周 瑩，趙志巍

(哈爾濱蘭諾數(shù)碼有限公司，哈爾濱150008)

近些年來，GIS專業(yè)在各大高校相繼開設，開設該專業(yè)的高校數(shù)量還在不斷上升，這種現(xiàn)象說明了經(jīng)濟社會發(fā)展過程中對于GIS專業(yè)的需求，說明GIS專業(yè)在我國經(jīng)濟建設發(fā)展過程中的重要作用。由此可以看出GIS專業(yè)在未來社會的發(fā)展前景是很廣闊的。開設該專業(yè)的高等學校，如何來把握GIS專業(yè)的發(fā)展前景，筆者認為與其學科建設是分不開的。

1 當前GIS專業(yè)學科建設現(xiàn)狀

GIS專業(yè)又稱為地理信息系統(tǒng)專業(yè)，產(chǎn)生于20世紀60年代，由于其在經(jīng)濟社會發(fā)展過程中能夠發(fā)揮巨大的能動作用，GIS專業(yè)已得到了廣泛應用。隨著科學技術(shù)的進一步發(fā)展，GIS技術(shù)的應用領域愈發(fā)廣泛，不但被應用到地理科學研究方面，在人類生產(chǎn)生活方面也被廣泛地應用，如自然資源調(diào)查、環(huán)境評估、污染治理、國民經(jīng)濟調(diào)查與宏觀決策分析、交通規(guī)劃、市政工程服務和城市規(guī)劃以及企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理等方面。由此可見，GIS專業(yè)在未來社會的發(fā)展前景會更加的廣闊。雖然，當前各高等學校開設GIS專業(yè)的數(shù)量較多，但是在GIS專業(yè)學科建設上真正形成一定體系的還不是很多，在GIS專業(yè)學科建設上還存在一定的問題。具體體現(xiàn)在以下幾個方面:

第一，GIS專業(yè)學科建設定位不準，宣傳力度不夠，培養(yǎng)出的人才不能適應社會發(fā)展的需要。這一問題是GIS專業(yè)學科建設中較為普遍的共性問題。一些高等學校在GIS專業(yè)學科建設定位把握不準，對于學科建設的目標較為模糊，導致對GIS專業(yè)宣傳力度不夠。一些學習該專業(yè)的學生大都認為GIS專業(yè)是和地理相關(guān)的文科專業(yè)，再有一些學生自己根本就沒有報考該專業(yè)，而是被調(diào)劑到該專業(yè)的，學生學習該專業(yè)就會產(chǎn)生抵觸心理，教學效果可想而知。該專業(yè)培養(yǎng)出的學生也就根本無法適應社會發(fā)展的需求。

第二，GIS專業(yè)師資隊伍力量薄弱。教師是GIS專業(yè)學科建設的核心，打造一支梯隊合理、年齡結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍是構(gòu)建GIS專業(yè)學科建設的關(guān)鍵所在。但是，目前有些高等院校在GIS專業(yè)學科建設中根本不重視師資隊伍的建設，甚至有些高等學校開設GIS專業(yè)的目的是為了擴招，增加生源，其余的根本不需要考慮。試想在這種思想觀念的影響下，GIS專業(yè)的師資隊伍力量如何能夠得到有效的保障。

第三，GIS專業(yè)課程設置還需要進一步完善。當前，作為培養(yǎng)GIS人才的主渠道的高等學校，在GIS專業(yè)課程設置方面還存在一定問題，課程設置得科學合理與否決定著學科建設是否完善，人才培養(yǎng)質(zhì)量能否得到保證。目前，大部分開設GIS專業(yè)的高等學校對于GIS專業(yè)課程設置沒有一個符合自身實際特色的，大部分照搬一些重點高校的課程設置，造成GIS專業(yè)的課程設置又多又雜，學生在學習的時候不能深入地進行學習，只能淺嘗輒止，人才培養(yǎng)的質(zhì)量很難得到保證。

第四，GIS專業(yè)的人才培養(yǎng)目標不明晰。按照社會發(fā)展的需求GIS專業(yè)培養(yǎng)出的人才應該有3類，即科研型人才、開發(fā)性人才、應用型人才，三者數(shù)量呈現(xiàn)金字塔結(jié)構(gòu)。每一種類型的人才都不可或缺。但是，綜觀當前高等學校GIS專業(yè)設定的人才培養(yǎng)目標大都集中于應用型人才的培養(yǎng)，而科研型和開發(fā)性人才培養(yǎng)相對較為薄弱，這對于GIS專業(yè)進一步發(fā)展影響是非常大的。

2 測繪學科發(fā)展對于構(gòu)建GIS專業(yè)學科建設的啟示

截至今天，測繪學科已經(jīng)走過了半個多世紀的發(fā)展歷程，已經(jīng)形成了合理的學術(shù)梯隊、明確的學科方向、科學的人才培養(yǎng)目標，并取得了豐碩的成果。綜觀測繪學科的發(fā)展，為我們構(gòu)建科學合理的GIS專業(yè)學科建設體系帶來了啟示，主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

2.1 確定GIS專業(yè)學科的研究方向

任何一個學科能夠進一步向前發(fā)展，都應有其明確的研究方向。GIS學科也不例外。應該結(jié)合當前我國經(jīng)濟建設和科技發(fā)展過程中所呈現(xiàn)出的特點來確定GIS學科的研究方向。這些研究方向既要考慮到國內(nèi)外的發(fā)展動向，還要考慮本地區(qū)行業(yè)發(fā)展實際，只有這樣才能使GIS學科建設具有鮮明的行業(yè)特色和專業(yè)特色，并且具有一定的超前性。

2.2 構(gòu)建GIS學科發(fā)展目標

學科建設都有一定的期限要求，達到期限應該有其明確的發(fā)展目標，如會有哪些科研成果問世，學科下一步發(fā)展方向以及未來的發(fā)展規(guī)劃等。學科發(fā)展目標是學科建設的推動力，在GIS學科建設過程中必須要予以重視。

2.3 組建合理的學科梯隊

在學科建設過程中，人才是不可或缺的。高校在GIS學科建設過程中應該格外重視師資隊伍建設，打造合理的GIS學科建設梯隊。既有學科帶頭人，又有學術(shù)骨干力量，形成科學合理的老、中、青師資隊伍，對于GIS學科建設是有很大裨益的。

總之，學科建設對于專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。未來社會發(fā)展過程中，GIS專業(yè)想要發(fā)揮其應有的作用，進一步發(fā)展，高等學校就必須構(gòu)建科學合理的GIS學科建設體系，使其發(fā)展更加趨于完善，培養(yǎng)出的人才更加能夠適應社會的發(fā)展。