隨著生活化課堂理念的深入貫徹和實施,情景教學(xué)在高中政治課堂隨處可見。許多教師都有意識地關(guān)注生活實際,選編許多生活素材作為情景,引入問題并引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究,從中感悟和獲得知識,培養(yǎng)能力,鍛煉思維,提升情感、態(tài)度、價值觀。其中,老師們較多地采用了“一材多用”的做法,這一做法較好地實現(xiàn)了生活邏輯和理論邏輯的統(tǒng)一。
在一節(jié)課中,以一個情景素材為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生從多個角度思考問題的能力。筆者在執(zhí)教高三復(fù)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活第一單元“生活與消費”時,首先選擇一個素材“光盤行動”為背景,遵循“是什么、為什么、怎么辦”的思維角度,引導(dǎo)學(xué)生探究思考“光盤行動”經(jīng)濟(jì)意義,復(fù)習(xí)落實金錢觀、消費觀、科學(xué)發(fā)展觀等知識點;然后從措施角度以節(jié)約資源為目的,以“資源性產(chǎn)品,提價勢在必行”評析題形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維碰撞,復(fù)習(xí)落實價格變動的影響、價格的形成、價值規(guī)律等知識點;最后從建議和行動角度要求學(xué)生進(jìn)行思維綜合,從哲學(xué)、文化和政治生活角度提一個建議。一材多用可以將知識專題與時政專題結(jié)合其來,選擇一個熱點素材,精心設(shè)計系列問題,引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考探究,提高學(xué)生從材料中獲取和解讀信息的能力、調(diào)動和運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力、知識遷移和整合能力。
在一節(jié)課中,始終以某個事件情景的發(fā)展線索為素材,培養(yǎng)學(xué)生全面地、發(fā)展地看問題的能力。如新授課“用對立統(tǒng)一的觀點看問題”,筆者以“小強的煩惱”為一個情景素材,分“籃球、手機(jī)、學(xué)業(yè)”三部曲引導(dǎo)學(xué)生探究感悟主次矛盾、矛盾的主次方面、矛盾的特殊性原理及各自的方法論要求,把握對立統(tǒng)一規(guī)律。這一素材貼近學(xué)生實際生活,符合新課程“要立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗,著眼于學(xué)生的發(fā)展需求,把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中”的要求,能激發(fā)學(xué)生興趣,化抽象為具體,有助于培養(yǎng)學(xué)生從具體中概括出一般,再由一般回到特殊的思維能力?!耙徊亩嘤谩?,也有利于從整體上把握對立統(tǒng)一規(guī)律的具體內(nèi)容,當(dāng)學(xué)生再遇到這塊內(nèi)容時,可以舉一反三,回憶課堂上貼近自己生活實際的事例素材,將對立統(tǒng)一規(guī)律的具體內(nèi)容區(qū)分開來。
“一材多用”因其能化繁為簡,輻射性、綜合性強,思路清晰,有助于抓住主干知識實施教學(xué),能夠有效保證知識的完整性和系統(tǒng)性,使教學(xué)素材的作用最大化,極大地提高課堂教學(xué)效率。在具體實踐中要注意以下要求:
一是堅持適度原則。以經(jīng)濟(jì)生活“儲蓄存款和商業(yè)銀行”為例,曾有一位教師借鑒了網(wǎng)上的一個教學(xué)設(shè)計,以“趙有才的一天”為素材,借班上課,設(shè)計了一系列情景探究,圍繞本課三維目標(biāo)實施教學(xué),學(xué)生積極性很高。但由于一節(jié)課有七個問題探究,學(xué)生和聽課教師都不免感嘆:“趙有才這一天忙死了!”根據(jù)邊際效用遞減規(guī)律和貝勃定律,當(dāng)同樣一個素材多次使用超過一個度時,它的效用就會降低。開始時,學(xué)生興趣高漲,但再用同樣的素材信息對學(xué)生進(jìn)行刺激時,學(xué)生就會疲勞,教學(xué)效果會大打折扣。所以一材多用,也要有個“度”,對“度”的把握要綜合考慮教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),符合心理學(xué)規(guī)律和教育認(rèn)知規(guī)律。
二是堅持具體問題具體分析原則?!耙徊亩嘤谩焙?,還是“一材一理”好,不能一概而論,矛盾具有特殊性,要具體問題具體分析。一次我講授“國際社會的主要成員”,以“釣魚島問題”為例,課上運用了“一材多用”的做法,雖然探究的問題只有三個,但學(xué)生在課堂中小聲嘀咕:“又是釣魚島”。課后我就在反思:是不是上什么課都要一材多用?只要本課做到了“一材多用”就是好課,學(xué)生就會欣然接受?我犯了形式主義錯誤,強拼硬湊,為“一材多用”而“一材多用”,為“一材多用”而放棄了更具典型和說服力的素材。由于教學(xué)內(nèi)容的豐富性和復(fù)雜性,以及學(xué)生的好奇心和求異求新的性格特點,一則材料不足以使學(xué)生形成科學(xué)、全面的認(rèn)識,因此有必要適時補充一些其它典型材料,來完善教學(xué)內(nèi)容,同時滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。
總之,我們要辯證地看待“一材多用”,在教學(xué)實踐中不斷探索和完善這種教學(xué)方式,使其能更好地為教學(xué)服務(wù),為學(xué)生的成長和發(fā)展服務(wù)。