這學(xué)期，筆者走訪(fǎng)了幾所學(xué)校，讓我深感欣慰的是，現(xiàn)如今的學(xué)生們可以盡情地享受著閱讀的快樂(lè)。學(xué)校的圖書(shū)室大多琳瑯滿(mǎn)目，藏書(shū)資源十分豐富，學(xué)生們可以隨時(shí)借閱，而一些學(xué)校更是將圖書(shū)搬到了學(xué)生教室，每個(gè)班級(jí)設(shè)置一個(gè)圖書(shū)柜，里面的圖書(shū)每周更換一次，盡可能地方便學(xué)生閱讀。更有一些學(xué)校在樓梯口、走廊上，放置一個(gè)個(gè)書(shū)櫥，學(xué)生閱讀起來(lái)更是不受時(shí)空限制?？梢哉f(shuō)，書(shū)籍對(duì)于孩子們不再遙遠(yuǎn)，他們置身其中，沐浴書(shū)籍的芬芳，享受著精神的給養(yǎng)與滋潤(rùn)，在書(shū)籍的陪伴中，快樂(lè)地度過(guò)校園中的每一天。

然而，在我欣喜于學(xué)生樂(lè)于閱讀之時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)另外一個(gè)窘?jīng)r，那就是教師閱讀資源的匱乏。在我走訪(fǎng)的諸多學(xué)校，幾乎在教師辦公室見(jiàn)不到書(shū)櫥，而教師辦公桌上除了教材、教輔資料、學(xué)生作業(yè)之外，再無(wú)其他，辦公室的報(bào)架上，除了一些晚報(bào)之類(lèi)報(bào)紙之外，也鮮見(jiàn)教育雜志。在這些學(xué)校中，教師是極少讀書(shū)的。

這確實(shí)是一個(gè)可怕的問(wèn)題：讓學(xué)生讀書(shū)，教師自己卻不讀書(shū)。試問(wèn)：教育者不讀書(shū)，又如何更好地教育學(xué)生？一群不讀書(shū)的教師，會(huì)引領(lǐng)他們的學(xué)生全身心地投入課外閱讀嗎？而在這樣的學(xué)校，即使學(xué)生的閱讀資源再豐富，我們又能夠指望他們?nèi)计痖喿x的欲望，做到手不釋卷，醉心閱讀嗎？

學(xué)高為師，身正為范。教師是學(xué)生的標(biāo)桿與榜樣，什么樣的教師就會(huì)帶出什么樣的學(xué)生。只有充分感受到書(shū)籍魅力的教師，才能感覺(jué)到書(shū)籍對(duì)人精神成長(zhǎng)的重要，才能花大力氣助推學(xué)生的閱讀行為。只有自己投身閱讀的教師，才能與學(xué)生一同閱讀，才能指導(dǎo)學(xué)生閱讀，與學(xué)生分享彼此讀書(shū)的感受與心得，才能使師生的閱讀引向深入。

特級(jí)教師高子陽(yáng)，每節(jié)語(yǔ)文課都會(huì)先用十分鐘的時(shí)間給學(xué)生閱讀書(shū)籍，哪怕是公開(kāi)課，堅(jiān)持讀整本書(shū)，高老師整整做了十年，他讀過(guò)的圖畫(huà)書(shū)、橋梁書(shū)、純文字的童書(shū)達(dá)260余本，這些書(shū)猶如種子，埋在孩子們稚嫩的心靈中，可以想見(jiàn)其對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要意義，更可以想見(jiàn)，教師的帶讀對(duì)孩子們閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要作用。

讓書(shū)香溢滿(mǎn)校園。書(shū)籍不僅是學(xué)生成長(zhǎng)的精神食糧，更是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的教材。閱讀是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，書(shū)籍是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的助推器。廣義上講，閱讀是教師更高層次的備課行為，可以增長(zhǎng)教師的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊教師的視野，豐富教師的知識(shí)儲(chǔ)備，完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師的文化素養(yǎng)。長(zhǎng)期的閱讀才能讓教師擁有教書(shū)的底氣，教師只有做個(gè)讀書(shū)人才能有資格成為教育者，才能在自己的課堂上游刃有余，如魚(yú)得水。

縱觀每一位教育家、特級(jí)教師成長(zhǎng)的過(guò)程，無(wú)不伴隨著苦心閱讀，他們對(duì)書(shū)籍的摯愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)文化的追求，成就了他們的事業(yè)，也讓他們?cè)诮處煹膷徫簧献龀隽私艹龅呢暙I(xiàn)。在蘇霍姆林斯基的帕夫雷什中學(xué)，讀書(shū)是教師最基本的教研方式，他們集體閱讀規(guī)定的書(shū)目，并定期展開(kāi)專(zhuān)題討論，也正是因?yàn)闀?shū)籍的滋養(yǎng)，他們的教學(xué)水平才達(dá)到了至高的境界。一位歷史教師在學(xué)區(qū)內(nèi)上了一節(jié)公開(kāi)課，聽(tīng)課者被其高超的教學(xué)技藝所感染，便問(wèn)他：“你備這節(jié)課用了多長(zhǎng)時(shí)間？”這位教師說(shuō)：“準(zhǔn)確地說(shuō)，這節(jié)課我備了一輩子，但是至于這節(jié)課課前的準(zhǔn)備僅僅用了十五分鐘。”這就是閱讀的力量，這就是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展最有力的注解?？梢?jiàn)閱讀成就教師，書(shū)籍成就教育。

構(gòu)建書(shū)香校園，師者責(zé)無(wú)旁貸，讓學(xué)生閱讀，教師首先應(yīng)當(dāng)親近書(shū)籍。在書(shū)籍進(jìn)班級(jí)、進(jìn)課堂、進(jìn)課桌的當(dāng)下，書(shū)籍更應(yīng)當(dāng)走進(jìn)辦公室，走進(jìn)辦公桌，走進(jìn)教師的生活。讓教師近距離接觸書(shū)香，這點(diǎn)，十分重要。