筆者多年來從事中小學(xué)音樂教師培訓(xùn)，深感教師的素養(yǎng)與專業(yè)技能關(guān)乎教學(xué)成敗。通過對中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育內(nèi)容的思考，筆者認為應(yīng)從音樂教師的音樂專業(yè)技能、教育專業(yè)素質(zhì)、人格素養(yǎng)入手，分析當前培訓(xùn)課程內(nèi)容中存在的問題，力圖探索適合基層中小學(xué)音樂教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)新模式。

一、培訓(xùn)音樂教師的教育專業(yè)素質(zhì)

教師的教育專業(yè)素質(zhì)是多方面的，主要包括教育學(xué)、心理學(xué)及教師的教學(xué)能力等。

一是語言能力。音樂教學(xué)中除音樂本身具有的音響語言功能外，教師藝術(shù)化的語言表達更能突出音樂教學(xué)的美學(xué)特征。音樂學(xué)習(xí)的前提是聽到音響后的感受與理解，然后是教師規(guī)范準確、形象精煉、生動幽默、言簡意賅的課堂語言，并且是在與學(xué)生的交流互動中達到理想的教學(xué)效果。培訓(xùn)音樂教師具備良好的語言表達能力，就是一種無形的藝術(shù)教育手段，美的語言和美的音樂作品，帶來的是美的享受，激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生思維的形象性、抽象性和創(chuàng)造性，增強理解和想象能力。

二是組織教學(xué)能力。怎樣把控課堂教學(xué)并上好課，是教師組織教學(xué)能力高低的體現(xiàn)。教師首先要胸有成竹，教學(xué)內(nèi)容要吃透，教學(xué)目的要明確，學(xué)生興趣要兼顧。其次要保持一種正常的、良好的教學(xué)環(huán)境，了解學(xué)生，既要有融洽的師生關(guān)系，又要融洽學(xué)生之間的關(guān)系。再次要像一個樂隊指揮一樣，精心設(shè)計、編排教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，營造學(xué)習(xí)情境和氛圍。

三是情感駕馭能力。教師走進課堂給學(xué)生的第一印象是其精神面貌，如果帶著不利教學(xué)的情緒、心存紊亂的情感走上講臺，面對教學(xué)過程是以情感感受為主的音樂教育，該如何去講解、演唱、彈奏……？因此，嚴于克己，掌控情緒和感情，才能在教與學(xué)的過程中交流師生間的感情和思想。高明的教師重視情感投資，以合作、愉快、積極的情感投入去營造教學(xué)氛圍。

四是分析、解決問題能力。就音樂教育而言，音樂教師能夠運用所學(xué)的音樂知識、技術(shù)和方法去解決音樂教學(xué)中的實際問題的能力至關(guān)重要，也就是創(chuàng)造性地應(yīng)用音樂知識以解決學(xué)習(xí)活動中的問題。教師應(yīng)從音樂藝術(shù)的特殊性角度客觀地分析因果，以平等、鼓勵的話語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情并幫助其樹立信心，實現(xiàn)教學(xué)目的。問題解決過程具有探索性和創(chuàng)造性，有時需要合作完成。

二、培訓(xùn)音樂教師的專業(yè)技能

培訓(xùn)中小學(xué)音樂教師的課程內(nèi)容與音樂學(xué)院的專業(yè)課不同，理論、視唱、聲樂、鋼琴、器樂、指揮等內(nèi)容往往會出現(xiàn)在一堂課里。有時候是聲樂和指揮并用，有時候是視唱練耳和樂理相結(jié)合等。這就要求音樂教師必須具備良好的音樂專業(yè)基本功，要一專多能或多專多能。例如，上一節(jié)內(nèi)容為《走進新時代》的合唱指揮課，不但要介紹歌曲的創(chuàng)作背景及詞、曲作者，還要講解速度、力度及歌唱方法、指揮常識等問題，為了讓學(xué)員能較準確地演唱、指揮好這首歌曲，教師進行自彈范唱和示范指揮就成了教學(xué)中必不可少的重要手段。范唱和示范指揮可以直截了當?shù)貙⒔處煹囊笠约爸苯拥穆犛X、視覺效果傳授給學(xué)員，使學(xué)員確立正確的演唱和指揮概念，明確最終所要達到的目的。

在音樂藝術(shù)這門學(xué)科中，教師的專業(yè)技能如何，直接影響到教師本身在學(xué)生心目中的形象和地位。首先對音樂課程要有深刻的理解；其次要了解學(xué)生的認知程度；三要把握對好課堂；四要有音樂教學(xué)必備的專業(yè)知識，這些都是需要一種技能。如果教師在教學(xué)中不能范唱歌曲、視唱樂譜；不會指揮演示；基礎(chǔ)的鋼琴演奏完成不了，試想，這樣的音樂課如何進行。業(yè)務(wù)是立身之本，藝術(shù)上的精湛技藝能夠博得學(xué)生的信任與尊敬，也會感染學(xué)生，陶冶他們的情操，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。

三、通過培訓(xùn)，提升音樂教師的人格素養(yǎng)

教音樂而只懂音樂，對其他學(xué)科知識不通或知之甚少，這不是合格的音樂教師。學(xué)校為音樂教師提供了大量文學(xué)、哲學(xué)、美術(shù)、科技、社會等方面的書籍，通過閱讀獲得對美的事物、對人、對社會、對音樂、對美術(shù)等方面的欣賞品位和認識的提高，就會在理解音樂、解釋音樂、教授音樂的能力上也就得到發(fā)展和提高。

音樂教師投身到大自然中也是我們的培訓(xùn)內(nèi)容。去感受從自然美中透出的震撼心靈的美，這種美能不斷啟迪人的心靈世界，充分開啟人心中的藝術(shù)空間，展示人的藝術(shù)魅力，這種魅力正是音樂教師人格素養(yǎng)中極重要的一環(huán)。正確的人生信仰以及價值觀，能夠獲取高尚的藝術(shù)和人格魅力，也直接影響教師的教學(xué)態(tài)度繼而影響到學(xué)員的人格素養(yǎng)形成。音樂教師同樣有著極大的責任來教育學(xué)員，有責任把“正能量”教給學(xué)員。

綜上所述，音樂教師的教育專業(yè)素質(zhì)、音樂專業(yè)技能及人格素養(yǎng)，是獲取好的教學(xué)效果的必備條件。