徐海英

（淮陰師范學(xué)院城市與環(huán)境學(xué)院，江蘇淮安 223300）

人文地理學(xué)課程短途實(shí)習(xí)研究

徐海英

（淮陰師范學(xué)院城市與環(huán)境學(xué)院，江蘇淮安 223300）

人文地理學(xué)短途野外實(shí)習(xí)是課堂教學(xué)的有效延伸。實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該和教材內(nèi)容相匹配，同時(shí)體現(xiàn)人文地理學(xué)新的發(fā)展方向和對(duì)學(xué)科前沿問題的關(guān)注?；诖耍陉U述人文地理學(xué)課程實(shí)習(xí)的基本流程的基礎(chǔ)上，以淮陰師范學(xué)院人文地理學(xué)課程實(shí)習(xí)為例，初步探索了實(shí)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、實(shí)習(xí)路線設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)總結(jié)和成績(jī)?cè)u(píng)定的辦法。

人文地理學(xué);課程實(shí)習(xí);原則;實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)

一、引言

人文地理學(xué)是地理科學(xué)專業(yè)本科生的專業(yè)必修課程，是一門認(rèn)知性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。很長(zhǎng)一段時(shí)間，人文地理學(xué)的實(shí)踐教學(xué)課程被納入?yún)^(qū)域地理綜合實(shí)習(xí)內(nèi)容中。受時(shí)間、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)和實(shí)習(xí)線路等方面因素的限制，區(qū)域地理綜合實(shí)習(xí)很難達(dá)到人文地理學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)要求。這樣，課間短途野外實(shí)習(xí)開始被越來越多的院校所關(guān)注。人文地理學(xué)課程實(shí)習(xí)直接與課堂理論知識(shí)銜接，讓學(xué)生在有限的時(shí)間與經(jīng)費(fèi)條件下，對(duì)學(xué)校周圍典型的人文地理景觀進(jìn)行參觀和考察。其目的是加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)［1］，同時(shí)有目的地培養(yǎng)學(xué)生的科研能力［2］。實(shí)習(xí)一般安排在二年級(jí)人文地理學(xué)課堂教學(xué)課間，為三年級(jí)的學(xué)年論文選題提供依據(jù)，同時(shí)也為區(qū)域地理綜合實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、人文地理學(xué)課程短途實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)

野外實(shí)踐教學(xué)通?？梢苑譃閷?shí)習(xí)前、中、后三個(gè)階段，不同階段應(yīng)該有不同的任務(wù)和要求［3］。人文地理學(xué)短途實(shí)習(xí)具有認(rèn)知和技能培養(yǎng)雙重目標(biāo)。因此，實(shí)習(xí)教學(xué)可以采取教師為主導(dǎo)的統(tǒng)一線路實(shí)習(xí)和學(xué)生為主導(dǎo)的小組專題實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式。

實(shí)習(xí)前階段是實(shí)習(xí)目標(biāo)能否圓滿達(dá)成的關(guān)鍵。教師主導(dǎo)的統(tǒng)一實(shí)習(xí)主要由制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃—確定實(shí)習(xí)專題內(nèi)容和專題講座—設(shè)計(jì)集體實(shí)習(xí)線路—實(shí)習(xí)線路預(yù)考察和修正—指導(dǎo)實(shí)習(xí)準(zhǔn)備等五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。其中，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是實(shí)習(xí)線路的預(yù)考察和修正。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師需要提前走實(shí)習(xí)路線，做好與實(shí)習(xí)點(diǎn)相關(guān)部門的聯(lián)系，測(cè)算各個(gè)階段所需要的時(shí)間，以確保完成全部的實(shí)習(xí)內(nèi)容。如發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)該及時(shí)修改。小組實(shí)習(xí)的主要環(huán)節(jié)由分組討論制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃—小組實(shí)習(xí)具體內(nèi)容和實(shí)習(xí)線路的設(shè)計(jì)—小組答辯—實(shí)習(xí)內(nèi)容和線路的優(yōu)化—室內(nèi)文獻(xiàn)研究和問卷訪談設(shè)計(jì)等五個(gè)環(huán)節(jié)組成。小組實(shí)習(xí)重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的科研能力，因而，大多數(shù)工作由各小組獨(dú)立完成。小組答辯是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和學(xué)生共同參與，交換想法，并對(duì)小組實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)線路進(jìn)行優(yōu)化。

