朱軍

（鹽城市聾啞學校 江蘇鹽城 224002）

《全日制聾校義務教育語文課程標準》的第三部分是實施建議，首先講的就是教材編寫建議，其中第四條是這樣寫的：教科書編寫應遵循聾生特點和規(guī)律，適應聾生的認知水平，密切聯(lián)系聾生的經驗世界和想像世界，貼近聾生生活實際，做到圖文并茂，激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)新能力。做到圖文并茂，也就是說聾校教材中的插圖色彩鮮艷，畫面活潑，形象直觀，富有趣味，同時也是聾啞學生日常生活所熟悉的。聾生因為特殊的社會形態(tài)屬性，他們的生活經驗不及正常兒童，以語言媒介手段來增補的情勢又不適合于聾生這一特殊對象，于是就造成了聾生思維和語言發(fā)展的置后現(xiàn)象。聾生對概念的掌握需要形象的事物來幫助，而插圖恰是把各種事物形象地展示給她們的一種載體。通過多年的語文循環(huán)教學，本人在插圖的功能和如何運用上進行了一些研究，特別是近幾年，隨著多媒體的普及以及特教資源網上的電子教材的出現(xiàn)，用課件的形式將插圖在電子白板上呈現(xiàn)給學生，這樣操作，最大的好處是我們可以根據(jù)需要對插圖的內容進行適當編輯，學生看了以后，學習興趣得到激發(fā)和提高，為構建聾校的有效課堂創(chuàng)造了條件。下面是本人對聾校語文課本中插圖的功能和使用情況進行的歸納和總結。

聾校的語文課本中，有大量的教學插圖，從低年級到高年級各冊課本中插圖的數(shù)量不同，低年級最多，中高年級相對來說少一些。電子白板為教師們提供了一個豐富的資源庫，可以反復使用，而且存儲量大，有關文字和圖片，資料及動畫是一般用具不能比擬的。我們教師可以充分利用其中的資料，豐富我們的教學內涵。教師只要善于利用這些功能向學生實施教學，就可以收到事半功倍的教學效果，從而有效地提高教學質量。

一、用電子白板各種功能呈現(xiàn)插圖，讓學生輕松獲取知識

（一）通過電子插圖讓學生快速學會漢語拼音

翻開聾校第一冊語文課本，你會發(fā)現(xiàn)這一冊教材插圖多于文字，每一個字母都有對應的三幅插圖，一幅發(fā)音氣流圖，一幅發(fā)音口型圖，一幅指語圖。低年級聾兒的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺刺激下引起注意。教師可以引導聾兒仔細看圖，認真觀察。例如，第一課漢語拼音“ɑ、o、e”的插圖，孩子們看了特別喜歡，有可愛的小女孩，漂亮的大公雞、大白鵝等。如果我們把這些插圖用多媒體技術將它們一一呈現(xiàn)在電子白板上,讓孩子們在直觀的畫面基礎上看看、到電子白板上畫畫、說說，這樣，學生可以對照插圖認識拼音，再利用電子白板上放大鏡功能鍵，放大口型和氣流圖，讓學生練習發(fā)音，并且學習指語，最后引導他們學習單韻母ɑ、o、e的音、形和四聲，使他們在不知不覺中進行了漢語拼音的學習。在學習具體音節(jié)時，還有具體的實物圖片對照，如學習音節(jié)“dāo”時，在音節(jié)的下面配了一幅插圖，圖上畫了四把不同形狀的刀，學生還可以把不同形狀的刀在電子白板上畫出來。用這樣的方式學習，學生既高興又能快速、牢固掌握所學的音節(jié)。

（二）通過電子插圖讓學生準確掌握字詞

聾校一、二年級以字詞教學為主，課本中的插圖特別豐富，還拿第一冊最后幾課來說，在學習“大、小、多、少”時，就配了一幅畫有大鴨子、小鴨子、老雞和小雞的圖片，上面哪個大哪個小，哪個多哪個少，一看就知道。我們還可以利用電子白板上的顯示筆畫、筆順、偏旁和組詞功能學習生字的書寫和應用。再如，學習“太陽、星星、月亮”時，每個詞語的上面都有一幅對應的插圖。兒童通過看圖即可學習詞語，能收到良好的效果。還有在學習動詞如“跳繩”時，教者可以利用電子插圖，將插圖內容用動畫形式重新編輯展示給學生看，學生很容易理解詞語的意思。

（三）通過電子插圖讓學生正確理解句段

到了三、四年級，學生主要以學習句子和簡短的一段話為主。語文課本中插圖也很多，不單單每個句子下面有，基礎訓練上還有看圖說、寫一段話等。聾生由于聽力障礙，一般情況下說出的話，以幾個詞語為主，不能連成句子，表達的意思也不完整。但是，學生在看圖學句時，若將圖中表示的意思和句子對應起來理解，接受就很容易了。如在第四冊教材中，每一課都是先學習幾個詞語，再學習一句和前面詞語有關的句子。通過插圖，加上老師的演示，學生很快就能理解句子的意思了。在一次公開教學活動中，我曾看到一位二年級老師將第四冊45頁的插圖用課件展示給學生時，在課本原有插圖的基礎上加上了對應的人名，只作了一點點修改，教學效果就比以前提高了好多。利用插圖的形象性優(yōu)勢，使抽象的概念、難懂的語句轉化為形象、直觀的畫面，適應了聾生的認知特點和思維規(guī)律。

