潘曉莉

（南京市揚子一中 江蘇 南京 210048）

新的教改背景下， 初三化學的課時越來越少，而教學內(nèi)容卻不減反增。 經(jīng)常聽到有同事抱怨“上不完”和“趕進度”。 我作為一個剛剛走上講臺幾年的小年輕，更是經(jīng)常為此頭疼。要課時不可能，那就只能向45分鐘時間要效率。 這里說的課堂教學效率指的是在遵循客觀教學規(guī)律的大前提下，采取科學、合理、有效的課教學手段，利用課堂的有限時間，實現(xiàn)良好的課堂教學效果，達到新課程改革的標準。 提高課堂教學效率是素質(zhì)教育的需要，現(xiàn)代化教學的需求，也是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

一、初中化學課堂教學的現(xiàn)狀

1. 課堂教學科學性和嚴謹性方面不足

部分初中化學教師在授課中對教材的把握程度不夠，教學內(nèi)容的設(shè)定缺乏科學性，在課堂教學中常會出現(xiàn)“超綱、超標＂的現(xiàn)象，在練習題的設(shè)定方面經(jīng)常隨意拔高，教學的目的性不強。 例如，在介紹氧氣、二氧化碳等物質(zhì)的物理性質(zhì)時，有的化學教師不考慮學生的能力限制和教學大綱的內(nèi)容，要求學生講這些物質(zhì)的所有物理性質(zhì)都背下來。 還有部分化學教師在課堂嚴謹性不足，常會出現(xiàn)明顯的錯誤，比如書寫馬虎、邏輯思路不嚴謹?shù)惹闆r，甚至還有知識性錯誤，這些明顯都會白白浪費學生寶貴的上課時間。

2. 學生對化學學習的積極性不高

傳統(tǒng)的教學模式往往是以教師教學為中心，教師對授課內(nèi)容、授課方式往往大包大攬，在課堂中不給學生留出自學、思考、提問和討論的時間，對于一些學生有能力自學的章節(jié)，也不放手。 尤其是在現(xiàn)在這個環(huán)境下，老師總感覺上不完，那就更是會陷入一個誤區(qū)，自己一節(jié)課下來滿堂灌，甚至對于一些學生通過思考可以回答的問題，也直接告訴他們答案。 殊不知這樣反而適得其反，學生沒聽懂，效果打折，老師也累的半死吃力不討好。 關(guān)鍵就在于我們?nèi)绻褜W生們當作“電腦”，以為輸入內(nèi)容就可以讓學生們獲得知識，這就使得學生們養(yǎng)成了思維的惰性和局限性，學生在學習中也體會不到樂趣和成就感，降低了對化學學習的興趣和主觀能動性，自然是達不到理想的效果。

3. 化學實驗課的功能得不到有效發(fā)揮

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學。 但是在現(xiàn)在的教學過程中，教師以及學生對實驗課的重視程度普遍不足，甚至認為做實驗不如做題提高成績快，實驗課的好壞與考試成績關(guān)系不大。 有很多化學教師在實驗課上采用讓學生以看課件、視頻等方式代替真實的實驗過程。 還有部分教師在實驗教學中，不注重啟發(fā)和引導(dǎo)學生，而只是對照考試大綱，照本宣科地向?qū)W生講解實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗步驟等，而學生們不是在“做”實驗，而是在“背”實驗，使得學生缺乏學習的積極性。 實驗課上，學生常常只是按照書本上的“實驗步驟”一步一步地做而己，既沒有觀察，也不做實驗記錄，更談不上對實驗現(xiàn)象進行進一步的觀察、思考和討論。 這樣的實驗課，是絕對談不上什么高效率的。

4. 化學課堂教學缺乏生動性

化學課堂教學不僅僅是對化學知識的傳授，更涉及到學生對情感領(lǐng)域、技能領(lǐng)域及價值觀領(lǐng)域的新認知，教師對教材的準備和更新非常重要。 現(xiàn)實教學中，部分授化學教師的授課內(nèi)容多年不變，不能做到與時俱進，課堂教學缺乏生動性，很難吸引學生的注意力，學生對化學課興趣泛泛。 還有一些教師習慣通過反復(fù)做題來提高學生的成績，但對知識記憶的方法、化學思維方式、解題思路等方面卻不加重視。 要求學生作很多練習題， 但在評題時既不注重對典型例題的講解，也不講究評題思路，往往就題論題，一帶而過。 這樣不僅會給學生們的課余生活增加了很多負擔，也會大大影響課堂教學生動性，最終降低了教學效率。

