李小紅

在1986年，國家教委頒布了大學英語大綱，隨之便相應地實施了大學英語四、六級國家統(tǒng)一考試。大學英語大綱指出:“大學英語教學的目的是培養(yǎng)學生具有較強的閱讀能力，一定的聽的能力以及初步的寫和說的能力，使學生能以英語為工具，獲得專業(yè)所學知識。”所以說，英語四級考試是為了更好地檢驗學生兩年來的英語學習成果，而不是為了增加學生負擔，多余的一項考試。

在大二的后半學期，非英語專業(yè)的學生都面臨著要通過國家英語四級考試。我校在開學的前兩個月教師還要繼續(xù)上新視野四的前四章。有些學生覺得要過四級，自己只做真題就行，不用再聽老師講課而忽略了課堂學習。而在“五一”，過后，教師要給學生講解真題，現(xiàn)在市場上出售的四級真題的講解都非常詳細，而且都是名校的名師做的講解和分析。那么，在這種情況下，作為教師應該怎樣備課，怎樣讓自己的課受到學生的喜歡，并且讓學生在四個月內的英語水平有所提高，尤其是英語成績不是特別好的學生，這是擺在我們每個教師面前的一個問題，也可以說是考驗。

一、國內相關研究

自從實施非英語專業(yè)四級考試以來，它就受到了很多學者的關注。在國內，很多學者對這個問題進行了研究。起初，四級考試引起了很多爭議。不同的學者對此也有不同的看法。白常山(1995)寫了《大學英語教學改革初探——從四級考試看我院大學英語教學》一文。它從精選教材、分級教學、分項教學和延伸教學等四個方面探討了大學英語教學的改革。而且，他指出了“只要我們全面地認真地貫徹《大學英語教學大綱》，不段深化大學英語教學改革，我們就一定能提高大學英語教學質量，從而提高四級考試成績”。王邁邁(1993)指出“學校應就大學英語教學和全國統(tǒng)考制定全面規(guī)劃，實行全面的目標責任制，以提高大學英語教學質量”。楊先明、徐小紅(1995)在《大學英語教學質量的影響因素分析》中指出:要從教學目標、學生、教師、教學管理和教學環(huán)境等幾個方面對影響大學英語教學質量的因素做全面分析，為構建大學英語教學質量評價體系打下基礎。雖然大學英語四級考試受到了很多高校和學者們的注意，但怎樣把四級考試和大學英語教學很好地結合起來，仍是每個高校公共英語教師所面臨的一個挑戰(zhàn)。本文結合本校和本校的學生的具體情況提出了幾點建議，使英語教學能更好地為四級考試“鋪好路”。

二、做問卷調查，發(fā)現(xiàn)學生問題

為了更好地了解學生的具體的情況和更有效地展開課堂教學，在開學的第三周教師給每個同學發(fā)一個調查問卷。因為四級考試分聽力部分和非聽力部分。所以問卷應包括兩部分。主要是調查學生們在準備四級考試中遇到了哪些問題，是在學習策略方面，語法方面還是詞匯量方面等等。

1.調查的對象和工具。這學期本教師主要帶四個班的英語，四個班的人數(shù)分別是39，39，34和33.其中男生人數(shù)為44，女生人數(shù)有101。其中三個班是理科班，一個是文科班。由于本學校是師范類學校，所以不管是文科班還是理科班，女生都占絕大多數(shù)。而且其中三個班屬于三本，所以基礎比較差。本文采取問卷調查和訪談兩種方式。為了更好地了解學生情況，教師做一個比較簡單的問卷，學生可以根據(jù)自己的實際情況，寫一些自己在準備四級過程中遇到的問題。在課間時讓學生做問卷。另外在課間教師還對幾個學生進行訪談。希望通過多方面的了解，教師能更好地展開教學和幫助學生。

2.數(shù)據(jù)分析和討論。根據(jù)調查問卷，在聽力方面:在客觀題方面，55.2%的學生感覺聽不懂;20.7%的同學感覺有時能聽懂，但仍不會做題;24.1%的同學能聽懂而且能做對題。在主觀題方面，68.9%的學生感覺到長句子寫不完整;31.2%的同學感覺能寫差不多，而86.2%的學生都反映對一些經濟類、新聞類的短文聽不懂。在非聽力部分，82.8%的學生感到詞匯量不夠。在寫作部分，44.8%的學生感覺到無從下手，55.2%的學生反映即使背了一些黃金句型，但還是不會用。在做題策略上面，82.8%的學生感覺還是不怎么熟練，特別是在快速閱讀和選詞填空這兩方面，17.2%的學生在通過一段時間做題后，已經總結了一些做題技巧。