（四）通過電子插圖讓學生深入理解課文

聾校語文教材中有不少插圖是課文內容的縮影，它往往形象生動地把課文的重點、難點展現(xiàn)在學生的眼前。因此充分利用電子插圖，引導聾生仔細觀察，圖文對照，有助于聾生對課文內容的理解，就能提高他們深究課文的興趣。例如《小猴子下山》一文，課文配了五幅圖，我們將這些插圖放大到電子白板上，讓學生仔細欣賞。第一幅圖畫的是：一只小猴子下山，走到一片玉米地，它掰了一個玉米扛著往前走。學生看到色彩鮮艷的插圖時，立刻被插圖吸引住了，這時教師把第一幅圖所要學的句子內容呈現(xiàn)在插圖的下方，再引導學生圖文對照理解句意。這樣依此類推，學生就深入理解了這篇課文的內容。再把學生扮成小猴子置于情境之中，加上形象的肢體動作語言，這樣一幅有聲、有色、有形、有境、有情、有趣、理寓其中的生動畫面就展現(xiàn)在眾人面前了?！白髌穬扔芯?，入境始于親?！泵@生一旦進入了課文描繪的情境，對課文刻劃的人物、抒發(fā)的感情、闡述的哲理，便會產生一種親切感，這樣課文中的內容很容易被他們掌握了。

二、用電子白板各種功能呈現(xiàn)插圖，提高學生的各種能力

（一）運用電子白板呈現(xiàn)插圖，有助于發(fā)展學生的語言能力

聾生因為聽覺缺陷，給語言能力的發(fā)展帶來了障礙。插圖的形象性優(yōu)勢，使抽象的概念、難懂的語句轉化為形象的畫面，適應了聾生的認知特點和思維規(guī)律。如在講古詩《鋤禾》時，我們可以用電子白板上的幕布功能，擋住課件上插圖以外的文字，一邊播放電子插圖，一邊提問：“天上的太陽怎么樣？農夫在田里干活是怎樣的表情？我們在吃飯時能不能隨便浪費糧食？”學生每回答一個問題，我們演示一下答案，再讓學生看一下插圖旁邊的文字。通過這種方式的學習使他們的形象思維和抽象思維同時得到了訓練，語言能力也得到了提高。

（二）運用電子白板呈現(xiàn)插圖，喚醒學生情感，享受認知美感

聾生存在聽覺障礙，但其它感官往往特別靈敏。他們視覺感官良好，注意力容易集中，觀察事物往往比較仔細。據(jù)心理學家分析，人類在認知客觀世界的過程中，90%以上的信息來自視覺感官。聾生對客觀世界的認知，更是主要依靠視覺感官，他們認知客觀世界，總是伴隨著鮮明生動的形象。插圖是語文教材的重要組成部分，也是語文教學中展示形象的重要手段。現(xiàn)行聾校語文教材的插圖，無論是色彩搭配，還是形象構造，都符合聾生的認知規(guī)律，有助于培養(yǎng)和發(fā)展聾生的思維能力和想象能力，并能增強聾生的學習興趣。在語文教學中，教師要巧妙地將形象優(yōu)美的插圖適時呈現(xiàn)給學生，引導聾生將靜態(tài)的語言外化為鮮明生動的形象，通過對美的形象的認知，達到感染教育聾生的目的。因此，我們要充分利用電子白板的功能和電子插圖資源的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的審美能力。

（三）運用電子白板呈現(xiàn)插圖，激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

我國著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象。”聾生對于直觀事物比較容易理解，要使聾生更好地理解課文，簡筆畫就是一種很好的引情激趣的手段。如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》的教學，要學生理解楊梅果顏色的變化時，我讓學生先自讀課文，找出課中語言文字的描寫，再聯(lián)系自己的想象，把楊梅果顏色的變化以簡筆畫的形式在電子白板上畫出來。大家對比交流，圖文對照，加深了學生對楊梅果顏色可愛的認識，使他們進一步理解了作者愛楊梅的情感。再如《小壁虎借尾巴》一課，配有多幅連環(huán)畫，教學中按照連環(huán)畫的“留白”及畫與畫之間的變化，讓學生復述故事情節(jié)，練習編故事，說故事，拓展了學生的想象，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

總之，巧用電子白板功能呈現(xiàn)課文插圖是一門極其重要的教學藝術。它對于培養(yǎng)提高學生的語文素質，有著極其重要的作用。我們必須予以重視，巧妙地加以實施，讓其發(fā)揮獨特的作用。

[1]全日制聾校義務教育語文課程標準[OL].20[2004-08-05].http://wenku.baidu.com/view/2a4b9f5377232f60ddcca121.html.

[2]李家棟.小學語文新課程教學法[M].開明出版社,2003.

[3]趙錫安，沈玉林.現(xiàn)代特殊教育論叢[G].中國礦業(yè)大學出版社，1999.