□文/劉 偉

（黃河科技學院 河南·鄭州）

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

當前，我國大學生中普遍存在著對大學生活的困惑和對未來職業(yè)方向迷茫的問題。一方面他們不知道自己未來想做什么，自己適合做什么，以及自己最終會去從事什么；另一方面在沒有未來發(fā)展目標的情況下，他們也不知道大學生活應如何度過。而對于大一新生來說，角色轉(zhuǎn)換是他們順利度過大一，贏取大學的關鍵一步。

職業(yè)生涯規(guī)劃有利于引導大一新生從快節(jié)奏的、高壓力的，以考試、競爭、知識占有的學習角色向基于興趣需要、個性發(fā)展、完善自身以及知識運用的角色轉(zhuǎn)換；有利于引導大一新生主動了解專業(yè)，增強專業(yè)的歸屬感；更有利于學生形成初步的職業(yè)理想，掌握職業(yè)生涯設計的理論與方法，形成主動學習、提高自身素質(zhì)的自覺性。

二、當代大學生現(xiàn)狀

通過對大一及大三學生的情況進行調(diào)研，分別對“為什么讀大學，給自己一個理由”及“我的大一生活”兩個問題進行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學生存在以下問題：

（一）缺少專業(yè)認同，像迷途羔羊。大學生的專業(yè)認同是對專業(yè)所涉及的知識、技能、價值觀等的動態(tài)認可過程，此過程包括了解、接受、喜愛以至付出行動，認真學好專業(yè)，畢業(yè)后依據(jù)專業(yè)選擇職業(yè)并把這一職業(yè)作為個人終身發(fā)展的目標。而大學生對專業(yè)認同的缺失表現(xiàn)為兩個方面：第一，主動學習的學生不懂得怎么去認同專業(yè)，不懂得怎么進行專業(yè)學習；第二，專業(yè)調(diào)劑的學生因缺少專業(yè)認同而更像迷途的羔羊，放棄學業(yè)。而兩者引發(fā)的共同問題就是沒有職業(yè)理想，導致專業(yè)學習的被動、大學學習的茫然。

（二）自我意識強而自我認知能力較弱。自我意識可以從知、情、意分為“自我認識、自我體驗、自我控制”；自我認知是尋找每一個學生身上的優(yōu)勢點和閃光點，幫助學生發(fā)現(xiàn)其自身潛藏的優(yōu)勢能量，是自我適應、自我提高的一個探索。全面了解自我應該是對自己興趣、性格、能力、價值觀的客觀分析，由表面的我、統(tǒng)籌的我逐步分化成實質(zhì)的我、具體的我。自我的分化，使大學生對自己的內(nèi)心世界和行為、對自己的角色和責任有新的認識，使他們感覺到了自己身上肩負的歷史使命，自覺地賦予自我以重要地位的角色，達到理想自我和現(xiàn)實自我的統(tǒng)一。而現(xiàn)在的大學生自我意識強，自我認知能力弱，存在一些認知上的誤區(qū)：第一，部分自我意識強的學生，錯把任性當個性。大學生自我意識強常常表現(xiàn)為以自我為中心，自我體驗較片面，從自身需要出發(fā)，以自身的標準來對外界做出判斷；第二，部分自我認知能力較弱的學生，不能將自身的優(yōu)劣勢很明顯地區(qū)分開來，揚長避短，形成自己個性的發(fā)展，在職業(yè)探索中會出現(xiàn)什么都不適合做或者什么都適合做的情況，很難做出抉擇。

（三）想法多，行動少，職業(yè)決策困難。人生最大的痛苦不是奮斗而是選擇。而我們的大學生很多時候是不做選擇，而假裝思考。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多學生想法很多，而很多想法不是在實踐的檢驗中被淘汰，而是在自我的空想中被扼殺。前有豺狼，后有虎豹，在與自己的對抗中，失去了個人的理想與目標。而影響大學生選擇的因素很多，最突出的因素是職業(yè)信息的獲取能力不足。職業(yè)信息的獲取能力直接影響在學習生活中職業(yè)決策的難度。而職業(yè)信息獲取能力的培養(yǎng)也是大學生入學后需要重視與培養(yǎng)的一項技能。

