《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式呢？

一、建立民主、和諧的師生關(guān)系，為倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式營造良好的氛圍

語文課程標(biāo)準(zhǔn)鮮明地提出倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。聯(lián)合國教科文組織也指出：將來的文盲是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，理所當(dāng)然要從小學(xué)習(xí)些自主讀書的本領(lǐng)。教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為今后閱讀和寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)該進(jìn)一步更新觀念，確立學(xué)生的主體地位，建立民主、和諧的師生關(guān)系，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生帶來一片自主、合作、探究學(xué)習(xí)的天空，為倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式營造良好的氛圍。

二、在閱讀教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的第二部分“課程目標(biāo)與內(nèi)容”明確指出：具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法；有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力；能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界；能借助工具書閱讀淺易文言文；背誦優(yōu)秀詩文240篇（段）；九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。要達(dá)成這樣的目標(biāo)，必須積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力與創(chuàng)新能力。

1.在朗讀教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

要求學(xué)生做到用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，這一點(diǎn)要求說來容易做來難，語文教師必須積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，可以是老師與學(xué)生合作，也可以是學(xué)生與學(xué)生合作，在合作中讀出自己的情感體驗(yàn)，讀出自己的領(lǐng)悟，在合作中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，從而提高學(xué)生的朗讀能力。

例如，在教學(xué)“中華少年”一課前，教師要求學(xué)生在小組內(nèi)合作，反復(fù)朗讀課文，初步讀出中華少年熱愛祖國的情感。上課時，教師首先播放課文配樂朗讀錄音，讓學(xué)生在欣賞中注意朗讀的語氣語調(diào)和節(jié)奏；接著老師領(lǐng)讀，學(xué)生朗讀課文；然后分小組朗讀課文；小組朗讀結(jié)束，立即進(jìn)行朗誦比賽，各小組推薦1名選手參加比賽，全班評出5名優(yōu)勝者給予表揚(yáng)獎勵，同時讓5名優(yōu)勝者在班上示范朗讀課文，以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情，這種自主、合作、探究的教學(xué)方式，充分激發(fā)了學(xué)生的朗讀積極性，提高了學(xué)生的朗讀技巧和欣賞水平。在此基礎(chǔ)上，分配任務(wù)，讓學(xué)生自讀詩文。我把學(xué)生分成四人小組，四人合作朗讀詩文，找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論，然后在全班交流學(xué)習(xí)成果：每節(jié)詩分別講了什么，表達(dá)著什么樣的思想感情。學(xué)生十分積極，效果非常好。

2.在研讀中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求5～6年級學(xué)生在閱讀中做到能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果；能在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法；在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。其實(shí)，閱讀教學(xué)的一個重要目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式研讀課文，品味關(guān)鍵語句，理清文章思路，深入分析課文的思想意義和產(chǎn)生根源，挖掘文章思想感情的價值，對學(xué)生進(jìn)行有效的情感態(tài)度、價值觀教育。

例如，在教學(xué)《窮人》一文時我引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作的方式研讀探究課文，效果很好。先引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行整體解讀，把握課文大意，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題研究，再探究課文為什么以“窮人”為題，而不以“桑娜和漁夫”為題？桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？當(dāng)桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰居的兩個孩子以后會有什么表現(xiàn)？文章中省略號處桑娜的心理活動是怎樣的？我鼓勵學(xué)生大膽置疑、交流，在小組內(nèi)討論交流后，再在全班討論交流，筆者再加以指導(dǎo)，這樣師生合作，共同探究，效果自然很理想。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷提高學(xué)生的語文能力。