實(shí)習(xí)中階段依據(jù)實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備，按步驟有序進(jìn)行實(shí)習(xí)線路上的各項(xiàng)活動(dòng)。教師主導(dǎo)的實(shí)習(xí)活動(dòng)主要是學(xué)生按照指導(dǎo)教師安排，進(jìn)行具體內(nèi)容考察記錄，聽取專題報(bào)告和交流討論。小組實(shí)習(xí)則是在具體的實(shí)習(xí)區(qū)域，各小組按照計(jì)劃，完成問卷調(diào)查、訪談，學(xué)習(xí)如何獲取第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料。

實(shí)習(xí)后階段也是實(shí)習(xí)活動(dòng)中極其重要的環(huán)節(jié)，由實(shí)習(xí)成果總結(jié)匯報(bào)和實(shí)習(xí)成績(jī)綜合評(píng)定構(gòu)成。長(zhǎng)期以來實(shí)踐教學(xué)常常重視實(shí)習(xí)前和實(shí)習(xí)中階段的教學(xué)活動(dòng)，忽視實(shí)習(xí)后的學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)，最終導(dǎo)致實(shí)習(xí)活動(dòng)走馬觀花，流于表面［4］。因此，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師必須在思想上重視實(shí)習(xí)后階段工作，把實(shí)習(xí)總結(jié)和評(píng)價(jià)作為學(xué)期最重要的教學(xué)大事來抓。一是要認(rèn)真策劃和組織學(xué)生的實(shí)習(xí)成果匯報(bào)，如照片展和實(shí)習(xí)匯報(bào)表演等。二是重視實(shí)習(xí)整個(gè)過程動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，反映實(shí)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生的綜合表現(xiàn)［4］。

三、實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)線路安排

（一）實(shí)習(xí)內(nèi)容安排

課程實(shí)習(xí)主要內(nèi)容和目標(biāo)與課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)應(yīng)保持一致。人文地理學(xué)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容含五個(gè)部分［5］，第一和第五部分是人文地理學(xué)相關(guān)理論和方法論，以及人文地理學(xué)面臨的重要問題。課程實(shí)習(xí)的技能培養(yǎng)目標(biāo)可以和這兩部分內(nèi)容融合在一起。重視提高學(xué)生運(yùn)用人文地理學(xué)理論思考問題能力，同時(shí)進(jìn)行第一手?jǐn)?shù)據(jù)獲取的實(shí)訓(xùn)，最終通過專題論文的方式達(dá)到提高學(xué)生科研能力的目標(biāo)。第二、三、四部分主要涉及人文地理學(xué)核心——人及其文化特征，工農(nóng)業(yè)物質(zhì)文明與城市景觀，以及人類非物質(zhì)文明的地理表現(xiàn)。課程實(shí)習(xí)認(rèn)知培養(yǎng)目標(biāo)可以和這三個(gè)部分內(nèi)容吻合。也就是通過參觀考察來驗(yàn)證書本知識(shí)，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。各專題內(nèi)容的設(shè)計(jì)要反映實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容。人文地理學(xué)課程實(shí)習(xí)的專題分為四項(xiàng):城市（城鎮(zhèn)）體系、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市文化和城市景觀。指導(dǎo)教師為每個(gè)專題設(shè)計(jì)若干需要解決的問題，創(chuàng)設(shè)問題可以使目標(biāo)更加明確，然后根據(jù)設(shè)定的問題選擇合適的實(shí)習(xí)區(qū)和實(shí)習(xí)點(diǎn)。

（二）實(shí)習(xí)線路安排

實(shí)習(xí)線路安排應(yīng)該遵循點(diǎn)線面結(jié)合，動(dòng)靜態(tài)相結(jié)合原則，以達(dá)到耗時(shí)最少和內(nèi)容覆蓋最廣的目的。“線”上空間變化可以加深學(xué)生對(duì)不同生產(chǎn)類型景觀差異的體會(huì)，進(jìn)而引發(fā)對(duì)人地關(guān)系更深層次的思考?！懊妗鄙弦忻芗牡湫托詫?shí)習(xí)點(diǎn)，為探索與研究型實(shí)習(xí)活動(dòng)提供了重要場(chǎng)所?！懊妗鄙婕暗膯栴}具有典型性和綜合性，一般一個(gè)研究專題安排一個(gè)實(shí)習(xí)面。學(xué)生在較大范圍內(nèi)活動(dòng)，并思考一類問題，利于拓展思維的深度和廣度，也利于學(xué)習(xí)和掌握多種數(shù)據(jù)獲取方法，如問卷、訪談等。下面以我校人文地理學(xué)課程短途野外實(shí)習(xí)線路安排為例說明:

