打造生態(tài)課堂要求教師從“前臺”退向“幕后”，從執(zhí)行走向編導(dǎo)，從編導(dǎo)走向策劃，要把課堂舞臺還給學(xué)生，給學(xué)生更多的機(jī)會去展現(xiàn)、去體驗、去學(xué)習(xí)。

為此，我設(shè)計了“歷史播報”這個環(huán)節(jié)。具體做法是：利用課堂前五分鐘，學(xué)生進(jìn)行歷史演講。所謂的課前演講不是漫無目的地即興演講，也非脫離現(xiàn)實的東拼西湊。內(nèi)容由學(xué)生選擇自己感興趣的，與課文有關(guān)的歷史人物、歷史事件、背景及相關(guān)新聞報道、傳說、歷史之謎等。利用多媒體等手段，在課上用3～4分鐘演講。既要有歷史內(nèi)容又要有自己的觀點，即有講有評，這里的評就是融入自己的觀點。最后由學(xué)生自主評議。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

瑞士著名教育心理學(xué)家皮亞杰說過，智力方面的工作都必須依賴于個人的興趣。但在歷史教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對歷史課存在著嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，包括那些喜歡歷史的學(xué)生也不喜歡上歷史課。興趣是最好的老師，教師不能用八股文的教學(xué)方法和傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)觀念來扼殺學(xué)生的好奇心和求知欲。學(xué)生追求的是歷史學(xué)習(xí)過程中的快樂。

如何激發(fā)興趣？這是一線教師應(yīng)該研究的問題。蘇霍姆林斯基說：“為了使學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，就必須使他有一種豐富多彩，引人入勝的智力生活?！碑?dāng)然，激發(fā)學(xué)生的興趣還必須注意結(jié)合學(xué)生的實際，即結(jié)合學(xué)生的年齡特征、知識水平和領(lǐng)會能力。否則，根本談不上什么興趣，甚至還會引起學(xué)生的反感。求知欲旺盛，對世界萬物都要問個“是什么”、“為什么”，愛表現(xiàn)自己，愛受別人表揚，這些都是中學(xué)生的年齡特征。“歷史播報”這種形式激發(fā)了學(xué)生對歷史知識學(xué)習(xí)的濃厚興趣，他們非常積極地尋找素材，精心準(zhǔn)備，認(rèn)真應(yīng)對，寫出自己對演講內(nèi)容的看法，也更深刻的自學(xué)了新課內(nèi)容，這是因為演講內(nèi)容本來就與新課有關(guān)。同時因為要牽涉到點評和提問，無論對演講者還是觀眾都得集中精力做這件事，必然會投入更大的精力，這在無形中又提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生們感覺歷史不再是遙不可及的，不再是枯死的塵埃落定，在準(zhǔn)備過程中感受歷史，體悟歷史，與歷史對話。

二、發(fā)揮自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是通過學(xué)習(xí)認(rèn)識客觀世界進(jìn)而獲得發(fā)展的主體，教師可以為學(xué)生的體驗、探究活動創(chuàng)造條件，但絕對無法代替學(xué)生。學(xué)生演講不是復(fù)制課本現(xiàn)成知識，而是通過各種途徑形成對知識的建構(gòu)，講的過程又是對知識的再一次加工和重現(xiàn)。

俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功?！笨梢哉f，短短的五分鐘，卻給了他們極大地展現(xiàn)自我能力的空間。每個學(xué)生都動起來，動腦（想）、動嘴（說）、動手（整理、制作課件），每個學(xué)生都能體驗成功的愉悅，獲得心智的發(fā)展，把學(xué)習(xí)變成一種活動，一種需要和樂趣，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)話語能力

朱永新的“新教育實驗”六大行動之四提出讓每一個學(xué)生都講起來，他認(rèn)為：“話語能力是一個人終生最有效的重要本領(lǐng)。講話是一個人展示才華的能力，是征服別人的基本能力，而我們的學(xué)生常常是聽讀有余，而說寫不足”。

剛開始學(xué)生的表現(xiàn)往往是不盡如人意的：上臺后手足無措，表情不自然，說話吞吞吐吐，聲音也是低如蚊蟲，語無倫次，跳躍性強(qiáng)……經(jīng)過長期的練習(xí)，慢慢的原來不愿說話的學(xué)生都能張開嘴了，心里膽怯的學(xué)生都敢發(fā)表見解了。我讓大家總結(jié)演講收獲，他們用九個字來概括：敢說了，能說了，會說了，而且學(xué)生普遍感到思維能力提高了。

四、評價別人，提高自己

在進(jìn)行歷史播報的活動中，還要由學(xué)生進(jìn)行評議。學(xué)生點評從來不走形式，有一說一，有二說二。后來者都不敢馬虎。在講話中，學(xué)生看到了別人，也看到了自己，講評別人的同時，也在規(guī)范著自己，互相取長補(bǔ)短，這也是一種學(xué)習(xí)的方式。

五、教學(xué)相長

作為教師不僅授人知識，而且還要不斷學(xué)習(xí)，這里不排除從學(xué)生那里獲取有益的東西。尺有所短、寸有所長，學(xué)生最具有活力，教師要虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的求新、追異的新思想和創(chuàng)造力。

木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。歷史播報雖然占用時間不多，而且還有很多需要在實踐中探索的問題，比如制定規(guī)則，有效的操作，時間的把握，學(xué)生們辯論的方向，學(xué)生個性的差異需要不同的方法，需要教師的不斷完善。