教師和學(xué)生之間通過(guò)課堂提問(wèn)來(lái)進(jìn)行交流，學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中，可以充分參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，使自身的能力得到鍛煉，進(jìn)而使所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固。隨著新課改的推行，對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的要求不斷提高，對(duì)課堂提問(wèn)又提出了新的要求，課堂提問(wèn)不再局限于教師和學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間、小組與小組之間等，都可以進(jìn)行提問(wèn)。課堂提問(wèn)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，活躍學(xué)生的思維。筆者結(jié)合自身多年的一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在英語(yǔ)課堂中實(shí)施提問(wèn)藝術(shù)進(jìn)行探究，提出了幾點(diǎn)自己的拙見(jiàn)，旨在打造高效的初中英語(yǔ)課堂。

一、初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的作用

1.有利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生不能一味地依賴(lài)?yán)蠋煟矣谫|(zhì)疑，要多說(shuō)多練。學(xué)生思維的開(kāi)闊離不開(kāi)老師的點(diǎn)撥，經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維大門(mén)就會(huì)開(kāi)啟，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力就會(huì)被激發(fā)。譬如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第四單元“野生動(dòng)物”這課時(shí)，我首先問(wèn)誰(shuí)愿意來(lái)扮演動(dòng)物，很多學(xué)生積極舉手，主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，扮演不同的動(dòng)物角色，通過(guò)這種模擬體驗(yàn)，不僅發(fā)揮了學(xué)生想象力和創(chuàng)造能力，而且使學(xué)生在親身體驗(yàn)中掌握了英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.有利于培養(yǎng)自主探究意識(shí)

在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要有足夠的自信心，要敢于質(zhì)疑，敢于用英語(yǔ)進(jìn)行交流。以往的提問(wèn)方式僅僅局限于教師和學(xué)生之間，其實(shí)我們可以將提問(wèn)的范圍擴(kuò)展開(kāi)，可以使用學(xué)生之間的提問(wèn)，小組之間的提問(wèn)等?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生之間的提問(wèn)回答，再加上小組間的提問(wèn)回答，最后由教師來(lái)總結(jié)點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這種提問(wèn)方式，可以促使學(xué)生自主探究，積極動(dòng)腦思考，發(fā)揮自身的能動(dòng)性。

二、初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的策略

1.注重因材施教，分層提問(wèn)

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們要注重因材施教，分層提問(wèn)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的優(yōu)等生，可以提問(wèn)一些較難的問(wèn)題，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我們可以提問(wèn)一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，他們自身能聽(tīng)懂，也能通過(guò)自身的能力獨(dú)立回答出來(lái)，通過(guò)這樣的分層提問(wèn)方式，要保證所有學(xué)生都能回答問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都要有信心，這樣才能保證全班學(xué)生的整體均衡發(fā)展。此外，教師在提出問(wèn)題后，要掃視全班學(xué)生，看看產(chǎn)生的群體效應(yīng)，對(duì)學(xué)生投以期待的目光，學(xué)生們就會(huì)積極思考，如果問(wèn)題較難就留給優(yōu)等生來(lái)回答，如果問(wèn)題較為簡(jiǎn)單，優(yōu)先讓后進(jìn)生來(lái)回答。譬如，我們?cè)趫?zhí)教現(xiàn)在完成時(shí)這部分知識(shí)時(shí)，首先提問(wèn)：“什么是現(xiàn)在完成時(shí)？它有哪些特征？”這個(gè)問(wèn)題較為基礎(chǔ)，我就會(huì)讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)進(jìn)行回答，他們回答也較為準(zhǔn)確。緊接著，我就開(kāi)始講授現(xiàn)在完成時(shí)的具體用法，這時(shí)，我會(huì)提問(wèn)：“誰(shuí)可以寫(xiě)一句有現(xiàn)在完成時(shí)語(yǔ)態(tài)的句子？”這個(gè)問(wèn)題就比較難了，我留給大家一定思考時(shí)間，然后我請(qǐng)一位優(yōu)等生來(lái)回答，盡管時(shí)間很短，但是他的回答讓我很滿(mǎn)意。通過(guò)這種分層提問(wèn)，面向全體學(xué)生提問(wèn)，有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，促使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

2.巧妙地把握提問(wèn)時(shí)機(jī)

首先，我們要在新課導(dǎo)入時(shí)提問(wèn)，良好的開(kāi)端是成功的一半。初中生好奇心比較重，在新課開(kāi)始時(shí)要巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促使學(xué)生以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。有經(jīng)驗(yàn)的老師很注重新課導(dǎo)入的藝術(shù)，采用提問(wèn)的方式引起學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲望。譬如，我們?cè)趫?zhí)教八年級(jí)上冊(cè)學(xué)校生活這課時(shí)，在教授新課之前，我首先提問(wèn)：“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校生活？”學(xué)生們興致高漲，積極思考，紛紛舉手回答，最后我對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，并適時(shí)地引入新課。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重知識(shí)點(diǎn)的銜接，要讓學(xué)生感覺(jué)知識(shí)的合理自然，跟著老師的思路走。新舊知識(shí)過(guò)渡時(shí)期進(jìn)行課堂提問(wèn)，不但可以復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，還可以將新知識(shí)印出來(lái)，使知識(shí)渾然一體。而且，教師在知識(shí)點(diǎn)的過(guò)渡時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，可以啟迪和活躍學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效率。

3.合理評(píng)價(jià)，注重鼓勵(lì)

課堂提問(wèn)的真諦不在于傳授知識(shí)的多少，而在于幫助學(xué)生建立并增強(qiáng)自信心。對(duì)于學(xué)生每次的回答，作為教師，我們都要加以肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)于回答比較有創(chuàng)新性的，我們還要多加鼓勵(lì)，并且號(hào)召全班學(xué)生向他學(xué)習(xí)。對(duì)于不能回答問(wèn)題或者回答問(wèn)題較為困難的學(xué)生，我們不能惡語(yǔ)相加，要注重引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生去回答問(wèn)題，對(duì)回答不全面的要加以補(bǔ)充，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，消除他們的自卑心理。例如，我們可以適時(shí)說(shuō)一些鼓勵(lì)性語(yǔ)言。這樣，學(xué)生才能在一次次的鼓勵(lì)中，敢于回答問(wèn)題，增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

總之，作為一名初中英語(yǔ)教師，我們要立足學(xué)生，不斷探索，不斷創(chuàng)新，努力尋求適合學(xué)生自身的課堂提問(wèn)藝術(shù)，力求打造高效的初中英語(yǔ)課堂，促進(jìn)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高。