周仁清

（瓊州學(xué)院人文社科學(xué)院，海南 三亞 572022）

新聞標(biāo)題是新聞的廣告、門面。新聞標(biāo)題現(xiàn)已從新聞編輯學(xué)中分化出來，成為新聞學(xué)中一個獨立的分支學(xué)科。我們應(yīng)試教育的課堂教學(xué)設(shè)計主要是以教師為主，偏重于教師的教，不太注意甚至忽視學(xué)生的學(xué)，造成學(xué)生厭學(xué)。所以，必須進(jìn)行教育改革。其中，參與式教學(xué)是行之有效的一種方法。

一、參與式教學(xué)的兩種類型

方法決定質(zhì)量，沒有新的教學(xué)方法，我國大學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量不可能有大的改變。教學(xué)方法創(chuàng)新是提高教育質(zhì)量的需要，是改變傳統(tǒng)的大學(xué)教育教學(xué)工作的要求。參與式教學(xué)法是一種建立在教育學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科理論知識基礎(chǔ)上的，起源于西方的新型教學(xué)法，目前在我國還處于引進(jìn)學(xué)習(xí)摸索的起步階段。如Isabel Serrano-Sampedro (2000)所言，原有的教學(xué)方式“是在強化教師是‘表演者’，學(xué)生是‘受眾’的觀念，學(xué)生被動地進(jìn)入教師設(shè)定好的一系列活動，而這些活動的目的常常不為學(xué)生所見。這與培養(yǎng)學(xué)生成為批判性的、自主的、合作的人不符”。［1］而參與式教學(xué)設(shè)計倡導(dǎo)讓學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計，鼓勵學(xué)生積極為教學(xué)設(shè)計出謀劃策，師生間、生生間相互交流、相互討論、通力合作，共同為教學(xué)設(shè)計的成功、相應(yīng)效果的達(dá)成作出努力。［2］

參與式教學(xué)法主要有兩種，第一種是純粹的參與教學(xué)法，第二種是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，加入一些參與式教學(xué)法的元素。前者如：分組討論、案例分析、看錄像帶、角色扮演、模擬、戲劇、歌舞、填表、畫圖、做實物模型、訪談、座談、觀察、辯論、排序、打分、小講座、設(shè)計小課題、制定行動方案以及其他各種游戲、練習(xí)和活動等。［3］它不僅要求教師和學(xué)生具有完全開放的態(tài)度和意愿，還要求學(xué)生具有很強的參與能力。但是我們的大學(xué)中“有近一半的老師歸因于傳統(tǒng)或習(xí)慣。也不假思索地模仿著大多數(shù)人的教學(xué)方式，沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以內(nèi)化到自己的習(xí)慣當(dāng)中?！保?］同樣，這對從小到大在應(yīng)試教育模式下出來，習(xí)慣以老師為主、教材為主的填鴨式教學(xué)的學(xué)生們來說也不太適應(yīng)，至少開始無法實施。所以，這種既顧及到目前大學(xué)教師學(xué)生們的教、學(xué)慣式，又適當(dāng)和慢慢地加入以學(xué)生為主、調(diào)動學(xué)生積極性的教、學(xué)方法，第二種參與式教學(xué)法是比較理想的選擇。

二、參與式教學(xué)法在新聞標(biāo)題課中的應(yīng)用

參與式教學(xué)法在新聞標(biāo)題課的教學(xué)中的運用可以有以下幾方面：

（一）開放式的內(nèi)容。清華大學(xué)教授過增元認(rèn)為，參與式教學(xué)法的4個特點之一是開放式的教學(xué)內(nèi)容。有一定開放度的教學(xué)內(nèi)容是指在教學(xué)內(nèi)容中，除了包含該學(xué)科已經(jīng)有定論的內(nèi)容，還要注意給學(xué)生介紹一些前人未能解決的或者教師正在研究中的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。［5］為了指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，要求學(xué)生有意識地關(guān)注新近報紙和網(wǎng)絡(luò)媒體的新聞及其標(biāo)題，尤其是傳統(tǒng)媒體與網(wǎng)絡(luò)媒體對同一新聞事件報道采取角度不同，帶來的標(biāo)題明顯不同；及網(wǎng)絡(luò)媒體轉(zhuǎn)載傳統(tǒng)媒體的新聞時，即使新聞內(nèi)容一字不改，但會把標(biāo)題改得面目全非，進(jìn)而也洞悉網(wǎng)媒與紙媒性質(zhì)的差異；指導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)題的結(jié)構(gòu)、組成、修辭等方面，從宏觀到微觀，進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。還有要求學(xué)生每人一星期找一個最“怪”的標(biāo)題——無論是題不對文，還是以偏概全，抑或語法毛病，等等——拿出來與大家討論、分析，激起學(xué)生們的頭腦風(fēng)暴，找原因，比優(yōu)劣，學(xué)改題。

（二）情景教學(xué)。清華大學(xué)新聞學(xué)教授李希光認(rèn)為，新聞學(xué)作為一門實踐教育和職業(yè)教育，新聞學(xué)需要的是實戰(zhàn)和實踐。新聞學(xué)的教學(xué)模式是：在戰(zhàn)爭中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭。［6］有著28年印刷和網(wǎng)絡(luò)媒體從業(yè)經(jīng)驗以及新聞學(xué)從教經(jīng)驗的蘇內(nèi)爾·薩克塞納 (Sunil Saxena)認(rèn)為，即使標(biāo)題寫作對于經(jīng)驗最為豐富的文字寫作專業(yè)認(rèn)識而言，可能也是一件使人感到極其痛苦的事情，對于初學(xué)乍練的文字新手來說，擬標(biāo)題簡直就是中國清朝事情的酷刑，……（但）他們只能反復(fù)試驗和出錯去學(xué)習(xí)標(biāo)題寫作的技能。［7］好的經(jīng)典的標(biāo)題需要向?qū)W生介紹和分析，但不能止步于此，再好的標(biāo)題只是聽，也會膩的，最好是讓大家親身體驗標(biāo)題制作的喜怒哀樂。為了調(diào)動大家上課的積極性，增加他們的參與性，每節(jié)課都安排一兩條根據(jù)最近新聞事件編排的新聞（內(nèi)容不宜太長），可以要求大家上臺在黑板上試著寫出擬好的標(biāo)題，然后學(xué)生討論評價，最后老師點評。學(xué)生們在修正錯誤、比較優(yōu)劣，結(jié)合老師的點評中，增加對標(biāo)題的認(rèn)識和理解。

（三）角色模擬。讓學(xué)生扮演新聞編輯或記者的角色，去直觀地感受、領(lǐng)悟編輯或記者的角色所面臨的問題，著力培養(yǎng)其分析、判斷和綜合概括新聞，提煉最有價值新聞點，學(xué)會和提高制作新聞標(biāo)題的能力。對一件新聞事件，采訪的當(dāng)事記者會作出什么樣標(biāo)題；如被編輯選用，編輯是否改動標(biāo)題，為什么？當(dāng)遇到重大新聞時，版面編輯、總編在考慮同城競爭媒體也會選擇這條重大新聞時，如何使自家的報道——在標(biāo)題上——更勝一籌？通過模擬記者編輯的工作角色，可以使學(xué)生感受新聞出爐，尤其是新聞眼睛——標(biāo)題出來的過程和程序；還知道為什么有些媒體的新聞一下子就能吸引人，標(biāo)題好好在什么地方，不足又在哪里。

[1]轉(zhuǎn)引自張廣兵.參與式教學(xué)設(shè)計研究［D］.西南大學(xué)2009年博士論文.

[2]張廣兵.參與式教學(xué)設(shè)計研究［D］.保存地點：中國知網(wǎng)，2009.

[3]陳向明.參與式方法答疑》 ［J］.教育研究與實驗，2003（1）.

[4]周作宇，熊春文.大學(xué)教學(xué)：傳統(tǒng)與變革［J］.現(xiàn)代大學(xué)教育，2002（1）.

[5]過增元.提倡參與式教學(xué)強化創(chuàng)新意識［J］.中國高等教育，2000（6）.

[6]李希光主編.新聞教育未來之路［G］.清華大學(xué)出版社，2010：143.

[7]蘇內(nèi)爾·薩克塞納.標(biāo)題寫作從入門到精通［G］.中國人民大學(xué)出版社，2010.