日常教學過程中，我們常會看到這樣的現(xiàn)象：當教師布置好作業(yè)并讓學生開始寫時，學生慢慢吞吞地從課桌里翻出作業(yè)，前前后后一陣交流，緩緩地翻到老師說的那一頁，極不情愿地從文具盒里拿出筆，開始了艱難的作業(yè)之旅。這個過程要花費至少五分鐘。然后馬馬虎虎做完，留下的就是老師無盡的痛苦，一個又一個紅叉，像一把把刀子劃在老師的心口，明明講過很多遍的題目為什么學生就是要做錯呢？

教師所布置的作業(yè)大部分都是機械重復、枯燥無味，這樣的作業(yè)學生怎么會有興趣呢？教學是鮮活的，是有血有肉的，怎樣才能激發(fā)學生做作業(yè)的興趣呢？

一、作業(yè)的布置形式多樣

學生常把作業(yè)當成任務，對作業(yè)缺少興趣，只是苦于無奈地去做。如果作業(yè)能激發(fā)學生的興趣，學生就一定會樂于去做了。

1.作業(yè)的趣味性。孩子都喜歡做有趣的游戲，在玩中做，在做中玩，讓學生在玩游戲的時候就做完了作業(yè)，這應該是學生最喜歡做的事了。要做到這點，老師就要花一番工夫，設計時既要考慮與所學內(nèi)容有關系，又要讓學生感受到的數(shù)學的趣味性。如：枯燥的計算題，孩子一說都會，一做就錯。這時老師就可以設計動物賽跑、山頂摘紅旗、把青蛙送回家、有獎競賽等能激發(fā)學生興趣的作業(yè)形式。不過這種作業(yè)主要適用于低中年級。

2.作業(yè)的延伸性。愛賓浩斯遺忘曲線大家都知道，新的知識學習后，越早鞏固效果越好。這種鞏固又不僅僅是完成一些機械的練習，而是讓學生根據(jù)所學內(nèi)容進行拓展延伸。如學完“時、分、秒的認識”一課就可讓學生寫寫一天的作息安排，這樣既讓對時間的認識有了具體的載體，不再只是紙上談兵，又讓學生懂得了合理安排時間、珍惜時間的重要性，也養(yǎng)成了學生善于觀察、善于思考、善于總結的好習慣。

3.作業(yè)的應用性。培養(yǎng)學生解決生活中的實際問題的意識很重要。例如，在學習了人民幣后，學生可以讓父母陪同去超市買東西，從挑選、算錢、付錢、營業(yè)員找錢都讓孩子親身經(jīng)歷。學生回去把過程寫成小日記，從而將人民幣的知識活學活用。

4.作業(yè)的探究性。探究性的作業(yè)能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。例如，讓學生找一個長方形，并通過自己的測量算出它的周長和面積，并想一想知道了它的周長和面積后可以為它做什么，什么時候它的周長最大，什么時候它的面積最大，周長最大的時候面積怎樣，面積最大的時候周長是怎樣。通過這樣的作業(yè)，學生學習時會遠遠不止停留在套公式的層面了。

二、作業(yè)的反饋多管齊下

作業(yè)的批改對于老師來說就是了解學生的學習情況，以便及時調(diào)整自己的教學方式。當然學生也會通過作業(yè)的批改結果來及時了解自己對知識的掌握情況，以便及時地查漏補缺。其實學生更渴望通過作業(yè)的批改結果來了解教師對于自己的學習情況的評價，所以教師還要通過作業(yè)的批改來激勵學生學習的積極性與主動性。所以，在實際教學中我采取如下的作業(yè)批改方式：

1.當堂評講。當堂練習的作業(yè)，教師先全班巡視，其中一定會發(fā)現(xiàn)學生中的一些問題，如果是極個別的現(xiàn)象那就極個別提醒，如果是普遍現(xiàn)象那就得當堂及時解決。心理學認為：學生第一次認知的東西是最難忘的，所以及時糾正學生的普遍錯誤是當務之急。有條件的話可以用實物投影儀展示，尤其是對于低年級的學生，沒有視覺感官的參與效果是不佳的。假如沒有條件的話可以用掛小黑板的方法展示學生的各種方法和普遍錯誤（當然展示錯誤的做法時不能用某個學生的作業(yè)，而只是說很多學生的做法，不能點名），集中講解，對于特別好的做法更要展示，一來激發(fā)這些優(yōu)秀學生學習的成功感和自豪感；同時又讓其他學生開闊了眼界。這樣既鞭策了差生又對其他學生的學習是一個很好的促進。

2.當堂面批。對于一些比較簡單的作業(yè)，教師可以采取面批的方式，對于少數(shù)學生出現(xiàn)的問題可以一對一地講解。這種面批的方式往往要偏愛于一些后進生。給學習暫時落后的孩子個別輔導，保護了他們的自尊心，讓孩子更信任老師，以后更有信心學習數(shù)學了。

3.激勵評語。對于學生的作業(yè)中出現(xiàn)的不同問題，可用不同的評語，對于做得好的地方，可以獎勵一個笑臉，一個水果，鼓勵學生積極思考，對于差生作業(yè)中的問題要加強點撥，讓學生一眼就能明白老師的意思，一下就能看出自己的錯誤所在，改正自己的不足。數(shù)學作業(yè)的評語不要求長，但要能一針見血，簡單明了。

4.二次批閱。對于學生訂正后的作業(yè)教師也一定要重視。有部分學生雖然訂正了，但還是錯的，說明這部分學生還是沒有弄明白，這時候就需要教師再次有針對性地進行輔導，從而幫助學生徹底解決問題。

好的作業(yè)可以幫助學生鞏固知識，應用知識靈活地分析和解決問題，這樣的作業(yè)應該是學生喜愛的作業(yè)，學生感興趣的作業(yè)，通過作業(yè)的反饋讓師生都獲得有用的信息，從而進行調(diào)整。同時，在這一過程中建立了師生感情。