5. 缺少完善的教學評價體系

在目前初中的教學評價體系中， 往往還是采用“一刀切”的模式，一張試卷定乾坤。 化學考試不考實驗操作，只局限于試卷答題，學生只需要把書本知識死記硬背下來即可。 在這種教學評價體系之下，學生對化學學習的動力不足，課堂效率低下。

二、提高初中化學課堂教學效率的措施

1. 組建過硬的教師隊伍，做好課堂教學計劃

教師的素質(zhì)在很大程度上決定了教學的效果。 作為化學教育的啟蒙老師，初中化學教師必須具備較高的素質(zhì)，較強的責任心，能夠認真對待教學中的每個環(huán)節(jié)。 化學教師在授課前應(yīng)做好充分的準備，根據(jù)學生的心理情況和基本認知， 設(shè)計較為完善的教學方案，這一過程課稱之為“備課”。 備課是教學工作的起點， 備課質(zhì)量的好轉(zhuǎn)直接關(guān)系到課堂效率的高低，即使是初三的學生，掌握的化學知識也是很少的，化學教師如果想提高課堂教學的質(zhì)量，就應(yīng)充分考慮學生們的既有認知，根據(jù)教學大綱要求，對教科書和參考書進行分析、研究，確定教學目標、教學重點等相關(guān)內(nèi)容。 并充分考慮初中生的理解能力、心理狀態(tài)、興趣愛好等，設(shè)置課堂教學環(huán)節(jié)，并書寫教案。 在教學過程中，教師要始終保持嚴謹科學的態(tài)度，一絲不茍，避免出現(xiàn)低級錯誤，比如把“化合物”寫成“化和物”，在電子教案中把“H2O”寫成“H2O”等情況的發(fā)生。

在課堂教學中，應(yīng)做到精講多練，突出重點，帶過一般。 在設(shè)計練習題時，要選擇一些針對性較強的題目，通過做題、分析題來達到鞏固知識的目的，在評題要注重舉一反三。 例如，在學會碳及碳的氧化物這一章節(jié)后，化學教師可以設(shè)計一道題目，比較碳還原氧化銅和一氧化碳還原氧化銅之間的相同點和不同點，既對本章知識進行了回顧，同時還可以復(fù)習氧化反應(yīng)和氧化實驗操作等知識點。

2. 確立學生在教學中的主體地位，建立平等的師生關(guān)系

《學記》說“親其師，信其道”，建立平等的師生關(guān)系，把學生當作教學的主體，更有利于提高化學課堂教學的質(zhì)量。 在平等的師生關(guān)系中，老師對學生不會輕易指責，而是給予熱情的引導(dǎo)和鼓勵，不會出現(xiàn)“畏師如虎”的現(xiàn)象，學生可以大膽向老師提問，發(fā)表自己的見解，在討論中能做到據(jù)理力爭，滿足教學中師生溝通、交流、共同探索的需求。 在這種鼓勵提問、思考、探索、創(chuàng)新的課堂氛圍中，課堂教學效率自然會大大提高。

3. 培養(yǎng)學生好的學習習慣

“授人以魚，不如授人以漁”。 培養(yǎng)學生形成好的學習習慣和向?qū)W生傳授知識同樣重要。 尤其是作為化學啟蒙教育的初中化學課，其教學目的并僅限于單純的向?qū)W生傳授化學知識，更深層次的目的是在于培養(yǎng)學生好的學習習慣，形成好的學習方法，使學生具備一定的探索未知的本領(lǐng)。 在化學課前，化學教師應(yīng)指導(dǎo)學生提前預(yù)習，帶著問題走進課堂，在課堂上鼓勵學生提出問題、思考問題、討論問題，最終解決問題，有的放矢，提高化學課堂教學的效率。

4. 引進新的教學資源

身處網(wǎng)絡(luò)信息時代，學生接受知識的媒介、途徑和方式發(fā)生了巨大的變化，“黑板＋粉筆” 確實已很難滿足現(xiàn)今的課堂教學需求的。 網(wǎng)絡(luò)資源作為新型教學資源應(yīng)該被廣泛利用起來。 網(wǎng)絡(luò)資源幫助化學教師獲得更多的教學資源，包括圖像、視頻、動畫等等，這不僅大大豐富了課堂內(nèi)容，而且可以幫助教師更好的掌控課堂氛圍，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習化學的興趣，最終提高化學課堂教學的積極性。 例如，在講解“常用儀器使用的注意事項”時，如果教師只是一味的照本宣科，學生們就會很難想象并理解，但實際操作又有一定的危險性，如果利用到現(xiàn)在最流行的“白板技術(shù)”，將“注意事項”中可能出現(xiàn)的問題以生動直觀的動畫形式表現(xiàn)出來，生動逼真，而且學生可以親自操作電腦，富有樂趣。 學生們接受的更快，記憶的更牢固，課堂效率自然就提高了。

