卓金鎮(zhèn) 陳獻忠

（浙江省玉環(huán)縣玉城中學 浙江 玉環(huán) 317600）

2012 學年開始，浙江省實施新一輪的普通高中課程改革，其主要特征是推進特色普通高中創(chuàng)建，校本選修課程的開發(fā)與開設是重要組成部分。 校本選修課程分為知識拓展類、興趣特長類、社會實踐類和職業(yè)技能類。 其中，因經(jīng)歷背景和學科資料背景等原因，普通高中教師在開發(fā)職業(yè)技能類時普遍感到頗有難度。

研讀教材，可以發(fā)現(xiàn)，蘇教版高中化學教材突出化學的實用性，滲透著職業(yè)性。 在《化學1》、《化學2》的必修教材中，以化學應用專題來編寫，突出工業(yè)生產(chǎn)的原理和技術。 如，“海水中提取化學物質(zhì)”為專題，介紹了氯堿工業(yè)、鎂的工業(yè)提取。 由此我們找到化學基礎知識和地方化工的契合點來開發(fā)職業(yè)類校本選修課程，從而發(fā)揮我們自身的專業(yè)，又能接地氣，讓學生體驗化學在當?shù)亟?jīng)濟中的作用，了解當?shù)鼗I(yè)特點，激發(fā)職業(yè)意識。

一、選題

基于這樣的想法，我們把開發(fā)視點定位在跟高中化學與地方化工特色的結(jié)合點，確定課程名稱為“金屬冶煉與玉環(huán)冶金工業(yè)”。 一是為了體現(xiàn)學科優(yōu)勢和學科特色，但不屬于學科知識的拓展，只需高中必修化學的基礎知識，使之成為面向包括文科生在內(nèi)的全體學生選修的課程。 二是為了體現(xiàn)我縣地方化工特色，普查與梳理我縣產(chǎn)業(yè)，發(fā)現(xiàn)我縣利用金屬材料的制造業(yè)比較發(fā)達。 我縣是全國閥門基地、炊具基地、汽車摩托車配件的生產(chǎn)基地……與之相配套的金屬冶煉與電鍍等化工類的產(chǎn)業(yè)也較發(fā)達。 有些學生家長就從事這些行業(yè)，學生有親近感，又為課程資源的拓展提供基礎。 學生在學習過程中可以了解我縣金屬冶金化工產(chǎn)業(yè)的狀況，體驗家長掙錢的艱辛與知識的重要，感悟“勇立潮頭奮勇爭先”的玉環(huán)創(chuàng)業(yè)精神，催生學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，為學生接觸社會提供一個窗口。

二、調(diào)研

1. 了解我縣金屬冶金化工的基本情況。通過企業(yè)走訪、網(wǎng)絡資源、探訪親朋好友、學生調(diào)查等途徑，了解我縣金屬冶金化工產(chǎn)業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)主要集中在銅的冶煉、鐵的熔煉、合金材料生產(chǎn)等。 如果僅限于此，內(nèi)容太少不足以課程形式體現(xiàn)， 也不利于拓展學生視野。

2. 了解學生對金屬冶煉產(chǎn)業(yè)的興趣。 通過班級詢問與個別交流等途徑， 我們發(fā)現(xiàn)各班均有少數(shù)學生對此有興趣。 按照學校對選修課程開發(fā)的相關要求，若每班有3 位學生有興趣選修，整個高一年級將有近40 名學生會選修本課程，達到了課程開發(fā)的要求，如果我們實施得好些，將能吸引更多的學生來選修。

3. 了解化學教材中金屬冶煉相關內(nèi)容。教材涉及鈉、鎂、鋁、鐵、銅等金屬冶煉的化學原理，我們想既要體現(xiàn)我縣特色又應有所拓展， 課程內(nèi)容包括基本原理、發(fā)展現(xiàn)狀和產(chǎn)業(yè)調(diào)研。

三、構思

按照校本選修課程的一般要求和我校具體要求，我們確定本選修課程針對高一、二學生開設。 總課時數(shù)為18 課時，，修習合格的學生可獲得1 學分。 課程提綱如表：

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四、激趣

來自不同班級的學生因共同的選擇走班到一起，靠行政班級的紀律約束、傳統(tǒng)紙筆測試等強制性管理校本選修是走不遠的。 激趣成為吸引、凝聚學生并使之學有所獲的必然選擇。

1. 從展示資料到設計學生活動

校本選修課程不同于講座。 資料展示是必不可少的，因為我們的選修課程側(cè)重于金屬冶煉化工的技術與現(xiàn)況、前景，為學生的職業(yè)意識提供一個平臺，沒有豐富的資源，課程也將不能存在。 但展示資料的同時，也應增加學生的活動，讓學生動手，只有讓學生動手，才能可持續(xù)地吸引學生的參與。

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例如，“銅的冶煉”教學過程設計如下表：2. 從老師的一言堂到學生分組任務式的參與