從這個調查數(shù)據(jù)中我們可以得知，第一，我們可以看到單詞量是學生在準備四級考試中遇到的最大的問題，尤其是在非聽力部分。第二，由于學生的英語基礎不是很好，在寫作和翻譯中會出現(xiàn)一些問題:有的同學寫的就是漢語結構的句子;有的同學寫的都是簡單句;有的同學雖然也寫了一些復合句，但句子一長，語法問題也就出現(xiàn)了。第三，學生們對句子成分不是很熟悉，一遇到比較長的句子就難以下手，特別是在做完形填空和選詞填空的時候。單詞量不夠和語法知識薄弱在這里尤為突出。最后，從調查中也發(fā)現(xiàn)了，文科班的學生比理科班學生的基礎要好很多，尤其是在寫作中;文科班的學生的作文篇幅比理科班學生的長很多，而且，在詞匯運用和句型、句式上，文科班的學生也比較豐富和多樣。

在寫作方面，在開學的第四周和第六周，教師分別讓學生寫了兩篇作文，發(fā)現(xiàn)了學生在寫作中存在的一些問題。由于有些同學的基礎比較差，一些最基本的語法知識會出錯，比如說，情態(tài)動詞后加動詞原形;be動詞和實義動詞不能連用，要想連用，實義動詞必須做改變;有時候句子太長，主謂語不全;有些同學寫的句子就是漢語意思的疊加，沒有一點英語思維;有些同學寫的作文太口語化，像“I think”之類的。

三、結合學生的問題，教師在教學的同時為學生四級考試“鋪好路”

外語教學本身就是一個由多個要素構成的復雜的系統(tǒng)工程，同時它又受到許多不斷變化著的主客觀因素的制約和影響。要想提高學生的四級考試成績，就要從根本上提高學生的實際英語水平。要想提高學生的英語水平，教師承擔著重要的角色和作用。因此，結合本校的政策和學生的實際水平，以及問卷調查中學生存在的問題，在授課中教師應從各個角度入手，在學好課文內容的同時幫助學生更好地備戰(zhàn)四級考試。我們都知道興趣是最好的老師，讓學生對所學的知識感興趣是非常重要的。在上課的過程中教師發(fā)現(xiàn):那些愛學英語的學生總是注意力高度集中，時刻緊跟著老師步伐，并作出相應的回應;而那些對英語不感興趣的學生而且基礎也比較差的學生，上課總是注意力不集中，而且聽上一會兒就不再繼續(xù)聽了，就開始干一些其他事情。針對這種情況，教師在上課時講一些學生比較感興趣的話題，讓更多的學生參與到課堂上來。教師還可以講一些比較基礎的知識和把課本講的細一點，讓學生能參與進來，讓學生感覺到在這節(jié)課有收獲。接下來本文將從聽力部分和非聽力部分兩個部分著手講解。

1.首先是聽力部分，作者認為應該從以下幾方面入手:

第一，講解聽力做題技巧和做題策略。英語四級考試的聽力主要是三大塊:短對話、長對話和復合式聽寫。不管是哪部分，在聽前進行預讀是很重要的。聽力中的預讀是指在相關錄音播放之前，學生快速瀏覽題的各項，并根據(jù)選項做出一定的推測:錄音內容和提問方向，縮小正確的答案的范圍。學生要在很短的時間里了解每道題的大概內容，做到心中有數(shù)，這樣就不會在聽的時候慌張，影響做題的質量。在復合式聽寫中，學生也可以進行預讀，大概了解文章內容，并對空格處做一定推斷，看缺的空是什么成分，是名詞、動詞還是形容詞、副詞，這樣就不容易出錯。而且有些空格中的詞，文章中也會提到，學生瀏覽時多注意。另外，教師在上課中也會對一些領域所用到的詞匯進行總結，比如說，我們常見的校園場景、醫(yī)院場景，還有最近流行的租房場景等等，讓學生加深對這些場景的了解，便于更好地做題。還是先聽聽力教材，并且選取與四級考試題型類似的模塊。教材之所以被稱為教材，是因為它有很多讓我們學習的地方，因為這些課本也是很多人的結晶。所以，我們不能拋棄課本，而過早的投入四級題海中。但是我們可以從教材中選取一些與四級題型相同的模塊進行練習和講解。同時，這樣也能提高學生的學習興趣。可以放一些英文歌曲或是英文電影。學習英語的方法很多，不是只有聽教材上的東西。通過放一些學生感興趣的英文歌曲和英文電影，可以提高學生學習英語的積極性。當然在播放這些時，教師應注意不能只讓學生聽一遍，應該讓學生重復聽，重復練，增強英語的聽感。在每節(jié)課留出十五到二十分鐘，為學生放一些最新的英文報道，擴大學生聽力的詞匯量和拓寬知識面。在當今信息快速更新，世界日新月異變化的時代，大學英語教學教材有明顯的滯后性，尤其是在聽力內容上。將時事新聞英語引入聽力課堂，不僅能讓學生了解時事，而且能擴大學生該新聞方面的詞匯量和知識量，為四級考試做好儲備。