1.線路1:淮陰師范學(xué)院北校區(qū)長(zhǎng)江西路—淮海北路—淮海南路—漕運(yùn)路—和平路—水渡口大道。統(tǒng)一實(shí)習(xí)和小組實(shí)習(xí)結(jié)合，總消耗時(shí)長(zhǎng)6個(gè)小時(shí)。

主要交通方式為公交車和步行。從動(dòng)態(tài)角度看，通過這條線路主要是了解下面的內(nèi)容:（1）觀察近郊農(nóng)業(yè)景觀—城市外圍區(qū)—城市老核心區(qū)CBD—老城區(qū)RBD—城市新核心區(qū)CBD—城市新區(qū)RBD等景觀變化。（2）沿線經(jīng)過鹽河、淮河、里運(yùn)河和運(yùn)河，體會(huì)河流對(duì)城市空間劃分的意義。

主要實(shí)習(xí)“面”包括:（1）淮安市清浦傳統(tǒng)商業(yè)街區(qū)，主要實(shí)習(xí)點(diǎn)有東西大街、慈云寺、文廟、清真寺、淮安市城市規(guī)劃館、淮安市運(yùn)河文化博物館;（2）清河新區(qū)，實(shí)習(xí)點(diǎn)有淮安城市化歷史博物館和耶穌堂。引導(dǎo)學(xué)生深入思考的主要內(nèi)容:（1）了解淮安市城市（城鎮(zhèn)）規(guī)劃，深入思考在全球化背景下，城市規(guī)劃的新理念;（2）淮安運(yùn)河文化與傳統(tǒng)商業(yè)文化街區(qū)的改造問題，深入思考城市更新過程中文化沖突和文化傳承問題;（3）淮安歷史文化與城市CBD和RBD規(guī)劃與建設(shè)問題。

2.線路2:淮陰師范學(xué)院北校區(qū)長(zhǎng)江西路—西安路—枚皋路—寧連路—迎賓大道。統(tǒng)一實(shí)習(xí)和小組實(shí)習(xí)結(jié)合，總消耗時(shí)長(zhǎng)六個(gè)小時(shí)。

交通方式為集體包車。這條線路可以動(dòng)態(tài)觀察淮安生態(tài)新城建設(shè)，實(shí)習(xí)內(nèi)容主要涉及淮安市產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題，通過實(shí)習(xí)使學(xué)生深入理解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和產(chǎn)業(yè)集聚意義。旨在引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系，以及全球化背景下區(qū)域發(fā)展問題。

主要實(shí)習(xí)“面”安排:淮鋼特鋼產(chǎn)業(yè)園和中國(guó)淮安出口加工區(qū)。實(shí)習(xí)點(diǎn)有淮鋼集團(tuán)廠區(qū)、淮安經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)管委會(huì)和富士康（科技）集團(tuán)等企業(yè)。在淮鋼集團(tuán)廠區(qū)考察淮安市鋼鐵工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和生產(chǎn)流程中環(huán)保節(jié)能工藝，深入思考全球化背景下民族工業(yè)發(fā)展問題;在開發(fā)區(qū)管委會(huì)聽取開發(fā)區(qū)規(guī)劃和建設(shè)報(bào)告，從制度和文化角度思考如何提升區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)力;考察富士康集團(tuán)，思考新國(guó)際勞動(dòng)分工特點(diǎn)，了解外資企業(yè)產(chǎn)品特點(diǎn)及其在全球生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)中的地位，以及探究企業(yè)用工難問題。

