隨著社會人才需求的轉(zhuǎn)型，英語口語的重要性日漸凸顯，許多外語教學(xué)中都是以培養(yǎng)學(xué)生口語能力作為終極目標，同時也和情感因素扯上關(guān)系。而情感因素中一個重要因素就是性格因素，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的最終成效。為了探究初中生因為性格差異而影響到學(xué)習(xí)英語口語的學(xué)習(xí)，筆者發(fā)放了各種調(diào)查問卷，同時在所選中初中生中進行英語口語的筆試與測試，最后收集到了相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

1.分析結(jié)果

通過對所收集數(shù)據(jù)進行分析，發(fā)現(xiàn)性格差異和測試英語的總成績間存在一種負關(guān)系，從而就說明了性格內(nèi)向者在學(xué)習(xí)英語總體成績上占據(jù)了一定優(yōu)勢，但是這種系數(shù)并沒有體現(xiàn)出顯著性的水平，這就證明學(xué)習(xí)英語總成績和性格內(nèi)向還是外向關(guān)系并不大。但是從英語口語角度就來看就不一樣了，性格內(nèi)向者筆試成績比較優(yōu)秀，但是相對而言其口語測試就要稍微差一些，而性格外向者大多口語相對較好，而筆試成績稍微差一些。

2.產(chǎn)生的原因

從本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)英語口語中還存在一種焦慮現(xiàn)象，即在學(xué)習(xí)英語之時所產(chǎn)生出了一種恐懼或者不安心理。性格內(nèi)向型患焦慮現(xiàn)象較多，焦慮和學(xué)習(xí)英語口語成反比，焦慮越少學(xué)習(xí)英語口語就越多，焦慮越多學(xué)習(xí)英語口語就較少。而從本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)性格差異都極易造成焦慮，外向型性格比較開朗極易從焦慮中解脫出來，因此這種體現(xiàn)從統(tǒng)計學(xué)意義上來看具備顯著性。從實際情況來看，性格外向型的初中生在英語口語課堂上不會乖乖聽課，也不甘寂寞，經(jīng)常提出許多問題，發(fā)言比較大膽，而且一有機會就開口說英語口語，這樣就能夠給他們爭取到較多說英語機會。在英語課堂上比較容易放松自己的精神，就能夠靈活大膽地使用所學(xué)英語知識進行口語練習(xí)，也就能夠嘗試進行消化與吸收。自然極易提升英語口語能力。

相對而言，性格較為內(nèi)向的學(xué)生在英語教學(xué)課題上就會過多去考慮自己的表現(xiàn)會不會給別人留下不好的印象，因此大多是沉默寡言，靜觀別人表演而不敢輕易發(fā)表言論，就是有了問題也不會提出來，擔心說得不好而遭到別人笑話。在回答英語提問中也缺乏自信，而且比較在意自己是否會出錯，一旦出錯就會甚為不安而產(chǎn)生焦慮感，所以英語課堂上總比較緊張而不敢開口。這樣必然嚴重影響到英語課堂上的參與與輸入信息，從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)性格內(nèi)向者因焦慮較多，而且也不怎么喜歡參與到課堂活動中去，自然提升其口語能力也就效果相對較差。

3.應(yīng)采取的策略

雖然性格不存在好壞，但是性格差異必然會影響到學(xué)習(xí)英語口語能力，所以在教學(xué)過程中，教師就需要依據(jù)實際制定出英語口語教學(xué)計劃，必須要多考慮學(xué)生性格傾向，有針對性地依照性格差異采用不同態(tài)度與教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身性格優(yōu)勢，進而彌補其他方面的不足?？谡Z課堂之上教師不但要盡可能給性格外向型學(xué)生較多表現(xiàn)機會，還必須要多鼓勵與支持口語優(yōu)秀者多參與到演講比賽或者其他課外活動中。而對于沉默寡言、性格內(nèi)向的學(xué)生，教師要多給予鼓勵和欣賞，要給他們營造一個寬松友好課題氛圍，也沒有必要對每錯進行糾正，幫助學(xué)生克服自卑的心理，消除學(xué)生焦慮與緊張感，讓學(xué)生在參與中感受到成就感。■