學(xué)生在學(xué)習(xí)中，如果學(xué)習(xí)方式不妥，往往付出與收獲不成正比?！笆谥贼~，不如授之以漁”，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，才能在學(xué)習(xí)的馬拉松中積存體力，不斷保持著活力的狀態(tài)。劃學(xué)習(xí)策略之槳，通快樂學(xué)習(xí)之岸。學(xué)習(xí)不是死記硬背，更不是生搬硬套，掌握好學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)好學(xué)習(xí)的扎實(shí)的能力是至關(guān)重要的。

一、掌握方法，事半功倍的助燃劑

兒童在小學(xué)階段依賴具體內(nèi)容進(jìn)行邏輯思維，教師應(yīng)認(rèn)真探索適合英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略，思考如何才能讓學(xué)生的具體思維與英語學(xué)習(xí)相互契合；怎樣的學(xué)習(xí)模式更能讓學(xué)生將知識(shí)牢記于心；智慧的教師通過諸如復(fù)誦，組織，系統(tǒng)化，巧妙加工等方式，帶領(lǐng)學(xué)生在英語的殿堂里自由馳騁，輕松求知。

例如，教授序數(shù)詞的使用時(shí)，教授的過程中應(yīng)該充分發(fā)揮先行組織者的作用，即與序數(shù)詞有關(guān)的已有的背景知識(shí)———基數(shù)詞。舊知識(shí)不僅能夠幫助理解新知識(shí)，而且更像是拐杖一樣帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。應(yīng)在課前呈現(xiàn)，讓學(xué)生比對(duì)兩者的異同，這樣做利于以舊知識(shí)同化新知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生建立縱向牢靠的認(rèn)知框架。同時(shí)，教師應(yīng)收集豐富的學(xué)習(xí)資料，如有關(guān)的教學(xué)視頻、歌曲素材或中文輔助材料等，如將帶有優(yōu)美旋律和節(jié)奏感的歌曲用于課堂教學(xué)，在生動(dòng)的韻律中潛藏著對(duì)序數(shù)詞的歸納，既能快速高效掌握新知識(shí)，又能引起學(xué)生興趣，加深印象。

二、認(rèn)知自我，學(xué)習(xí)情況的監(jiān)控器

隨著學(xué)生大腦發(fā)育的加快，其思維和意識(shí)水平也跟著不斷提升，對(duì)自我的認(rèn)知和發(fā)展也逐漸明晰。此時(shí)的兒童內(nèi)心形成一把衡量的標(biāo)尺，他們開始學(xué)會(huì)剖析自身存在的閃光點(diǎn)和不足，知曉自己的學(xué)習(xí)掌握情況，這將促進(jìn)他們監(jiān)督、調(diào)節(jié)、控制自己的學(xué)習(xí)。一方面，教師要信任學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生考量自己的學(xué)情，在存在偏頗之處提出指正，以實(shí)現(xiàn)自評(píng)的客觀化。另一方面，教師通過一些外在的檢測手段，如課堂小測、單元小測等形式來考評(píng)學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面了解自身的情況。所謂的對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知為元認(rèn)知，提高元認(rèn)知，積極的元認(rèn)知?jiǎng)荼啬芗ぐl(fā)學(xué)習(xí)的熱情與認(rèn)知潛能，從而提高認(rèn)知的速度和有效性。

例如，教學(xué)熟練運(yùn)用“打電話”的日常用語，正確掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語法時(shí)，教師可以創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的情景，分組用學(xué)過的英語對(duì)話進(jìn)行通話的模擬練習(xí)，給學(xué)生自由的空間來討論，學(xué)生在與同伴的對(duì)話中就會(huì)對(duì)學(xué)情有所判斷，發(fā)現(xiàn)自己的漏洞，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)發(fā)展進(jìn)步。另外，教師可以通過更活潑的形式進(jìn)行檢驗(yàn)測試，查找學(xué)生感興趣的圖片，讓他們根據(jù)圖片進(jìn)行造句，或者較為常規(guī)的選擇、填空、連線、改錯(cuò)、翻譯的形式由淺入深地鞏固，教師的過程性檢測和評(píng)價(jià)將更利于學(xué)生對(duì)自身學(xué)情有更精準(zhǔn)的把握，是后期查漏補(bǔ)缺、鞏固提升的墊腳石。

三、及時(shí)修正，回歸正道的導(dǎo)向鞭

隨著學(xué)生自我認(rèn)知水平和自我意識(shí)的加強(qiáng)，教師如果不加以鼓勵(lì)引導(dǎo)，任憑學(xué)生像無頭蒼蠅一般，則前期的自我認(rèn)知將功虧一簣。教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，做長明的指路明燈，有效地將他們從偏路、歪路、彎路引向正道，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督、調(diào)節(jié)、控制學(xué)習(xí)過程。教育大師懷特海指出：“學(xué)生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路?！背浞纸o予學(xué)生呵護(hù)關(guān)愛，讓他們在教師創(chuàng)造的極具安全感的氛圍中成長，學(xué)生就在尋找最真實(shí)的自己的過程中愈發(fā)領(lǐng)悟自身價(jià)值，將他們的潛能最大限度地發(fā)揮出來。小學(xué)英語教師要指引學(xué)生正確認(rèn)知自己的缺點(diǎn)不足，改正錯(cuò)誤，取長補(bǔ)短。那么，養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品格將帶領(lǐng)學(xué)生走向更高深的知識(shí)殿堂。

學(xué)生雖知道自己的缺陷，卻常對(duì)錯(cuò)誤無動(dòng)于衷。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)把握好學(xué)生學(xué)習(xí)程度，親切地指出常出現(xiàn)的錯(cuò)誤。教師在授課中應(yīng)不斷強(qiáng)調(diào)正確的用法，鼓勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)改正的學(xué)生。強(qiáng)調(diào)的過程教師要善于利用語音語調(diào)、表情動(dòng)作的變化，避免造成啰嗦繁復(fù)的刻板形象。

小學(xué)英語作為英語教學(xué)中基礎(chǔ)而又關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，對(duì)小學(xué)生奠定扎實(shí)的基本功，形成良好的英語素養(yǎng)，并為后續(xù)深入學(xué)習(xí)做好鋪墊都具有重要的意義。教師制定有效的學(xué)習(xí)策略以幫助學(xué)生，學(xué)生通過元認(rèn)知和調(diào)控機(jī)制自我成長，將成為學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的成功法寶。