人們希望如何從海量的數(shù)據(jù)中迅速的提煉出關鍵信息，為社會和企業(yè)帶來價值。大數(shù)據(jù)分析的主要方法分為：統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析方法、基于機器學習的分析方法、基于圖的分析方法和自然語言中的分析方法。大數(shù)據(jù)的挖掘包括關聯(lián)規(guī)則、分類分析、聚類分析等。常用的數(shù)據(jù)挖掘工具有：R語言、RapidMiner、 免費的Weka、KNIME以及Prange等。最典型的挖掘平臺包括基于Hadoop的平臺和基于Spark的平臺。

選修課程有些專題缺乏學生實驗探究，如何變老師過多的資料性介紹為學生積極參與呢？ 為此，我們將學生進行分組，每組申報一個任務，課外準備，在下節(jié)課時進行講解，實現(xiàn)同伴交流。

例如，“專題7：稀土金屬”學生分組與任務分工如下：

第1 小組：查資料，主題是：“什么是稀土金屬？ 在周期表中的位置在哪里？ ”

第2 小組：查資料，主題是：“為什么說稀土金屬是金屬味精？ 有哪些特殊作用？ ”

第3 小組：查資料，主題是：“稀土金屬在全球的蘊藏分布以及我國蘊藏量。 ”

第4 小組：查資料，主題是：“當前大國圍繞稀土金屬的經(jīng)濟與政治博弈現(xiàn)狀。 ”

……

指導學生開展查閱資料，制作演示文稿。 同時也要查資料，掌握更豐富的資源，以便在學生匯報交流中給予評價與補充。

從實踐來看，學生能高興地接受任務，小組匯報、相互交流中積極地展示自己，傾聽他人，獲得自信。

3. 從課堂到企業(yè)

根據(jù)本校本選修課程性質(zhì)，我們安排一些企業(yè)走訪的活動，帶領學生走出校門，到企業(yè)實地觀察，了解產(chǎn)業(yè)。 本活動組織一般有三個階段：

①活動準備：聯(lián)系企業(yè)，讓企業(yè)主了解課程性質(zhì)、學生特點與人數(shù)、參觀目的，向企業(yè)主征求參觀的注意點， 與企業(yè)主協(xié)商供學生參觀的項目與講解內(nèi)容、參觀時間、訪談內(nèi)容等。 與學生家長溝通，征求家長意見。提出安全預案，向?qū)W校提出申請。指導學生預先了解企業(yè)生產(chǎn)特點與基本知識，準備訪談問題，準備必需的文具、相機等記錄工具等。

②企業(yè)參觀：例如，我們選擇了銅粉回收、還原與冶煉的企業(yè)， 與企業(yè)主約定后提出參觀全套生產(chǎn)過程的要求，企業(yè)主請技術人員作講解員并向?qū)W生演示。 選擇一些無危險性的生產(chǎn)讓學生動手實驗以獲得體驗。

③總結(jié)：參觀訪問后，要求學生交流討論，自建小組撰寫參觀報告，作為選修課考核的重要依據(jù)。

五、評價

考核與評價是校本選修課程的組成部分，沒有考核與評價，無法保證選修課程的正常實施，無法激發(fā)學生參與選修課程學習的熱情，但過于刻板的考核與評價往往讓學生望而生畏。 我們的實踐是：考核與評價方式與化學學科不同， 即不采用傳統(tǒng)紙筆測試，注意過程與結(jié)果相結(jié)合，個體表現(xiàn)與小組合作相結(jié)合。

1. 考核與評價項目：一是學習態(tài)度評價：考勤和參與積極性，通過每節(jié)課的點名與課堂觀察由老師直接評價。 因為選修課程的學生來自不同的行政班，因此，每節(jié)課都點名以確保學生到位。 二是過程評價：實驗探究能力，參觀企業(yè)表現(xiàn)，主要考查學生學習的過程性，通過學生小組的互評落實。 三是結(jié)果評價：撰寫課程中的任一個報告，我們在不同學習階段提出不同的項目報告，有實驗探究報告、資料查閱文獻報告、企業(yè)參觀報告等供學生選擇， 學生可自由組成不同小組，每位學生只需選擇其中一項，老師對報告撰寫進行過程指導，主要是提高并考查學生研究報告撰寫能力，根據(jù)報告優(yōu)劣評定等級。

2. 考核與評價規(guī)則：在校本選修課程始學時，我們向?qū)W生明確考核與評價的相關規(guī)則，明確規(guī)則有利于學生明確自己努力的方向和底線，有利于課程的學習過程與紀律管理。 我們要求學生必須全程參與學習，請假需要班主任批準，外出參觀須征得家長同意，要求學生自由組成某方面的興趣合作小組， 共同完成某報告的撰寫。只要完成相應任務，即可獲得相應學分，使所有學生都能獲得學分。提出評優(yōu)的要求：較好地完成基本任務，在團隊中起到帶頭作用，主筆撰寫的報告質(zhì)量佳并能在學校及校級以上獲獎，以激發(fā)學生學習積極性。