第二，在讀寫方面，教師和學生應該從下面幾方面做。應放慢每節(jié)課的講課進程，盡量讓學生能真正讀懂課文。由于現(xiàn)在課文參考書比較多，應盡量讓學生學會獨立學習。至于課文中的重要句型結構和固定搭配，應該讓學生多多練習。教師可以找一些例句，既能鍛煉句型結構和詞組，同時又能擴大學生的詞匯量。比如，在新視野四第三課中的一個句子“There needs to be a lawyer who can act as a champion for the rights of welfare clients，because the system so easily lends itself to abuse by the welfare givers as well as by the clients”。這個句子的句型結構提煉出來“There need to be sth/sb.that/who can…because…”，用于表述“某人的呼吁或建議”。我們可以和當前社會現(xiàn)實相結合，利用此句型造句“There need to be more and more people who can keep their word，because the crisis of honesty has seeped into every facet of our social life.在這個句型中，我們同時還學習了短語“keep one’s word，并拓展出了“stick to/cling to the promise”，還學習了新單詞“seep”。

2.每節(jié)課可以抽出十分鐘為學生講解詞根記憶單詞法及其它記憶單詞的方法。

在當前應試教育和當前激烈的競爭下，拿到一個四級證書對非英語專業(yè)的學生來說，還是有一定作用和影響的。非英語專業(yè)的學生在大三開始不再繼續(xù)上英語課，如果這次通不過，下次的幾率會更小。所以大家都會放手一搏?；趯W生這種心理，教師講解一些記憶單詞的方法，可以提高學生學習的積極性。在上課時，教師每次抽出十分鐘左右為學生講解記憶單詞的方法。每種單詞詞典都是從字母“a”開始的，我們可以進行單詞串講，例如，通過一道單選題，引出我們講的單詞。這道題是“Those gifts of rare books that given to us were deeply_.A appreciated B approved C appealed D applied”通過這道題，我們講解一下這四個單詞以及它們中所涉及到的詞根。通過這種方法，可以讓同學們更好地記憶單詞。但是每次課講的不能太多，講的太多學生就會產生反感，漸漸地就不感興趣了。

3.在寫作方面，讓學生多多練習，并且教師要及時批改和反饋。

我們每課學習完都有一個寫作練習。教師可以充分利用這塊練習，讓學生們多寫多練，提高學生的寫作水平。雖然現(xiàn)在外面的參考書有各種寫作模塊，黃金句型。但在實際寫作中學生不是能很好地運用。而且及即使有些同學用了，但由于本身英語基礎差，也運用的不是很好。還會導致語法問題的出現(xiàn)，導致了畫虎不成反類犬。因此，教師可以讓學生每兩個星期寫一篇作文，并且教師應給學生及時批改便于學生更好地提高。學生們還可以把自己每次作文進行比較，看哪些方面需要改正，那些方面需要保留。比如說，在寫作中，學生會用到一些好的詞和句型，這些可以保留;一些比較基礎的語法問題就要進行改正，像情態(tài)動詞后用動詞原形、被動語態(tài)之類的，下次再遇到自己就要注意，不要被同一個石頭絆倒多次。

雖然我們授課的對象是大學生，但是英語基礎薄弱的學生還是很多。因此，教師很有必要在一段時間內講解一些重點語法知識。雖然四級考試中沒有單項選擇，但是在翻譯中、選詞填空和寫作中，也是需要一定的語法知識的。而且在閱讀理解中，一些長難句的劃分和理解，也是需要很好的英語基礎知識的。所以說，在大學英語中講授語法知識，不是浪費時間，而是很有必要的。而且，在翻譯中的一些句子，也必須靠語法的，比如說虛擬語氣、倒裝句、定語從句等等，這些都是英語學習的重要語法知識。教師在上課進行講解，可以更好地輔助學生。

雖然說教師上課不能以考試為指揮棒，但在當前的情況下，教師怎樣能更好地上好課，怎樣能讓學生在課堂上有所收獲，能在講解課文的同是幫助學生更好地備戰(zhàn)四級考試也是很重要的而且是很有必要的。但是，上課只能起到輔助的作用，學生要想在考試中取得好的成績，還要在于平時的多練、多積累。在本文中，作者提出了一些自己的想法和見解，有些也不是很成熟，希望大家能提出更好的建議以便于大家更好地提高，更好地為學生四級考試“鋪好路”。