張麥霞

青春期學(xué)生的特點(diǎn)之一是愛(ài)沖動(dòng)，君子動(dòng)口亦動(dòng)手，所以動(dòng)不動(dòng)以武力來(lái)解決問(wèn)題，成了他們與同學(xué)交往慣用的一種方式。遇到這種情況，教師如何處理很重要，一旦處理不當(dāng)，甚至?xí)l(fā)更大的“戰(zhàn)爭(zhēng)”，造成不良后果，但如果我們巧用智慧，就會(huì)化干戈為玉帛。

“老師，段宇航和張甫嘉打起來(lái)了!”

馬上就要放學(xué)，我正在講臺(tái)上清點(diǎn)新書(shū)，一學(xué)生急切的叫聲傳入我的耳膜，循聲望去，胖胖的的段宇航和瘦瘦的張甫嘉正扭做一團(tuán)，打得不可開(kāi)交。我三步并兩步跑下講臺(tái)，趕忙叫他們停手，誰(shuí)料正在氣頭上的段宇航拋出一句“去你媽的，誰(shuí)要你管!”說(shuō)實(shí)話(huà)，這句國(guó)罵脫口而出的那一刻，我驚呆了，我相信教室里八十六名學(xué)生也驚呆了，他們齊刷刷將目光投向我，靜觀老師的反應(yīng)。從教將近二十年，送走的學(xué)生一茬又一茬，打架的學(xué)生我見(jiàn)過(guò)，但從沒(méi)見(jiàn)過(guò)當(dāng)面罵老師的，在這群剛升入初中第一天的小毛孩面前，我近二十年的班主任管理經(jīng)驗(yàn)遭遇極大挑戰(zhàn)，“怎么辦?聲如巨雷地呵斥一頓嗎?但解決問(wèn)題嗎?”我迅速調(diào)整了自己起伏極大的情緒，用平靜的口吻對(duì)其他同學(xué)說(shuō):“領(lǐng)到新書(shū)的同學(xué)可以回家了，不過(guò)老師今天要留一個(gè)作業(yè)，就是把你們剛才看到的一幕，以作文的形式寫(xiě)出來(lái)。身為班主任兼語(yǔ)文老師的我，豈能放過(guò)這樣一個(gè)鮮活的寫(xiě)作機(jī)會(huì)?

領(lǐng)上新書(shū)的學(xué)生嘰嘰喳喳回家了，顯然剛才那一幕讓他們震撼了，更為震撼的恐怕是我制止打架、面對(duì)學(xué)生出言不遜的平靜了吧?

段宇航和張甫嘉極不情愿的挪進(jìn)了辦公室，前者緊攥拳頭，余怒未消。后者耷拉著腦袋不敢正視我。問(wèn)清了緣由，原來(lái)是一套新書(shū)惹的禍。今年報(bào)到的新生人數(shù)激增，原先預(yù)定的書(shū)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，每班只能先配備四十余套書(shū)，隨后再補(bǔ)，這對(duì)于人數(shù)達(dá)八十六名之多的班容量來(lái)說(shuō)，明顯僧多粥少，我決定一對(duì)同桌起碼保證一套書(shū)。這不，段宇航和張甫嘉這對(duì)同桌就因這套書(shū)打起來(lái)了:張甫嘉想看語(yǔ)文書(shū)，段宇航則說(shuō)書(shū)是他的，個(gè)子矮而瘦的張甫嘉就扯住矮而胖的段宇航的書(shū)包硬掏，段宇航不讓?zhuān)谑嵌擞勺畛醯臓?zhēng)執(zhí)升級(jí)為戰(zhàn)爭(zhēng)。

令我奇怪的是段宇航同學(xué)，發(fā)書(shū)之前我一再說(shuō)明書(shū)歸二人共有，段同學(xué)自私地不讓張同學(xué)看，已屬有錯(cuò)，居然張口國(guó)罵。但此刻生氣的面部符號(hào)，一起一伏的胸脯已說(shuō)明了一切:他很憤怒。狠狠地批評(píng)他，告訴他這叫自私，正在氣頭上的他未必會(huì)接受，也起不到好的教育效果，我決定避其鋒芒。我將我的語(yǔ)文書(shū)給了張甫嘉，并囑他回家看。段宇航同學(xué)帶著一套新書(shū)“勝利”回家。我叫住他們二人說(shuō):“老師也給你們留一個(gè)作文，將你們的所思所想寫(xiě)出來(lái)，明天拿給我看?！?/p>

第二天，我瀏覽了同學(xué)們的作文，居然有數(shù)位作文高手將打架場(chǎng)面還原得栩栩如生，不過(guò)大家一致納悶的是:這兩個(gè)同學(xué)打架所為何事?

