李海榮

(甘肅省渭源縣龍亭中學，甘肅 定西 748200)

多年的班主任工作實踐，使我深深認識到:有高度上責任感和使命感是做好班主任工作的前提。一個班級的好與壞，直接與班主任是否工作做到實處有很大關(guān)系。我認為班主任工作應采用科學的管理方法，做到“嚴”、“細”、“實”、“活”幾個字。

一 班主任對學生要“嚴”

在育人實踐中，一些班主任老師對“嚴”的曲解、誤用令人深思。嚴不等于兇，老師整天兇巴巴的臉孔，讓學生難以接近，試想一下，學生有問題、有困難想求助于你，看到老師的尊容，他敢嗎!對于一些自尊心強而又內(nèi)向?qū)W生而言，被老師辱罵，甚至體罰將在他幼小的心靈里留下多深的烙印呀!久而久之將形成視“師”如仇的逆反心理。這在教育上不是弄巧成拙了嗎!真正的嚴格應該是:

(一)嚴而不厲。任何時候?qū)W生嚴格要求是正當必要的，缺乏嚴格要求、放任自流，是對學生的不負責任，但嚴格不等于嚴厲，嚴厲意味著班主任態(tài)度的強硬、武斷，嚴厲會使學生敬而遠之，有什么事都不敢求助于老師，甚至會產(chǎn)生故意犯錯誤來引起老師的注意的逆反心理。因此，班主任對學生的態(tài)度應該是嚴格而不是嚴厲。

(二)嚴而有度。班主任對學生的嚴應掌握一定的尺度。同樣是遲到，對不同的學生要采用不同的態(tài)度對待。對一貫守紀律的學生一定有他客觀的原因，不能把他與常違紀的學生相提并論，弄不好的話，他也會自甘墮落，以為老師也把他看作差生，不關(guān)心他、不重視他了。作為班主任要耐心了解原因，幫助其糾正。

二 對班級管理要“細”

(一)班主任就像家庭里的慈母，開展工作要細。事無巨細，耐心、持之以恒地做，才能收到育人的效果。

細選班干部。班干部是班主任的得力助手。培養(yǎng)好班干部，班主任就不會孤軍作戰(zhàn)，因此，在選班干部時，我就選一批思想進步、學習優(yōu)秀、有一定的號召力的同學，并在班上進行民主選舉，這個很重要，讓學生明白班里的事并不是班主任一個說了算，他們才是班集體的主人，只有學生自己選出的班干部，他們才能心悅誠服地接受監(jiān)督、管理。然后對選出的班干部明確地分工，并指導他們開展工作。充分發(fā)揮班干部在老師與學生之間的橋梁作用，以及了解學生的思想動向。這對班主任育人工作的順利開展起到重要的作用。同時為了讓班干部干地更出色，要對他們工作上的成績及時表揚與肯定，讓他們體會到老師的信任與鼓勵，而且在班中達到樹立其威信和信心的目的。另外，放膽讓班干部去干。如:值日安排、出墻報等，讓他們樹立榮譽感和責任感。讓他們認識到:他們應該帶好同學，給同學做好榜樣。有了這批帶頭人，班級還會亂嗎?

(二)處理學生問題，工作要做細。班主任工作煩瑣，相信每個老師都有體會。班級的事務，大的、小的，都是找班主任。每件事都做得出色，不是一件容易的事，所以班主任在開展工作時必須要細致，尤其在處理班中違紀行為時，不能一概而論，要細心調(diào)查，耐心地教導，對于不同的學生還要結(jié)合到個別的實際情況。如一個孤僻、自卑的學生，對他的犯錯，就不應該在班上公開的批評，而應采取個別談心的方式，動之以情，曉之以理，會達到較好的效果。

三 班主任管理工作要“實”

做什么事都不能脫離實際。班主任工作也不例外，在開展工作中要結(jié)合到班級的實際、學生的實際。結(jié)合本班學生大多來自農(nóng)村的實際，我主要抓他們的良好行為的培養(yǎng)教育和禮儀教育?，F(xiàn)在不是推行養(yǎng)成教育嗎?培養(yǎng)學生良好行為和高尚品質(zhì)是營造良好班集體的重要條件。抓良好的紀律，良好的學習態(tài)度和學習習慣，良好的社會公德等都是教育的范疇。在這方面我采用“兵教兵”的方法讓班干部當他們的榜樣，影響他們，逐步形成文明有禮的班集體。

四 班主任管理手段要“活”

要營造一個良好的班集體，在管理手段上要靈活。著名教育家葉圣陶先生說過:“教育是什么，往簡單方面說，只要一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣……”。一個人能否養(yǎng)成良好的行為習慣和高尚的思想品格關(guān)鍵在于班主任的引導。學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的而是通過一件事，每一項活動，每一節(jié)課，長期熏陶才能形成。要營造一個良好的班集體，在管理手段上要靈活。

(一)從學生日常行為入手。只有規(guī)范學生行為，才能營造有序、規(guī)范的班集體，作為班主任接觸學生時間最長，開展的活動最多，規(guī)范學生行為責無旁貸。我利用心理健康課、班會、活動課，開展形式多樣的活動，以培養(yǎng)學生良好的行為。例如:通過小品展示，讓學生參與，知道隨地丟垃圾是可恥行為，知道隨地吐痰直接威脅著他人的健康等。另外還開展一些洗手帕、掃地、收拾雜物等比賽，將學校的良好行為向家庭延伸，真正達到培養(yǎng)學生良好行為在校在家一個樣的目的。

(二)從學生個性特點人手。如果說抓學生日常行為教育是全面的教育，那么從學生個性特點教育就是個別的教育。每一個班級都有不同層次的學生，作為班主任不光是傳授知識的良師，更是培養(yǎng)學生高尚的思想品德形成的益友。對于一個知識薄弱的后進生，只要多花時間輔導，將勤補拙還行，至于一個思想是后進的學生，應該是班主任最頭痛、最傷腦筋的硬骨頭。這需要老師有效的教育方法。曾教過這么一個學生，他父母長期在外地工作，把他寄宿在姨媽家，由于長期缺乏父愛、母愛，養(yǎng)成了任性、暴躁的個性，為了引起老師的注意，常犯一些小錯，開頭對他嚴加批評，收效甚微，屢教屢犯。后來，我深入了解到他的家庭背景后，在同學面前首先肯定他的優(yōu)點:接受能力強。同時也指出:如果他在學習上肯花苦功的話，將是班中的優(yōu)秀生。還針對他在班中號召力強，讓他在早上帶讀，想不到讀時老師不在場的情況下，秩序井然?？偹惆杨B石劈開。

總之，我認為做好班主任工作的前提是:作為班主任應有高度的責任心、上進心和使命感，運用科學的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細處。有人說:“要給人陽光，你心中必須擁有太陽?！卑嘀魅问墙逃?、領(lǐng)路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學生心理，對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨，定然潤物無聲。我們班主任工作就會做得更好，實現(xiàn)著名教育家葉圣陶說的“教是為了不需要教。”我們的學生就會自尊、自立、自律、自強。