新修訂的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在原先《實(shí)驗(yàn)稿》的基礎(chǔ)上,將第三學(xué)段中關(guān)于習(xí)作(寫作)字?jǐn)?shù)的要求作了修改,將《實(shí)驗(yàn)稿》中“40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作”改為“習(xí)作要有一定的速度”??梢?jiàn),新課標(biāo)在淡化對(duì)小學(xué)生習(xí)作字?jǐn)?shù)的要求。作為小學(xué)語(yǔ)文教師,我們要拋棄傳統(tǒng)的“以字?jǐn)?shù)論英雄”的觀念,在學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)方面字?jǐn)?shù)“不為”的同時(shí),積極培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣,提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)能力,養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生自然而大膽地表達(dá)心中所想。
一、激發(fā)興趣,讓學(xué)生愛(ài)上習(xí)作
我們常說(shuō)“童言無(wú)忌”。孩子是天真無(wú)邪的,他們說(shuō)話應(yīng)該沒(méi)有顧慮,想說(shuō)什么就說(shuō)什么。但在寫話時(shí),由于受到教師規(guī)定的內(nèi)容、字?jǐn)?shù)等方面的要求限制,他們往往不敢大膽寫。尤其是不少學(xué)生怕寫命題作文,對(duì)命題作文的內(nèi)容感到無(wú)話可說(shuō),硬叫寫結(jié)果只能是敷衍了事。因此,教師首先要消除孩子畏懼和敷衍的心理,根據(jù)要求讓學(xué)生自主擬題寫作,或提供一些半命題作文讓學(xué)生練習(xí)。同時(shí)對(duì)孩子的寫作興趣細(xì)心呵護(hù),只要發(fā)現(xiàn)哪怕是很小的閃光點(diǎn),比如一個(gè)生動(dòng)傳神的詞語(yǔ)、一個(gè)優(yōu)美的語(yǔ)句,都要及時(shí)肯定。學(xué)生品嘗到成功的喜悅,自然就會(huì)愛(ài)上習(xí)作,樂(lè)意把心中的話寫出來(lái)與別人分享。
二、悉心指導(dǎo),讓學(xué)生樂(lè)于習(xí)作
要鼓勵(lì)學(xué)生自由、創(chuàng)新地表達(dá),教師一定要充分尊重學(xué)生,盡可能減少對(duì)寫作的束縛。尤其在習(xí)作起始年級(jí),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、隨性而自然地表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的情感是非常重要的。
1.鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話,訴真情
真實(shí)是作文的生命。一位三年級(jí)的小學(xué)生在習(xí)作《媽媽回來(lái)了》中這樣寫:“今天,媽媽終于從杭州回來(lái)了,我非常高興。因?yàn)閶寢尩膽驯Ш芘?,因?yàn)閶寢尰貋?lái)了,爸爸的生日就能過(guò)得更好,因?yàn)閶寢屧诩依飼?huì)給我讀書(shū)。媽媽不在家的時(shí)候,我很想她,想媽媽的感覺(jué),是一種想哭的感覺(jué)?!边@篇習(xí)作從5萬(wàn)多篇習(xí)作中脫穎而出,榮獲首屆冰心文學(xué)獎(jiǎng)小學(xué)組一等獎(jiǎng)。
用我們很多教師的眼光看這篇文章:短短幾行字,內(nèi)容不出眾,語(yǔ)言不出彩,這樣的作品也能夠獲獎(jiǎng)?其實(shí),這是教師長(zhǎng)期“完美”觀念的作祟。很多時(shí)候,教師按照自己的意愿要求學(xué)生在習(xí)作中有新穎的選材、高遠(yuǎn)的立意、精巧的構(gòu)思,還經(jīng)常會(huì)把學(xué)生的真實(shí)感情進(jìn)行思想高度大提升。這樣不僅限制了學(xué)生的主體意志,更是在教學(xué)生做假。學(xué)生無(wú)話可說(shuō)也要瞎編亂湊,假話、套話自然就出現(xiàn)在本應(yīng)該只有真情和真語(yǔ)的習(xí)作中。小作者用很樸實(shí)的話語(yǔ)表達(dá)了最真摯的思念,以及媽媽回來(lái)時(shí)的激動(dòng)心情,這是一種未加雕飾的純真,尤其最后那句話一定是最能打動(dòng)評(píng)委的地方。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,感悟生活
生活是寫作的源泉,它為我們提供了許多鮮活的素材。但如果不引導(dǎo)學(xué)生去觀察,去發(fā)現(xiàn),這些生活中的亮點(diǎn)便會(huì)如沙粒,從手指縫慢慢溜走。因此,我們要引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中這些精彩的瞬間,并及時(shí)記錄下這些真實(shí)信息。如上學(xué)路上觀察行人的衣著、神態(tài),猜猜他們的心理活動(dòng)、工作狀態(tài);今天在班級(jí)、校園里發(fā)生的新鮮事兒;晚飯時(shí)一家人的對(duì)話,等等。另外,還可以組織學(xué)生參加一些實(shí)踐活動(dòng),如招待客人、到超市購(gòu)物、做環(huán)保小天使、當(dāng)協(xié)警指揮交通等,這些體驗(yàn)生活的活動(dòng)給學(xué)生提供了多彩的舞臺(tái),學(xué)生在這些體驗(yàn)活動(dòng)中深入生活,接觸社會(huì),積累了大量的寫作素材,并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用心感悟的習(xí)慣,這樣學(xué)生習(xí)作時(shí)就不會(huì)無(wú)話可說(shuō),也不會(huì)為習(xí)作的字?jǐn)?shù)所擾了。
三、正確評(píng)價(jià),讓學(xué)生享受習(xí)作
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主。我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作時(shí)不能以文章長(zhǎng)短論英雄,那樣只會(huì)給學(xué)生誤導(dǎo)。學(xué)生為了達(dá)到老師提出的字?jǐn)?shù)要求,絞盡腦汁,七拼八湊,削弱了文章的主體價(jià)值。要有針對(duì)性地多給予學(xué)生鼓勵(lì)性和指導(dǎo)性評(píng)價(jià),為學(xué)生的習(xí)作增加“正能量”,如“這一處的細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)、傳神”;“你的想象力真是太豐富了”;“這篇文章的選材獨(dú)特,有新意。如果能做到詳略結(jié)合寫,中心會(huì)更突出”……看到這樣鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生習(xí)作的“正能量”,正確認(rèn)識(shí)自己習(xí)作的成功之處,也能誠(chéng)懇地接受修改意見(jiàn),習(xí)作能力在交流、評(píng)價(jià)、修改中得到鍛煉和提高,寫作的欲望會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈。