創(chuàng)新素質(zhì)是教師的重要素質(zhì)，它是人重要的心理品質(zhì)，體現(xiàn)了一個人生命的強度。一個人的創(chuàng)新素質(zhì)越高，其生命的強度就會越大。我們應該積極用創(chuàng)新來錘煉生命的強度，努力做一名創(chuàng)新型教師。

一、創(chuàng)新的教學理念

筆者并不否定傳統(tǒng)課堂教學的價值，但是也不忽視其存在的弊端。第一，過分注重知識的灌輸，過分注重學生的概念、判斷、推理等認知因素，把系統(tǒng)的知識傳授和認知能力的發(fā)展視為課堂教學的主要任務(wù)甚至是唯一任務(wù)，忽視學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，忽視學生精神世界的豐盈，忽視學生生命的體驗和生活的完美，忽視學生生命的快樂和幸福，肢解了生命的生動性和完整性，使課堂教學成了“目中無人的教學”。第二，把學生當作應試教育的“工具”。目前，為人們所詬病的應試教育仍然大行其道。在這樣的大背景下，我們的學校很少能拋棄應試教育而瀟灑地實施素質(zhì)教育，教師們很少能擺脫應試教育的影響而獨善其身，家長們很少能抵制應試教育而心安理得，我們的學生很少能不做應試教育的“工具”而免受傷害。學生本來應該是自由的、快樂的，現(xiàn)在卻是把學生變成了學習的工具、考試的工具，這就從根本上喪失了學生的生機與活力。做創(chuàng)新型教師，就要努力克服傳統(tǒng)課堂教學的弊端，使自己具有創(chuàng)新的教學理念。這些創(chuàng)新的教學理念包括：以學生發(fā)展為本，面向全體學生，關(guān)注學生的生命狀態(tài)，因材施教，變封閉的課堂教學為開放的課堂教學，運用自主式、問題式、體驗式、合作式、探討式等新的教學方式，等等。坦率地說，筆者到目前為止也難以徹底擺脫傳統(tǒng)課堂教學的弊端。但是，我已經(jīng)以最大努力來擺脫應試教育的影響。我關(guān)注學生的考試成績，但是更專注學生的幸福和快樂；我注重學生知識的掌握和能力的培養(yǎng)，但是更注重學生情感、態(tài)度、價值觀的形成。

二、創(chuàng)新的教學風格

所謂教學風格，是指教師在長期的教學藝術(shù)實踐中逐步形成的、富有成效的一貫的教學觀點、教學技巧和教學作風的獨特結(jié)合和表現(xiàn)。創(chuàng)新型教師應該是具有創(chuàng)新的教學風格的教師。第一，別具一格的教學內(nèi)容。面對同樣的教學內(nèi)容，創(chuàng)新型教師和一般教師會有天壤之別的處理方法。創(chuàng)新型教師能夠創(chuàng)造性地個性化解讀教材，并且能夠創(chuàng)造性地使用教材，最大限度地發(fā)揮教材的作用；同時，創(chuàng)新型教師還能根據(jù)教學的需要，創(chuàng)造性地補充、豐富、拓展、深化、升華教學內(nèi)容，從而使自己的教學內(nèi)容新穎別致、與眾不同。筆者在教學時，從不拘泥于教材，從不照本宣科，而是力求創(chuàng)造性地處理教材，創(chuàng)造性地設(shè)置教學內(nèi)容。第二，別具一格的教學方法。任何一位創(chuàng)新型教師，都會積極探索并最終形成適合自己的獨特的教學方法。沒有教學方法的創(chuàng)新，是談不上創(chuàng)新的教學風格的?；仡櫸业慕虒W實踐史，就是自己不斷探索教學方法的歷史。我自1996年起在中學任教，當初我廣泛聽課、參加學術(shù)會議，積極學習他人的教學方法。之后，開始探索新的教學方法，先后提出了“幾何”教學法、“四課型”單元教學法、故事教學法和單元立體優(yōu)化教學法，為形成自己獨特的教學方法付出了艱苦的努力。第三，別具一格的教學結(jié)構(gòu)。課堂教學結(jié)構(gòu)是在一定的教育思想指導下為完成一定的教學目標，對構(gòu)成教學的諸因素（教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段）在時間、空間方面所設(shè)計的比較穩(wěn)定的、簡化的組合方式及其活動程序。要追求教學結(jié)構(gòu)設(shè)計的最優(yōu)化，力求用最優(yōu)化的教學結(jié)構(gòu)完成教學目標，用最優(yōu)化的教學結(jié)構(gòu)演繹精彩課堂。第四，別具一格的教學語言。孟子曰：“言近而指遠者，善言也?！币馑际钦f，言語淺近而含義深遠，這是善言。可見，孟子重視語言的重要性。具有科學性、教育性、主導性、啟發(fā)性、靈活性、生動性、簡潔性、流暢性等特點的別具一格的課堂教學語言，直接影響著教學效果，影響著學生知識的掌握、能力的發(fā)展和情感態(tài)度價值觀的提升。一名創(chuàng)新型教師應該在錘煉自己的課堂教學語言上狠下工夫。重視自己的課堂語言修煉，精心錘煉課堂導入語、引導語、總結(jié)語和結(jié)束語等課堂語言，努力使自己的課堂語言具有別樣的精彩。

三、創(chuàng)新的人格魅力

所謂創(chuàng)新的人格魅力，是指教師在創(chuàng)新的情感品質(zhì)、創(chuàng)新的意志品質(zhì)、創(chuàng)新的精神品質(zhì)、創(chuàng)新的能力品質(zhì)等方面所具有的較強的吸引人的力量。創(chuàng)新型教師應該使自己富有創(chuàng)新的人格魅力。第一，具有創(chuàng)新的情感品質(zhì)。創(chuàng)新的情感品質(zhì)主要是指教師創(chuàng)新的熱情高、干勁足、積極性強，熱愛教育事業(yè)。教育創(chuàng)新需要情感品質(zhì)的支撐，沒有創(chuàng)新的情感品質(zhì)，缺乏創(chuàng)新的熱情，沒有創(chuàng)新的動力，沒有對教育事業(yè)的滿腔熱情，是不可能有所創(chuàng)新的，也是不可能成為創(chuàng)新型教師的。筆者從教30多年來，特別是最近10多年來，對教育事業(yè)充滿熱愛，對教學工作充滿激情，以滿腔的熱情投入教育教學和教育科研工作，不斷提升自己創(chuàng)新的情感品質(zhì)。第二，具有創(chuàng)新的意志品質(zhì)。創(chuàng)新的意志品質(zhì)主要是指教師創(chuàng)新的目標明確，富有創(chuàng)新的勇氣、毅力和自制力，能夠堅決、堅定、果斷、勇敢、頑強地克服創(chuàng)新過程中所遇到的各種困難和問題，具有獻身教育事業(yè)的堅強意志。教育創(chuàng)新是一種創(chuàng)造性勞動，沒有意志品質(zhì)的參與是不可想象的。創(chuàng)新就難免有困難、有挫折、有失敗。這就要求創(chuàng)新型教師具有不怕困難，直面挫折、笑對失敗的創(chuàng)新的意志品質(zhì)。筆者在班主任工作的困難面前，沒有退縮過，不管是怎樣的差班、亂班，我都勇往直前、義無反顧地創(chuàng)造性地把工作做下去；在教學工作的困難面前，我敢于承擔應試教育的壓力，敢于承受教學改革的艱辛，堅定地實踐教學新理念、新模式和新方法；在教育科研工作的困難面前，我大膽求索，創(chuàng)造性地開展各種專題研究，不斷開拓自己教育科研的新局面。第三，具有創(chuàng)新的精神品質(zhì)。創(chuàng)新的精神品質(zhì)主要是指教師具有較強的創(chuàng)新精神和進取精神，具有敢于冒險、敢于懷疑、敢于批判的精神等。一名創(chuàng)新型教師必須具有創(chuàng)新的精神，敢于標新立異，敢于打破條條框框，敢于改革創(chuàng)新，敢于提出教學的新思想、新理念、想觀點、新方法，不墨守成規(guī)，不因循守舊，不人云亦云，不唯書唯上，不呆板僵化?；貞涀约旱膹慕讨?，我感覺自己具有一些創(chuàng)新的精神品質(zhì)，從不迷信權(quán)威，從不輕信觀點，往往習慣于提出自己的獨到見解。第四，具有創(chuàng)新的能力品質(zhì)。創(chuàng)新的能力品質(zhì)主要是指教師具有較強的教育教學的各種能力，諸如獨立思考能力、質(zhì)疑能力、解決教學實踐問題的能力、教學管理和監(jiān)控能力、教學組織和交往能力、教學評價能力、教育科研能力等。創(chuàng)新的能力品質(zhì)是教師創(chuàng)新人格魅力的重要表現(xiàn)。一個教師的教育教學創(chuàng)新能力越強，就會越有魅力。為了提高自己的人格魅力，我一直注意提高自己的創(chuàng)新能力品質(zhì)，通過持之以恒地讀書學習，持之以恒地思考、實踐和探索，持之以恒地研究和寫作，不斷提高自己的教育教學能力和教育科研能力。

四、創(chuàng)新的教學實踐

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！薄澳阋览孀拥淖涛叮鸵H口嘗一下。”這些名言都是強調(diào)實踐的重要性。創(chuàng)新的教學實踐是一名教師成長為創(chuàng)新型教師的必由之路。我們痛心地看到，有許多教師兢兢業(yè)業(yè)工作一輩子，辛辛苦苦勞累幾十年，到年老退休的時候，仍然沒有擺脫“教書匠”的命運，其重要的原因就是缺乏創(chuàng)新的教學實踐，他們雖然有實踐，但是沒有創(chuàng)新，有的只是日復一日、年復一年的重復勞動，缺的是標新立異的、與眾不同的創(chuàng)造性勞動。創(chuàng)新的教學實踐包括創(chuàng)新的課堂語言、創(chuàng)新的教學模式、創(chuàng)新的教學方法，創(chuàng)新的教學情境，創(chuàng)新的課堂提問，創(chuàng)新的課堂活動，創(chuàng)新的師生互動，創(chuàng)新的課堂預設(shè)與生成，創(chuàng)新的教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)新的教學結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新的課堂組織形式，創(chuàng)新的課堂訓練，創(chuàng)新的課堂評價，等等。近幾年，我的創(chuàng)新教學實踐首先是從錘煉課堂語言開始的，從課堂導入語、引導語、總結(jié)語和結(jié)束語等方面來精心錘煉課堂語言；探索如何創(chuàng)新地組織課堂活動，我是從精心組織課堂討論活動、課堂辯論活動、課堂表演活動、課堂競賽活動、課堂游戲活動、課堂寫作活動和課堂操作活動等七個方面來進行探索的；探索如何選取教學情境材料，我是從名言警句情境材料、詩歌情境材料、音樂情境材料、小品情境材料、劇情情境材料、寓言故事情境材料、情感故事情境情境、趣味故事情境情境、漫畫情境材料等九個方面來探索的；我又探索了課堂提問的設(shè)計問題，從巧妙設(shè)計認知類課堂提問、思維類課堂提問、做法類課堂提問、舉例類課堂提問、認識類課堂提問、體驗類課堂提問、啟示類課堂提問、釋疑類課堂提問、說明類課堂提問、結(jié)局類課堂提問等十個方面來進行探索的；我還探索了新型教學方式的運用問題，我對問題式教學、參與式教學、體驗式教學、對話式教學、互動式教學、生成式教學、開放式教學、自主式教學、合作式教學、探究式教學等十個教學方式的運用進行了探索；探索運用新的教學模式，對我自己提出的單元立體優(yōu)化教學模式進行了長期實踐。

總之，用創(chuàng)新錘煉生命的強度，做一名創(chuàng)新型教師，就應該具有創(chuàng)新的教學理念，創(chuàng)新的教學風格，創(chuàng)新的人格魅力和創(chuàng)新的教學實踐。