我也看了段宇航和張甫嘉的作文，段為自己動(dòng)手打架尋找了千般理由、萬(wàn)種借口，張甫嘉則表示自己錯(cuò)了，今后遇事要三思。

好，我腦子里靈光一現(xiàn)，何不舉行一個(gè)新聞深度調(diào)查或答記者問(wèn)，不僅能還原事實(shí)真相，還能以正視聽(tīng)，教會(huì)學(xué)生如何做人做事，這不正是一個(gè)很好的教育契機(jī)嗎?

新聞發(fā)布會(huì)和答記者問(wèn)同步舉行。

師:請(qǐng)兩位當(dāng)事人上講臺(tái)，請(qǐng)各位小記者們自由發(fā)問(wèn)

同學(xué)一:請(qǐng)問(wèn)你們?yōu)槭裁创蚣?(卷起來(lái)的作業(yè)本成了臨時(shí)的話(huà)筒，其他同學(xué)見(jiàn)狀笑了起來(lái))

段:他拽著我的書(shū)包不放，我氣急了，就打他了。(聲音洪亮并指著張)

張:我想看語(yǔ)文書(shū)，他不讓?zhuān)揖拖霃乃麜?shū)包里掏出來(lái)。(小聲)

同學(xué)二:請(qǐng)問(wèn)胖同學(xué)，一本書(shū)，你們就打起來(lái)，至于嗎?(由于對(duì)新同學(xué)不熟悉，他稱(chēng)呼段宇航為胖同學(xué))

師:暫停!段宇航同學(xué)，你對(duì)“胖同學(xué)”的稱(chēng)呼還能接受吧。

段:沒(méi)問(wèn)題，小學(xué)同學(xué)都親切地叫我胖胖。(臉上頗有笑意)

師:我主要是擔(dān)心是否又會(huì)引發(fā)一起“班級(jí)大戰(zhàn)”(同學(xué)們笑)

同學(xué)三:你為什么不讓瘦同學(xué)看語(yǔ)文書(shū)?(直奔主題，看來(lái)這位同學(xué)還真具備當(dāng)記者的潛質(zhì)，頗具記者的職業(yè)敏銳)

段:這是我的書(shū)。再說(shuō)，老師說(shuō)啦，過(guò)幾天新書(shū)就會(huì)回來(lái)，他不就有書(shū)了嗎?(振振有詞，居然一點(diǎn)都沒(méi)意識(shí)到自己的自私)

同學(xué)四:你的?誰(shuí)說(shuō)是你的?老師說(shuō)這套書(shū)是同桌兩人共有的。(轉(zhuǎn)頭向大家，是求證也是求援)

同學(xué):是的，是的……

段:……(不吭氣，但分明低下了頭)

同學(xué)五:瘦同學(xué)，你為什么要搶書(shū)，不能和他好好說(shuō)嗎

張:說(shuō)了，他不讓。(聲音很低，看來(lái)一定是個(gè)內(nèi)向的孩子)

同學(xué)六:你怎么說(shuō)的?

張:我要看語(yǔ)文書(shū)，你不讓我看，我就搶啦!

