有效教學是指教學過程要遵循教學的基本規(guī)律，教學效果要好，效率要高。衡量一節(jié)課是否有效，不是看教師講得是否精彩，而是看學生聽得是否入神，說得是否到位，讀得是否動情，練得是否扎實，一句話，就是看學生的收獲是否豐富。教師要改變教育教學理念，從學生的實際出發(fā)，遵循學生的情感體驗，有效教學的目標也才能得以實現(xiàn)。

一、了解學生的知識儲備

學習就像跳高，跳高需要助跑來積蓄起跳的力量，學生學得是否順利，是否輕松，學的質(zhì)量好差也要看蓄勢的程度，這個力量就是學生原有的知識基礎(chǔ)。教師對學生原有的知識結(jié)構(gòu)、學習水平和學習能力要了如指掌，在教學時才能做到心中有數(shù)，即學生已經(jīng)掌握的知識可以不講，學生容易掌握的應(yīng)該少講，學生學有困難的就要精講、巧講。

隨著學生年齡的增長、年級的提高，生活范圍的不斷擴大，認識生字的途徑也越來越豐富，其中不少生字學生已經(jīng)通過其他途徑認識了，在教學這些生字時教師就可以根據(jù)學生的認知基礎(chǔ)有所側(cè)重。例如，教師出示田字格中的生字并提問：“哪些你已經(jīng)認識了？怎么認識的？”有的學生說“我會讀‘蘋’，我在超市里買水果時看到的?！庇械膶W生說“我認識‘酒’，我爸爸喝的酒瓶上就有這個字?！蔽易屵@幾個學生做小老師領(lǐng)讀這兩個字，然后我再教學其他的生字。這樣的處理就充分尊重了學生的認知基礎(chǔ)，不但能提高識字教學的效率，而且從潛意識里鼓勵學生通過生活去識字，豐富了識字的途徑，激發(fā)了學生的識字熱情。

二、激發(fā)學生的興趣愛好

興趣愛好是推動人們積極主動從事某項活動的助推劑，學習活動也是如此。只要學生對所學習的對象產(chǎn)生了濃厚的興趣，并逐漸演變成自身的愛好，這時教師就是不想讓他努力也難，教學效果自然得到保障。

新穎別致的導(dǎo)入是引發(fā)學生開始探究的試金石，靈活豐富的教學手段是誘導(dǎo)學生深入探究的磁石，催人向上的表揚鼓勵能激勵學生探究勇氣的催化劑。其中各種教學情境的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學生興趣愛好的最直接有效的手段之一。例如，《公儀休拒收禮物》一文是一個獨幕劇，非常適合學生表演。我找了三個學生分別扮演公儀休、子明和管家，讓他們按照課文的提示和自己的理解表演出來。愛好表演是小學生的天性，他們個個舉手踴躍參與，表演起來也分外賣力，表演結(jié)束后再請其他學生評選出最佳小演員。表演和評議這兩個環(huán)節(jié)為學生再現(xiàn)了課文的情境，不但能激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛，還能促使學生走進人物的內(nèi)心世界，加深對課文內(nèi)容的理解。

三、尊重學生的思維習慣

小學生的思維方式以具體的形象思維為主，從中高年級開始逐步向抽象的邏輯思維過渡，但其抽象的邏輯思維還是建立在學生對具體事物感悟和情感體驗的基礎(chǔ)之上，或者說這種抽象思維必須帶有一定的形象性。語文教師要充分考慮到學生的這一思維特點，尊重學生的思維習慣，從而展開教學。

例如，教學《草原》一文，孩子從沒有見過草原，如果僅憑抽象的文字閱讀，就想讓學生憑空想象去理解體會簡直是無稽之談。教學時，可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，把美麗遼闊的大草原“搬”到教室里，呈現(xiàn)在學生眼前，學生不斷發(fā)出“哇，草原好美呀！”，“哇，草原好大啊！”的驚嘆聲，草原的形象之美也就在學生心中打下了深深的烙印。這個時候再讓學生去潛心讀文，閱讀想象，體會作者的內(nèi)心感受。應(yīng)該說，首先借助具體可感的畫面來喚起學生的形象記憶，然后通過閱讀想象表達感受來訓(xùn)練學生的邏輯思維能力，這樣的教學符合學生的思維習慣，尊重了學生的思維特點，也就能夠收到較好的學習效果了。

四、遵循學生的情感體驗

言為心聲，作者常常通過語言文字來表達自己的情感體驗，訴說自己的內(nèi)心感受。教師就要能帶領(lǐng)學生走近文本，透過語言文字表面去領(lǐng)悟其背后隱藏的東西，從而走進文本，走進作者的內(nèi)心深處，產(chǎn)生與作者的心靈共鳴，受到美的熏陶。在這個過程中，重視學生真切的情感體驗是前提。

例如，教學《放小鳥》時，要想讓學生真切體驗到鳥媽媽叫聲“焦急”一詞所蘊含的豐富情感，教師嘗試設(shè)計了這樣的問題：如果你此時就是這只鳥媽媽，你會對小鳥說什么？要是你是這只小鳥，你又會說什么？這樣的問題旨在轉(zhuǎn)變學生的角色體驗，讓學生體驗小鳥想回家、想回到媽媽溫暖的懷抱的迫切心情，體驗鳥媽媽對孩子的思念之苦、牽掛之情。然后在《世上只有媽媽好》的歌聲中讓學生回憶自己與媽媽之間的深厚感情。至此學生已經(jīng)被濃濃的母子之情所包圍，“鳥是我們的朋友”、“我們要愛護小鳥”、“親情最可貴”等意識也在學生心中生根發(fā)芽了，這也是這篇課文所滲透著的人文情懷。

有效教學應(yīng)該是教學方法的有效，使學生得到有效的進步和發(fā)展，在這一過程中，教師要始終樹立“學生才是學習的主人、課堂的主體”這一意識，一切從學生的實際出發(fā)，把學習的主動權(quán)真正還給學生。這是我們每一位語文教師畢生所應(yīng)該追求的。