無論從事哪門學(xué)科教學(xué)，教師都會特別重視培養(yǎng)學(xué)生“先學(xué)”的習(xí)慣，因為這樣可以讓學(xué)生提前了解課本知識，降低他們的學(xué)習(xí)難度，也可以讓學(xué)生更有激情地去參與課堂活動。對于小學(xué)生來說，我們更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生先學(xué)的能力，讓小學(xué)生在先學(xué)的過程中自己去發(fā)現(xiàn)問題，這樣的方式更容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上收到更好的效果。

一、課前預(yù)設(shè)性的先學(xué)，促進良好習(xí)慣的養(yǎng)成

小學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性相對于初高中學(xué)生來說差很多，所以更多的時候需要家長和教師的監(jiān)督。那么，該怎樣實施教師的監(jiān)督計劃呢？最好的方式就是教師布置一定的單詞預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在課后抽出時間認真預(yù)習(xí)下次上課時需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，最好不要太難，畢竟讓學(xué)生預(yù)習(xí)只是為了讓他們大概了解一下下堂課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且讓他們找出自己在預(yù)習(xí)中的一些困難。

例如，在進行“cooking”的講課之前，為了使學(xué)生在課上對這個詞有一種“似曾相識”的親切感。教師可以提前布置讓學(xué)生在空余時間找出與“cooking”這個詞相關(guān)的單詞，如“radish（蘿卜）、tomato（番茄）、fish（魚）”等食物，然后再讓他們把這些單詞寫在一張紙上，如果學(xué)生遇到不會寫的單詞，可以采用批注的形式打上記號，留待課上師生共同解決問題。這樣，學(xué)生在上課的時候就能夠有針對性地去聽教師講解，同時也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、課上合作性的先學(xué)，促進課堂氛圍的融洽

如果說課前的單詞預(yù)習(xí)能夠?qū)πW(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的監(jiān)督作用，那么，課上的合作性的先學(xué)則可以讓學(xué)生之間在學(xué)習(xí)上達到互補，這樣的先學(xué)方式更加有利于學(xué)生之間的溝通，融洽課堂氣氛，而且也能夠讓學(xué)生在合作的同時，解決更多的困難。所以，在課堂上讓學(xué)生通過合作來學(xué)習(xí)單詞，這樣的做法更容易達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

例如，教師可以讓每個小組合作表演一段英語對話，每個小組成員可以根據(jù)實際情況分工合作。水平中等的同學(xué)和水平相對優(yōu)秀的同學(xué)為一組，負責(zé)編一些簡單的對話，待對話編好以后，讓英語水平相對差的同學(xué)和水平優(yōu)秀的同學(xué)一起表演英語對話。總之，利用這樣的方式來完成先學(xué)，學(xué)生之間才會有更好的交流。

三、師生互動性的先學(xué)，促進課堂效率的提高

在課堂上進行一定的師生互動的活動，更加有利于提高學(xué)生先學(xué)的效率，小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)單詞的過程中自然會遇到一定的困難，此時，教師則可以利用正式上課的時候和學(xué)生進行一定的互動，這樣教師才能更快地了解到每一位學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候遇到的困難，到了上課的時候，才能有針對性地為學(xué)生解決英語單詞先學(xué)途中所遇到的學(xué)習(xí)障礙。

例如，教師可以拿出一些動物的圖片，故意說此圖片是彼圖片，引導(dǎo)學(xué)生在笑聲中“糾錯”，此時教師就可以觀察學(xué)生是否認真預(yù)習(xí)了，如果有學(xué)生指出了錯誤，那說明他們是認真學(xué)習(xí)了的，反之，就沒有認真的完成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標。同樣的方式，教師可以在課堂上多做幾次試驗，這樣就可以和學(xué)生互動預(yù)習(xí)，而且還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、小組競爭式的先學(xué)，促進學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)

為了讓學(xué)生能夠有更大的激情去學(xué)習(xí)常用單詞，教師則很有必要采取小組間競爭的方式來激發(fā)同學(xué)們相互學(xué)習(xí)的熱情，以期促進課程內(nèi)容的順利完成，小組間的比、學(xué)、趕、超的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)后，就很容易形成一個樂觀向上的學(xué)習(xí)型班集體。反之，如果教師僅僅是讓學(xué)生自覺去完成自己的預(yù)習(xí)單詞內(nèi)容，那么很多學(xué)生也只會敷衍地完成任務(wù)。

例如，教師讓學(xué)生在空余時間預(yù)習(xí)一些與交通工具有關(guān)的單詞，在上課的時候，可以隨便指定四個人來進入比賽的活動中，其中，當教師拿出一張交通工具的圖片，然后讓這四個學(xué)生搶答圖上是哪種交通工具，如果學(xué)生回答正確了，那么教師就可以獎勵，錯了，教師可以讓學(xué)生唱一首簡單的英語兒歌。通過這樣的活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情被點燃了，也使整個課堂變得更加有趣。

當前置性學(xué)習(xí)方式引入到我們的英語課堂后，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性自然地提高了很多，而且很多學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)的過程中顯得更加自信，當教師在英語課上提出問題后，學(xué)生們也很愿意而且很積極地回答問題，這樣讓整個英語課堂變得比以前更加有朝氣了。實踐證明，前置性學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率、打造有效課堂的一劑良藥，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益，作為教師，我們更應(yīng)多鼓勵學(xué)生養(yǎng)成先學(xué)的習(xí)慣。