邢怡紅

（黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院，黑龍江哈爾濱150025）

在知識轉(zhuǎn)型的社會發(fā)展潮流下，提高學生自主性學習能力成為教育改革的趨勢。在自主性學習的引導下，學生的學習方式與教師的教學模式和手段均應作出相應的改變，而教師角色的轉(zhuǎn)變更顯艱難。因此，自主性學習模式的實施關(guān)鍵在于教師教學的轉(zhuǎn)變、思維觀念的扭轉(zhuǎn)和知識結(jié)構(gòu)的重組以及教學模式的多元化訓練。本文從教師在自主性學習中的角色為視角，進行討論。

1 自主性教學中教師角色的轉(zhuǎn)變

自主性教學模式旨在改變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式對學生主動性和積極性的忽視，提倡激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造的潛能，強調(diào)探究式教學模式。這與現(xiàn)代學科教學模式大不相同，主要表現(xiàn)在以下幾點。

第一，以“問題”為方向，注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。通過自主性教學，教師應協(xié)助學生建構(gòu)學科知識體系，而非簡單地復制、傳達知識。通過引導學生發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，從而提高自主學習的能力。

第二，通過學生的自主學習，提高自學能力和學習效果。通過教師的引導，每個學生結(jié)合自身情況，以興趣為導向進行小組學習。通過制定計劃、提出問題、解決問題這一學習程序，培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高創(chuàng)造力，最大限度地激發(fā)他們的潛能和創(chuàng)造力。

第三，注重學生自己感受、體會和研究的過程。重視學生學習的過程是自主性學習的關(guān)鍵。在學習中，講究學生的參與和親身體驗與感受，從而通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗、創(chuàng)新研究的過程提高教學質(zhì)量。一定程度上來說，自主學習關(guān)鍵是過程。傳統(tǒng)教學中，學生學習的內(nèi)容和進程都是由教師決定的，獲取知識的方式就是教師的講解和演示，這種方式限制了學生的表達和練習。自主性學習中，教師的作用主要體現(xiàn)在對學習方法的點撥、指導和啟發(fā)上，這有助于學生自己學習，這也說明了自主學習的要素是實踐性、開放性、自主性和過程性。這使得教師的角色發(fā)生了變化，他們不再僅僅是知識的傳授者，同時也成為了學習的參與者、研究者、指導者和促進者。

2 自主性學習中教師扮演的角色

2．1 不斷進步的學習者

在傳統(tǒng)教學中，教師是知識的來源，也是學生依賴的對象。在學生看來教師就是權(quán)威，就是標準。對于自主學習來說，學生碰到的問題不再局限于某一學科，這樣教師專業(yè)知識的優(yōu)勢不再明顯。自主學習的開放性，使得學生所學知識的范圍更加廣泛，學習知識的途徑也變得多元化。面對這種局面，教師可能會產(chǎn)生一種不安的心理。由此可見，教師精通單一的專業(yè)知識已經(jīng)不能滿足學生的需求。廣泛涉獵各學科知識，拓展知識面，在教學中，在社會中提高自己，已經(jīng)成為發(fā)展的趨勢。

2．2 課堂教學的組織者

作為課堂教學的組織者和管理者，在教學過程中組織和管理好課堂教學任務，使其能夠順利完成是教師最根本的任務。同時，鼓勵學生走出課堂，積極投身社會實踐活動中去，增加社會知識，也是教師不可推卸的責任?；顒又?，讓學生以小組為單位，在不同時間、不同地點靈活行動，自主學習探討，使其潛能得到充分發(fā)揮。這些都需要教師進行合理的管理，才能獲得較好的學習效果。

2．3 教學活動的協(xié)作者

（1）教師間的互相協(xié)作。傳統(tǒng)的教學實質(zhì)上是單科教學模式，各學科都是獨立的整體，相互之間缺乏聯(lián)系。而自主性學習是集綜合性、社會性和實踐性于一體的新的教學模式，研究內(nèi)容更加廣泛，包含社會、科技、自然、生活等各方面內(nèi)容，只要具備研究價值和研究條件，就可以進行研究。不可否認，教師要做到全能很不容易，對于大部分教師來說，即使掌握了豐富的知識，也不可能樣樣精通，這就要求教師之間必須通力合作。

（2）教師與學生之間的互動。學生是自主性學習的主體，也是教師教育和指導的對象，師生之間是相互協(xié)作的關(guān)系。在學習的過程中，學生碰到解決不了的問題，教師要盡力為學生提供指導和幫助。

（3）教師與相關(guān)人員的互動。在自主性學習過程中，學生需要走向社會進行調(diào)研，但是由于他們?nèi)狈ι鐣啔v和生活經(jīng)驗，會遇到各種各樣的問題，這就需要教師幫助他們解決這些問題。

