新課程猶如春日的陽(yáng)光，給我們帶來(lái)了改革的激情和靈感?！盀榱嗣课粚W(xué)生的發(fā)展”，新課程旨在扭轉(zhuǎn)“知識(shí)授受”為特征的教學(xué)局面，把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為重要的著眼點(diǎn)。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生“自主、合作、探究”的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的態(tài)度與能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

一、讓學(xué)生去說(shuō)、去講

在教學(xué)中，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。例如，《我叫足球》一文采用了擬人化手法，以第一人稱的方式向我們介紹了足球運(yùn)動(dòng)的起源與發(fā)展?fàn)顩r。由于足球與足球運(yùn)動(dòng)是學(xué)生們平時(shí)常看到的東西與喜愛(ài)的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，因此，我讓學(xué)生以第一人稱的方式，把自己當(dāng)作一個(gè)足球，面向大家作自我介紹。當(dāng)“小足球”們?cè)诮榻B自己的特點(diǎn)時(shí)，不光運(yùn)用了書(shū)上“圓圓的身體”、“個(gè)頭不大”，還利用自己掌握的知識(shí)，把足球的制作材料、個(gè)頭的大小、身上的花紋與圖案很好地向大家作了介紹。學(xué)生們發(fā)揮想象，把從生活中看到的人們對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)做了詳細(xì)地介紹。甚至有的學(xué)生聯(lián)系到2001年10月7日，中國(guó)足球沖出亞洲，昂首走向世界時(shí)，舉國(guó)上下一片歡騰的情景，把人們對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的狂熱以及足球給人們帶來(lái)無(wú)限的樂(lè)趣淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。通過(guò)學(xué)生們的自我介紹，不但理解了課文內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)的能力。

二、讓學(xué)生去動(dòng)、去玩

教學(xué)中，教師應(yīng)努力營(yíng)造充滿活力的課堂氛圍。例如，教師設(shè)計(jì)了游戲，用“同學(xué)、學(xué)校、老師、我、愛(ài)、爸爸、媽媽”這幾個(gè)詞語(yǔ)做長(zhǎng)在樹(shù)上的果子，在學(xué)生熟悉的游戲“摘果子”的基礎(chǔ)上，增加了“做拼盤(pán)”這一內(nèi)容。要求學(xué)生自由組合，將樹(shù)上的詞語(yǔ)果子摘下來(lái)，拼成一句完整的話。當(dāng)學(xué)生拼成“老師愛(ài)我”、“老師愛(ài)學(xué)?！?、“我愛(ài)同學(xué)”等句子時(shí)，一位學(xué)生提議，再加上一個(gè)“和”字果子，學(xué)生們興趣更濃了，“我愛(ài)爸爸和媽媽”、“我愛(ài)老師和同學(xué)”等句子一連串地蹦了出來(lái)。這樣的教學(xué)，教師沒(méi)有刻意追求，沒(méi)有強(qiáng)加，學(xué)生們?cè)谟螒蛑蝎@得了知識(shí)，同時(shí)感到其樂(lè)無(wú)窮。

三、讓學(xué)生們?nèi)ギ?huà)、去描

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、表現(xiàn)欲望強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，我在教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)了一些讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)的環(huán)節(jié)。例如，《鮮花和星星》是一首兒童詩(shī)，分別描繪了地上的鮮花多和天上的繁星多，體現(xiàn)了少年學(xué)生的情趣以及孩子對(duì)身邊的事物和美好大自然的喜愛(ài)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)之前，我讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，把詩(shī)歌所描述的情景用彩筆畫(huà)下來(lái)。學(xué)生們興趣盎然，不用多長(zhǎng)時(shí)間，就把鮮花滿地、繁星滿天的情景以及孩子看鮮花、繁星時(shí)的情景表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)了《草原的早晨》，一幅藍(lán)天白云、碧草如茵、馬壯羊肥的畫(huà)面令人神往。這樣，教學(xué)內(nèi)容得以很好地理解、鞏固和延伸。

四、讓學(xué)生去看、去觀察

新教材都配有插圖，有助于學(xué)生們觀察、想象與理解課文內(nèi)容。教學(xué)中除了讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖外，教師還應(yīng)讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)、探究，把教科書(shū)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。在讓學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讓孩子們走出教室，在校園里找春天，孩子們欣喜地在校園里觀察樹(shù)木的嫩芽，泛青的小草，盛開(kāi)的花朵……回到教室，他們捧起教科書(shū)興致勃勃地再讀課文。此時(shí)，一個(gè)個(gè)鉛字與觀察到的景物很自然地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生們?cè)谟^察、朗讀的過(guò)程中加深了對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，使文字活起來(lái)，想象飛起來(lái)。

五、讓學(xué)生去編、去演

肢體語(yǔ)言的表達(dá)更能幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)事物的理解和情感的表達(dá)，學(xué)生都具有良好的表演天分，當(dāng)學(xué)生用手勢(shì)演示“春風(fēng)”時(shí)，那柔軟的小手輕柔地?cái)[動(dòng)，更有種清風(fēng)拂面的感覺(jué)；當(dāng)他們用雙手托著笑臉表示“花朵”時(shí)，真令人有在“叢中笑”的喜悅。讓學(xué)生扮演文中的角色進(jìn)行表演，學(xué)生們可根據(jù)文中的角色需要去找自己的好朋友或小組合作自編、自演。例如，講“小松樹(shù)和大松樹(shù)”一課時(shí)，學(xué)生們把風(fēng)伯伯的和藹可親，小松樹(shù)的神氣與羞愧表演得惟妙惟肖；在講“螞蟻和蟈蟈”中表演“一群螞蟻在搬糧食”時(shí)，學(xué)生的表演百花齊放，有背的、拉的，有扛的、捧的、推的、抬的……創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入文章內(nèi)容，“不是麻木的看客，而是文中的角色”。學(xué)生的心和作者的情才能產(chǎn)生共鳴，學(xué)生才能更好地體會(huì)文章的真情實(shí)感。通過(guò)師生參與、同桌交流、動(dòng)作演示、上臺(tái)表演、角色互換、課本劇演示等多種途徑使學(xué)生的表演才能得到發(fā)揮，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生表現(xiàn)的熱情和積極性，讓學(xué)生的主觀參與愿望得到很好的實(shí)現(xiàn)，文章的內(nèi)涵也得到了更加深刻的理解。

興趣是最好的老師。學(xué)生們用自己的眼睛和耳朵去看、去聽(tīng)，動(dòng)手操作，用自己的心靈去親自感悟?？梢韵胂螅⒆觽?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下自主學(xué)習(xí)，興致勃勃地去探究知識(shí)的過(guò)程，那是一件多么快樂(lè)，多么有趣的事情。