的、迷失方向。二指學習的難點、重點，是指學習的深淺度和主攻方向，防止淺嘗輒止和走馬觀花。這解決了一個“學什么”的問題。

學習方法也應預設，那就是解決一個“怎樣學”的問題。導學者應讓學生先自主學習后分組訓練。自主學習便于發(fā)現(xiàn)問題，分組訓練便于合作探究解決問題。

2.當堂訓練須鞏固。自主學習后的生成情況，學習程度輕重不等，學習深度良莠不齊，導學者應預設當堂訓練來發(fā)現(xiàn)問題和加深鞏固。訓練題的設計要緊扣學習內(nèi)容，不能偏離課堂目標。訓練題的設計應變換場景，訓練變式能力。要有易錯題和綜合題，讓學生提高辨別能力和綜合運用能力。

3.及時檢查勤反饋。每節(jié)課的最后，應適當預設檢查練習。這樣做，能加深學生的參與度，提高學習的主動性，便于教者反饋。檢查的方式：課堂搶答、情境提問、當堂默寫、集體互審、組間競爭、個別抽測，方式靈活，不拘一格。

三、達成目標的三大關鍵

1.圍繞目標多設活動。課程標準規(guī)定：“應根據(jù)教和學的需求，提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源?！币\用各類資源，應該創(chuàng)設各類學習活動。

學生模擬情景對話，可以提高口語交際能力。媒體展示內(nèi)容情境，能激發(fā)學習興趣，加深學習印象。直接進入情境體驗，把學生帶入簡單布置的自然情境，感受對話環(huán)境，加深情感體驗。

2.生成目標多作輔導?！坝⒄Z教學應面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異性”，英語課堂學習的效益會有個性差異，個別輔導必不可少。

學校層面，創(chuàng)設學生英語活動的空間氛圍（板報、廣播、競賽等），讓學生加深對英語應用的情感體驗；進行小班化教學，讓教師能關注到每一個學生的個體學習，將當堂輔導落實在課內(nèi)；舉辦住宿制學校，讓更多的農(nóng)村留守兒童有機會參與幫扶，共同提高。

教師層面，對學困生要傾注愛心，激發(fā)興趣，端正態(tài)度，強化心理疏導，克服怕苦畏難情緒。導學目標的預設要有個性差異，關注學困生的英語基礎和學習能力。關注學困生的課堂行為，因材施教。設置分層作業(yè)，及時檢查反饋。做好練習面批，進行組內(nèi)幫扶，幫助補漏補缺。

3.再入目標多做反思。華東師大葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。”教師要學會反思，反思課堂教學目標、課堂教學活動設計、教學策略選擇、課堂訓練生成等活動，對自己課堂教學再認識和思考，吸取教訓，提升能力和水平。波斯納認為：教師的成長=經(jīng)驗+反思。

目標導學模式是在課改背景下發(fā)展起來的，總結反思課案的預設和運用中存在的得失，激發(fā)學生自主學習的潛能，目標導學模式才能展現(xiàn)出旺盛的生命力。