5. 重視化學實驗課的學習

化學實驗課的成功開展是提高化學課效率的重要保證，理論與實踐的完美結(jié)合有利于化學課堂教學效率的提高。 在實驗課上，應(yīng)該將理論課所學的知識，轉(zhuǎn)化為實驗課的實際操作，通過實驗驗證所學的理論知識，并培養(yǎng)學生運用所學理論知識解決實際問題的能力。 開設(shè)化學實驗課的目的并不在于單純的向?qū)W生傳授知識，更重要的目的是要教給學生探知未知的方法和技能，為以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。 例如，在講“氧氣”這一部分時，關(guān)于，化學教師可以組織學生做下面這個實驗，把一支帶火星的木條分別插進兩個集氣瓶中，讓學生通過觀察木條的燃燒現(xiàn)象判斷哪一瓶是氧氣。 當木條復(fù)燃的那一霎那，學生的歡呼聲此起彼伏，這樣直觀的現(xiàn)象比老師講一百遍都有用。 在實驗課上，化學教師要注意因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學生對化學學習的樂趣和興趣， 并最終將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的動力。同時培養(yǎng)學生觀察、分析實驗現(xiàn)象，書寫實驗報告的能力。 當然老師的實驗功底深厚也是成功開展實驗課的一項基本素養(yǎng)。 筆者曾經(jīng)聽過幾節(jié)有關(guān)實驗的公開課，開課的老師由于過度的緊張導(dǎo)致實驗失敗，不僅導(dǎo)致浪費時間，也影響了學生對于實驗現(xiàn)象的觀察和實驗結(jié)論的理解。

6. 完善教學評價體系，及時做出教學反饋

目前，大多的初中教學評價體系都是直接采用考試的方式，考試雖不是教學的目的，但考試的形式和內(nèi)容卻可以在很大程度上影響學生學習的態(tài)度和方向。 筆者認為完善的考試機制除了包括考試之外，還應(yīng)包括學生日常的課堂表現(xiàn)，實驗課表現(xiàn)，實驗報告的書寫成績等方面。 這種綜合性的教學評價體系更能督促學生在課堂上專心學習，對于課堂作業(yè)或?qū)嶒瀳蟾媾ψ龅疆斕猛瓿?，提高化學課堂教學效率。 對于學生的日常表現(xiàn)， 化學教師也能夠及時獲得反饋，對于影響課堂效率的部分可以及時改善。

7. 開展課外興趣活動

化學與人類的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，學習化學知識不只是為了應(yīng)付考試，更多的是為了應(yīng)用到生產(chǎn)和生活實踐中去。 開展課外興趣活動，可以激發(fā)學生對化學學習的興趣，在興趣這位老師的指引下，學生的課堂學習效率會大大提高。 尤其是對于初三的學生來說，豐富多彩的化學課外活動可以讓他們在緊張的學習之中輕松一下，同時還能鞏固所學的化學知識。 舉行化學課外興趣活動的方式很多，比如化學知識講座、化學成果展覽會、化學知識競賽等等。 曾經(jīng)我搞過一個化學趣味實驗比賽。 學生們的參與熱情非常高漲，實驗成果也五彩紛呈。 “無殼雞蛋”、“自制手工皂”、“葉脈書簽”、“添加劑自制果汁”、“自制凈水器”等等擺在教室的后面展覽，讓整個年級學生參觀。

教無定法，貴在得法。 提高初中化學課堂教學的效率，要求授課教師既要有淵博的專業(yè)知識，強烈的責任心，豐富的教學實踐經(jīng)驗，還要求教師在實踐中不斷創(chuàng)新教學方法，更新教學理念，幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣，激發(fā)學生對化學學習的興趣，調(diào)動起學生學習的積極性。 我相信，只要我們教的“得法”，就一定可以達到事倍功半的教學效果。

［1］ 尹春華.在生活中探索化學，在化學中揭秘生活——淺析如何提高初中化學課堂教學效率［J］.文理導(dǎo)航（上旬），2012，（06）

［2］ 周濤.淺談如何提高初中化學課堂教學效率［J］.學周刊，2012，（29）

［3］ 許洪良.如何提高初中化學課堂教學效率［J］.考試周刊，2011，（58）

［4］ 李清.試論提高初中化學課堂教學效率的策略分析［J］.神州，2013，（13）

［5］ 嚴忠義.提高初中化學課堂教學效率的幾點體會［J］.科學咨詢（教育科研），2008，（S1）

［6］ 李建軍.利用網(wǎng)絡(luò)資源來提高初中化學課堂教學效率［J］.新課程（教研版），2012，（12）