做一個合格的協(xié)助者，學會欣賞自己的協(xié)助對象很重要。每個教師都有自己的專業(yè)和特長，甚至是行業(yè)中的佼佼者，但是在協(xié)作中，要虛心好學，取人之長，補己之短。對于學生來說，學習過程中他們經(jīng)常會產(chǎn)生新奇而有價值的想法和發(fā)現(xiàn)，這時候，教師要用欣賞的眼光對他們給予肯定和鼓勵，盡力去激發(fā)學生的學習情趣。

2．4 自主學習的參與者

自主學習過程中，學生往往由于自身的不成熟，對于學習目標和過程的認知程度比較局限，這在一定程度上限制了他們合理組織學習的過程，這就要求有教師的參與。那么，教師該如何參與呢？

準確把握參與時機。在學生偏離了話題的時候，或者在學生找不到話題的相關(guān)資料的時候，或者學生對待學習的態(tài)度比較消極的時候，又或者學習停滯不前的時候……，教師都要適時參與進來。

正確把握參與度。情況不同，對教師參與度的要求也不同。通常情況下，教師應讓學生自己去做，充分發(fā)揮其主觀能動性，但有時不免所學內(nèi)容超過他們的能力范圍，或者學生自己信心不足，這時，教師要多多予以關(guān)懷和幫助。

2．5 自主學習的研究者

教師需要做一個研究者，才能對學生進行行之有效的輔導。為了強化學生學習的興趣，提高學生自主學習的本領(lǐng)，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，教師需要做幾方面的研究，包括：（1）培養(yǎng)學生搜集、整理和分析資料的能力；（2）培養(yǎng)學生獲取有用信息的能力；（3）培養(yǎng)學生處理數(shù)據(jù)，總結(jié)結(jié)論的能力；（4）培養(yǎng)學生的分析觀察和表達能力。

2．6 自主學習的指導者

對于那些在校的學生而言，他們在知識儲備和生活閱歷方面尚未成熟，教師有義務對其進行指導。

（1）掌握好指導的度。培養(yǎng)學生的社會實踐能力和創(chuàng)新能力是自主學習的最終目的，指導過度就違背了初衷。所以，教師要解放思想，充分地信任和尊重學生，適度地指導他們達到這一目的。

（2）注重學習方法的指導。可以培養(yǎng)學生搜集整理資料的能力，也可以針對出現(xiàn)的個別問題進行專項指導?？傊?，教師指導要體現(xiàn)在各個方面，使學生在主動學習的過程中，能夠體驗成功的樂趣。

2．7 學生進步的促進者

學生自主學習的過程中，可能會出現(xiàn)由于缺乏認識而導致的忽視其重要性的現(xiàn)象，這要求教師要盡力做一個促進者。

3 教師在實踐中的不斷“體悟”是轉(zhuǎn)變教育觀念的重點

觀念的轉(zhuǎn)變僅僅依靠理論宣傳和學習還不夠，更重要的是來自自身的實踐“體悟”。自主性學習作為一種新的教學模式為教師教育觀念的轉(zhuǎn)變開辟了一條“體悟”的新途徑。這種新的模式離不開學生主體，教師應該根據(jù)教學成績對自己的教學水平進行總結(jié)和反思，并在反思中提高自己，要注意自己的語言行動對學生的參與情況有什么影響，是否能夠提高學生的實踐和創(chuàng)新能力。這種教學模式的發(fā)展結(jié)果是教師和學生共同發(fā)展，而不是單一的學生發(fā)展。在這種現(xiàn)代教育思想的指引下，教育觀念和教學策略顯得尤為重要，需要進一步提高。教師采用的指導方法越好，學生的實踐水平也會越高。因此，隨著自主性學習觀念的不斷發(fā)展，教師的教育理念必將發(fā)生大的轉(zhuǎn)變，主要包括以下內(nèi)容：以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想為目的，首先轉(zhuǎn)變以繼承為中心的教育思想；轉(zhuǎn)變以學科為重心的教育思想，樹立教師和學生的整體化教育意識；改變智力為主的教育理念，建立協(xié)調(diào)發(fā)展智力和非智力相結(jié)合的自主性教育模式；轉(zhuǎn)變以做事為中心的教育觀念，樹立做人做事相結(jié)合的教育觀念。

自主性學習就是指通過學生自主地探究事物的本源、發(fā)展規(guī)律和其中蘊含的真理，通過學習提高學生對知識的認知水平，培養(yǎng)學生正確的世界觀和人生觀。在教學中，教師要進行準確的角色定位，做好自主性教學的引導者，培養(yǎng)學生自主學習的意識，教授學生自主學習的方法，使學生養(yǎng)成自主學習的習慣，從而提高他們的學習能力。

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