四、實(shí)習(xí)總結(jié)和實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定

實(shí)習(xí)總結(jié)匯報(bào)主要包含兩大塊內(nèi)容:實(shí)習(xí)照片展和實(shí)習(xí)匯報(bào)表演。照片展在學(xué)校范圍內(nèi)開展。實(shí)習(xí)照片既體現(xiàn)實(shí)習(xí)中專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，也體現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。小組實(shí)習(xí)成果匯報(bào)表演在全院范圍內(nèi)開展。各小組對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理，制作PPT課件，內(nèi)容要體現(xiàn)小組獨(dú)特的關(guān)注點(diǎn)，同時(shí)用最生動(dòng)有趣的表演方式向全院師生匯報(bào)。另外，各小組要完成小組實(shí)習(xí)報(bào)告和專題論文撰寫任務(wù)。

實(shí)習(xí)成績(jī)綜合評(píng)定主要由三個(gè)部分組成:教師評(píng)價(jià)、小組間互評(píng)和組內(nèi)成員互評(píng)。教師評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告和專題論文中體現(xiàn)的科研能力的評(píng)價(jià);小組間互評(píng)強(qiáng)調(diào)小組在實(shí)習(xí)匯報(bào)表演和實(shí)習(xí)照片展等活動(dòng)過程中的表現(xiàn);組內(nèi)成員互評(píng)則重視小組實(shí)習(xí)活動(dòng)中個(gè)人表現(xiàn)。實(shí)習(xí)綜合評(píng)價(jià)結(jié)果作為實(shí)驗(yàn)成績(jī)記錄，占學(xué)期平均成績(jī)的20%。

五、總結(jié)

人文地理學(xué)課程實(shí)習(xí)目的主要是使學(xué)生直接獲得與教材內(nèi)容有關(guān)的感性知識(shí)，同時(shí)有目的地培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。實(shí)習(xí)內(nèi)容既要和課堂教學(xué)內(nèi)容相吻合，同時(shí)要體現(xiàn)人文地理學(xué)發(fā)展的方向性和對(duì)學(xué)科前沿的關(guān)注。

為達(dá)成認(rèn)知和技能培養(yǎng)的雙重目標(biāo)，人文地理學(xué)課程實(shí)習(xí)模式可以采取教師主導(dǎo)下統(tǒng)一實(shí)習(xí)和學(xué)生主導(dǎo)下的小組實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式。實(shí)習(xí)線路預(yù)考察和優(yōu)化是關(guān)系到實(shí)習(xí)活動(dòng)能否有序進(jìn)行的關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)線路設(shè)計(jì)要點(diǎn)線面結(jié)合、動(dòng)靜態(tài)結(jié)合，以達(dá)到時(shí)間最省和內(nèi)容覆蓋最廣的目的。學(xué)生主導(dǎo)的小組實(shí)習(xí)側(cè)重探索研究型學(xué)習(xí)，小組答辯是師生交流互動(dòng)的過程，目的是修改和優(yōu)化實(shí)習(xí)內(nèi)容和線路，使之符合人文地理學(xué)實(shí)踐教學(xué)要求。另外，指導(dǎo)教師在思想上必須重視實(shí)習(xí)后階段的工作，避免實(shí)習(xí)流于形式。實(shí)習(xí)總結(jié)匯報(bào)可以在校、院較大的范圍內(nèi)開展，以擴(kuò)大其影響力。實(shí)習(xí)綜合評(píng)價(jià)最終結(jié)果應(yīng)記入學(xué)期成績(jī)中。

:

［1］蔣海兵，凌申．地方高師人文地理短途實(shí)習(xí)線路設(shè)計(jì)——以鹽城市實(shí)驗(yàn)基地為例［J］．高校實(shí)驗(yàn)室研究工作，2007，（4）:65 －70．

［2］趙媛，沙潤(rùn)．地理實(shí)踐教學(xué)改革與學(xué)生科研能力的培養(yǎng)［J］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2003，22（4）:15 －17．

［3］史春云，等．高校區(qū)域地理的野外實(shí)踐教學(xué)［J］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，28（9）:99 －101．

［4］張爭(zhēng)勝．區(qū)域地理野外實(shí)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)研究［J］．貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版，2009，27（1）:116 －118．

［5］趙榮，等．人文地理學(xué)（第二版）［M］．北京:高等教育出版社，2006:99－101．

G642．44

A

1001－7836（2013）09－0069－02

10．3969/j．issn．1001 －7836．2013．09．028

2013－09－02

徐海英（1971－），女，江蘇宿遷人，副教授，博士，從事人文地理學(xué)和地理教學(xué)法研究。