同學(xué)七:你可以和他講道理，動(dòng)之以情，曉之以理嘛。(看來(lái)這位同學(xué)理論水平挺高)

同學(xué)八:你還可以這樣說(shuō) :”親愛(ài)的某某同學(xué)，我可以看看語(yǔ)文書(shū)嗎?”(他嗲聲嗲氣地文縐縐引來(lái)一片笑聲)。

張:……(不吭聲，不好意思笑了)

同學(xué)九:看來(lái)一個(gè)巴掌拍不響，你倆都有錯(cuò)!(群眾的眼睛真是雪亮的)

同學(xué)十:二位，你們知錯(cuò)嗎?(這派頭儼然衙門(mén)里的官老爺，同學(xué)們又一陣笑聲)

張:我話(huà)沒(méi)說(shuō)好。對(duì)不起。(同時(shí)朝段宇航深深鞠了一躬)

段:對(duì)不起，我太自私了，書(shū)是咱們兩個(gè)人的，你也可以看。(沒(méi)想到，剛才一直振振有詞，為自己找了N種借口的段宇航，最后被一句“對(duì)不起”和一個(gè)深深地“鞠躬”打敗了，只見(jiàn)他兩頰飛上一片紅云，頓了數(shù)十秒，終于說(shuō)出這句話(huà))

兩人握手言和，在大家強(qiáng)烈的提議下，二人還來(lái)了一個(gè)兄弟式的擁抱。

師:此刻現(xiàn)場(chǎng)還有一人，她心靈深深受到傷害，她比竇娥還冤，無(wú)辜遭罵，冤!真冤!(看到這一幕，我故作委屈，話(huà)音一落，同學(xué)們笑了起來(lái)，)

同學(xué)們:快快給老師道歉吧。(幾十個(gè)孩子幾乎異口同聲)

段:對(duì)不起老師，我錯(cuò)了，我不該氣急了罵您。

師:算啦，誰(shuí)叫我老師肚里能撐船，大人不計(jì)小孩過(guò)了。如果老師也像你昨天那樣沖動(dòng)，沒(méi)準(zhǔn)咱倆也打起來(lái)啦。(老師的幽默兼夸張引來(lái)同學(xué)們的笑)

師:同學(xué)們，昨天我們寫(xiě)了自己目睹的一件事，今天，我們不妨發(fā)表一下高見(jiàn)，再寫(xiě)一篇作文如何?(同學(xué)們一片贊同聲，是因?yàn)閷?duì)事件有了跟蹤報(bào)道，還是明白了做人的道理?)

記者招待會(huì)在輕松愉快的氛圍中結(jié)束了。

還是看看第三天收上來(lái)的作文吧:“沖動(dòng)是魔鬼”，“和新同學(xué)要和睦相處，因?yàn)槲覀兪且患胰恕保白运揭坏谩?，“換位思考是一種做事方法”，“老師真大度”……

這樣閃光的語(yǔ)言比比皆是。

處于青春期的學(xué)生，做事難免沖動(dòng)，那么就要采取相應(yīng)的措施，不能硬碰硬，不要操之過(guò)急，要沉住氣，要有一點(diǎn)教育智慧，緊抓住恰當(dāng)?shù)慕逃鯔C(jī)，冷靜尋找切實(shí)有效的方法，化解學(xué)生之間，甚至師生之間的一些小矛盾、小沖突。教會(huì)學(xué)生明白什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，用正確的人生觀來(lái)看待周?chē)氖澜?，用寬容的心態(tài)做人做事，用真誠(chéng)的心靈人相處，只要我們勤于實(shí)踐，勇于探索，一定能找到恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ欢ㄆ鸬酱猴L(fēng)化雨的教育效果。

在新課改實(shí)施的今天，僅培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力顯然是不夠的，必須加強(qiáng)學(xué)生的情感教育，即教會(huì)學(xué)生做好人、做對(duì)事，這也是提高國(guó)民素質(zhì)的必然要求，只有這樣，才能培養(yǎng)出一個(gè)又一個(gè)德才兼?zhèn)涞摹叭恕薄Ｖ逃姨招兄f(shuō)過(guò)“千教萬(wàn)教教人學(xué)真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”，作為一個(gè)教育工作者，我們應(yīng)在教學(xué)管理中大力踐行這句話(huà)，辦法總比困難多，巧用智慧，創(chuàng)造性地工作，面對(duì)青春叛逆期的學(xué)生，應(yīng)該充分尊重學(xué)生，才能從容應(yīng)對(duì)管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。