“教育要從娃娃抓起”，作為以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)課堂，教育部規(guī)定信息技術(shù)從小學(xué)三年級(jí)開始，初中的信息技術(shù)教學(xué)，恰巧建立在小學(xué)和高中的信息技術(shù)學(xué)科之間，顯得更為重要。

一、為什么要讓“微課”進(jìn)入信息技術(shù)教學(xué)

早期的計(jì)算機(jī)教育是由教師講解，學(xué)生定期到微機(jī)室練習(xí)，現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)教育進(jìn)行的是講練結(jié)合，由老師和學(xué)生共同來(lái)完成教學(xué)和學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂中的集中注意力時(shí)間也就10分鐘左右，如何在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)成更加有效的教學(xué)效果，使學(xué)生可以掌握更多的知識(shí)，是每位信息技術(shù)老師的責(zé)任。“授之以魚不如授之以漁”，如何解決“魚”和“漁”的問(wèn)題，通過(guò)“微課”教育是目前解決這一問(wèn)題的有效途徑?！拔⒄n”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程?！拔⒄n”的教學(xué)一般是主題突出，指向明確，結(jié)構(gòu)完整，是一節(jié)可以讓學(xué)生了解、掌握、消化的課堂?！拔⒄n”教學(xué)過(guò)程一般是5分鐘，讓學(xué)生在五分鐘里完成一次學(xué)習(xí)，經(jīng)歷一次思考。

二、如何讓“微課”進(jìn)入信息技術(shù)教學(xué)

“微課”一般由聲音、文字、圖片三部分組成，內(nèi)容直接指向具體問(wèn)題，關(guān)注“小現(xiàn)象、小故事、小策略”，主題突出，一課一事，層層剖析。

1.精選教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，制作微課視頻。信息技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)和講練結(jié)合的教學(xué)方式，有針對(duì)性地選擇教學(xué)知識(shí)，制作“微課”視頻，會(huì)使我們更好地完成教學(xué)目標(biāo)。在“設(shè)計(jì)應(yīng)用文檔”的教學(xué)中，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的連接時(shí)間間隔太大，無(wú)形中相當(dāng)于分割了知識(shí)點(diǎn)，破壞了整個(gè)知識(shí)體系，阻斷學(xué)生對(duì)整個(gè)軟件的理解?！拔⒄n”就能彌補(bǔ)這類弊端，我們可以把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)做成一個(gè)“微課”，也可以將整章的內(nèi)容縮減精講，還可以就每個(gè)小現(xiàn)象、小策略、小故事加以制作。例如，在Photoshop章節(jié)的學(xué)習(xí)中，能夠完成學(xué)生摳圖任務(wù)的工具就有“選框工具”、“磁性套索工具”和“魔棒工具”，一般老師都是把他們放在一起比較來(lái)講授，但是這樣做課堂容量比較大，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間比較少，教師可以把三個(gè)知識(shí)點(diǎn)做成三節(jié)“微課”，在上課的時(shí)候?qū)W生直接登錄“微課網(wǎng)”自己觀看教學(xué)視頻，并完成練習(xí)作業(yè)，遇到操作困難的時(shí)候，可以再次觀看視頻，自己解決問(wèn)題。

2.通過(guò)五分鐘完成碎片化教學(xué)。可以采用錄屏軟件Camtasia Studio V6.0.2漢化版，包括屏幕錄制軟件+PPT。例如，“如何在‘word’中查找相關(guān)命令”一節(jié)，先做好錄制前期準(zhǔn)備，錄制后，直接顯示主題，基本方法———顯示“菜單欄”中的一個(gè)菜單；工具法———顯示工具欄；右鍵操作法———選擇部分內(nèi)容擊右鍵；快捷鍵———目前不建議同學(xué)使用。在出現(xiàn)文字的同時(shí)，配上必要的講解。然后通過(guò)給文章中的某一段落分欄來(lái)分別介紹每種方法的使用，在視頻中介紹第一種方法的時(shí)候詳細(xì)的展開每一個(gè)菜單中的各種命令，加深學(xué)生的印象。

3.將微課上傳到網(wǎng)站，供學(xué)生自由下載。錄制完成后，對(duì)視頻進(jìn)行必要的編輯和美化，最后上傳到我們的“微課網(wǎng)”，讓學(xué)生可以通過(guò)課堂進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，同時(shí)也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)“移動(dòng)學(xué)習(xí)”、“泛在學(xué)習(xí)”。所有的軟件教學(xué)可以采用這種方法。學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和操作中遇到不知道所需要的操作命令在哪里的時(shí)候，可以隨時(shí)打開本節(jié)“微課”來(lái)復(fù)習(xí)鞏固。這樣不僅解決了部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的難題，還提高的學(xué)生的動(dòng)手能力，最重要的是加強(qiáng)了學(xué)生解決問(wèn)題的決心和勇氣。

三、“微課”進(jìn)入信息技術(shù)教學(xué)的結(jié)果

通過(guò)三步走，微課魅力就得到詮釋：第一，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注度，讓學(xué)生們想學(xué)、愛學(xué)并且有學(xué)習(xí)的成就感。第二，可以滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，程度好的同學(xué)可以去探索學(xué)習(xí)更深一步的內(nèi)容，程度一般的同學(xué)可以熟練掌握我們本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，稍差一點(diǎn)的同學(xué)可以做到對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)了解，并大體能夠完成本節(jié)課的操作要求。教學(xué)目標(biāo)被分割成一個(gè)個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，每一個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體。通過(guò)每一個(gè)微課，每一個(gè)學(xué)生的碎片化教學(xué)，我們?nèi)〉昧烁玫慕虒W(xué)效果，有助于加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)由讓我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變。

通過(guò)“微課”的引領(lǐng)，我們的教學(xué)變得簡(jiǎn)單方便，而且在教學(xué)過(guò)程中的信息衰減變少，通過(guò)一個(gè)個(gè)的“5分鐘”，使我們的教學(xué)過(guò)程充滿了“1+1>2”的效應(yīng)，通過(guò)“微課”的教學(xué)，使我們的學(xué)生能夠更好地各課堂要效率，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，身心進(jìn)行全面發(fā)展。讓我們通過(guò)“微課”的教學(xué)真正做到新課標(biāo)倡導(dǎo)的“以生為本，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”。