記憶是人的重要心理品質(zhì)之一，它對人的生活具有重要意義。小學(xué)生要在較短的時間內(nèi)，學(xué)習(xí)并掌握前人積累的大量文化科學(xué)知識，離開良好的記憶是不行的。特別是小學(xué)低年級兒童，對記憶過程以及自己記憶水平的認(rèn)識能力比較差，所以幫助學(xué)生運用高效記憶的策略，培養(yǎng)兒童的記憶能力就成為教師的一項重要任務(wù)。

一、利用識記策略，強化識寫重點

識字能力是語文的基本能力之一。在低年級階段，識字、寫字也是語文學(xué)習(xí)的重點。采用多種識記方法參與教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生記憶漢字的效果。

⒈對比記憶法

對比記憶的特點是在學(xué)習(xí)新知識的同時，復(fù)習(xí)和鞏固舊知識。即學(xué)習(xí)新知識時，對照聯(lián)系舊知識，找出新舊知識之間的相同之處和不同之處進行記憶。在反復(fù)對照比較過程中，就加深了對舊知識的記憶、對新知識的理解，而理解之后就容易記憶了。

⒉謎語記憶法

針對低年級學(xué)生理解力差的特點，根據(jù)字的結(jié)構(gòu)特點，可以編一些謎語來幫助記憶?？梢岳蠋熅幹i語，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)字形結(jié)構(gòu)的特點自編謎語讓同學(xué)猜。如“壯”字，認(rèn)識了新偏旁“將字旁”，學(xué)生編出了“將軍是從士兵干起來的”；再如“淚”字，學(xué)生就可以通過“眼睛里流出三滴水”的字謎方式來記憶。

3.嘗試回憶法

遺忘是記憶的大敵。對剛學(xué)過的知識，趁熱打鐵，及時溫習(xí)鞏固是強化記憶痕跡、防止遺忘的有效手段。低年級學(xué)生由于年齡的特點和知識經(jīng)驗的局限，常常無法找到有效的練習(xí)方法；單純的機械重復(fù)又會抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，我們要給學(xué)生提供具體的復(fù)述、重復(fù)方法，幫助他們及時復(fù)習(xí)。

二、喚醒情感記憶，促進感情朗讀

朗讀，是將無聲的書面語言轉(zhuǎn)換為有聲語言的過程，是一種眼、口、耳、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性閱讀活動。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，朗讀是一種最重要、最經(jīng)常的訓(xùn)練。語文教學(xué)心理學(xué)的研究表明，小學(xué)低年級學(xué)生閱讀時注意力穩(wěn)定性大多較差，而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定，有利于對課文內(nèi)容的思維、理解和記憶，而學(xué)生是否真正讀懂文章也是要通過朗讀反映出來的。所以在教學(xué)中，要重視喚起學(xué)生的情感記憶，使他們與作品中的人物發(fā)生情感共鳴，并且通過語言這一媒介傳達出來。

三、運用聯(lián)想策略，鍛煉表達能力

聯(lián)想是一座記憶的橋梁，它能夠為記憶提供有效的線索，幫助學(xué)生進行長時記憶的提取。在教學(xué)“會走路的樹”一課時，我利用聯(lián)想策略，有效地利用文章的空白展開課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生深入思考，鍛煉學(xué)生的語言表達能力：

1.根植于學(xué)生的生活實際觸發(fā)相似聯(lián)想

相似聯(lián)想是指由某事物的感知或回憶，引發(fā)與它性質(zhì)或特點上相似的事物的聯(lián)想。在課文中，有這樣一處空白：“終于有一天，小鳥長大了，她向這課樹告別，飛往遠方……”為了激發(fā)學(xué)生積極的思維活動，使原來儲存的與之相近的信息蘇醒過來、活躍起來，我讓學(xué)生談?wù)勛约核?jīng)歷過的告別的場景，然后同桌再進行角色扮演，把小鳥和小樹告別的場面表演出來。這樣，學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗中提取出了告別時會表達的一些情感，如不舍、牽掛、約定等。這種“由此及彼”的聯(lián)想開闊了學(xué)生的思路，擴大了經(jīng)驗領(lǐng)域的內(nèi)容和視野。

2.運用激勵性評價保護交流的熱情

心理學(xué)認(rèn)為，積極的情緒狀態(tài)，有利于信息的提取；消極的、緊張的情緒狀態(tài)會不利于信息的提取。所以在激勵學(xué)生填補課文空白的時候，要讓學(xué)生始終保持一種愉快的情感，使學(xué)生自覺、主動地投入到教與學(xué)的過程中，形成和諧的教學(xué)氣氛。這種氣氛有利于學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，大膽地表達自己的想法。如讓學(xué)生想象“小鳥會跟著小樹去哪些地方，看到哪些有趣的東西”的時候，有的學(xué)生描述出了很美的一幅自然美景，我就馬上說“真美，老師也想去看看”；還有的學(xué)生在想象告別場景時，不由自主地很失落，我就說“沒關(guān)系，明年還會再見的！”我的認(rèn)真傾聽和適時的引導(dǎo)保護了孩子們的情緒，使得他們精神亢奮，浮想聯(lián)翩。

語文是一門實踐性課程，學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字，不僅要習(xí)得運用語言文字的能力，也要在親歷語文學(xué)習(xí)的過程中習(xí)得有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展“智慧技能”，這將為他們未來的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。讓我們與學(xué)生一起，共享習(xí)得的過程，收獲習(xí)得的精彩。