（四）學習的盲目性普遍存在。大學生的學習普遍存在盲目性。盲目的參加社團、盲目的閱讀圖書館、盲目的出入教室、盲目的取得高分，等等。沒有目的，脫離學習內(nèi)容，脫離專業(yè)教學大綱，漫無目的地進行學習，重點不突出，層次不分明，在可操作、可信度上問題很突出。因此，大學生的專業(yè)學習、社會實踐、能力鍛煉與提高效果不明顯。在就業(yè)形勢嚴峻的今天，在功利性日益突出的今天，讀大學似乎成了一紙空談。

三、措施建議

個人奮斗不是贏在終點，而是贏在起跑線；讀大學不要輸在大四，要贏在大一。對大學生如何能擺脫迷茫、收獲成功，建議從以下幾點做起：

（一）引導學生懂得讀大學，讀什么。讀大學，要讀課堂、讀教師、讀圖書館、讀同學和讀自己。

第一，讀課堂。通過對專業(yè)理論知識的學習，校園文化、社團組織的參加，社會活動的積極參與，做好這三個課題，互為結合和互為補充，不斷提升個人知識理論水平與綜合能力素質(zhì)。

第二，讀教師。每個優(yōu)秀的老師都會有自己一套獨特的治學思路和教學方法，都會有不少吸引大學生的獨到之處。他們思考問題的思路和做事的風格，正是大學生學習的重點，也是大學生最缺少的東西。

第三，讀圖書館。就需要對圖書館各書庫、閱覽室、過刊閱覽室的藏書特色和整體布局有更加深入細致的了解。只有這樣，才有可能充分利用好圖書館的資源。讀百部書不如書讀百遍，讀書一定要真正的沉下心來，認真的研習和體會，學會做好讀書筆記，你的收獲才是最豐的。最后要善于利用互聯(lián)網(wǎng)、電子資料庫等資源提供最佳服務。

第四，讀自己。首先，要經(jīng)常反思和回顧，自己大學四年的奮斗目標和職業(yè)方向，是不是按照入學后自己制定的規(guī)劃和計劃一步一步執(zhí)行著。其次，要經(jīng)常地衡量你已經(jīng)積累了多少成為一個合格的職業(yè)人應具備的知識和能力。再次，要經(jīng)常去了解自己希望從事的職業(yè)目前的發(fā)展情況以及今后的發(fā)展趨勢，據(jù)此及時調(diào)整自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和實施計劃。

（二）樹立職業(yè)規(guī)劃意識，掌握職業(yè)規(guī)劃方法。樹立職業(yè)規(guī)劃意識，掌握職業(yè)規(guī)劃方法，可以使大學生從自身實際出發(fā)，促進個性發(fā)展，借助個體的智慧努力探索，不斷構建優(yōu)良品質(zhì)，從外在規(guī)律轉(zhuǎn)化到個體內(nèi)心需要。正確認知自己，將個性發(fā)展與全面發(fā)展相結合，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢，發(fā)展優(yōu)勢，培養(yǎng)個性，全面發(fā)展。這樣可以清醒地認識到自己的優(yōu)劣勢，為職業(yè)定位打下堅實的基礎，為職業(yè)決策減少阻力。職業(yè)規(guī)劃理論的掌握，可以使學生學習一種思維方式。

（三）對接大學階段需求，切實引領大學生做好學業(yè)規(guī)劃。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的淡薄，是由于我們的職業(yè)生涯規(guī)劃指導實操性不強、實效性不能立竿見影，促使急功近利的大學生看重它，卻又忽視它。大學生需求是順利就業(yè)、理想就業(yè)，而職業(yè)生涯規(guī)劃在大學階段的重點則是學業(yè)規(guī)劃。第一，了解專業(yè)知識的內(nèi)涵與外延。認真解讀專業(yè)，拓展專業(yè)知識，多方涉獵，提高專業(yè)學習的前瞻性；第二，了解專業(yè)的發(fā)展空間，明確專業(yè)發(fā)展方向，進行自我探索，職業(yè)探索，主動探索社會需求與校內(nèi)學習的差距，增加學習的導向性，確定適合自己的發(fā)展方向；第三，有效地規(guī)劃大學學業(yè)，有效補差，進行專業(yè)實操技能的培養(yǎng)。

［1］毛興永.高師生的專業(yè)認同及其職業(yè)決策困難的關系研究［J］.重慶師范大學學報，2011.

［2］徐光.認識自我打造個人品牌-大學生自我認識探析［J］.佳木斯大學社會科學學報，2005.